趙文麗

摘要：初中語文是一門綜合性的學(xué)科，伴隨著學(xué)生的整個初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)好語文能夠為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。群文閱讀作為一種創(chuàng)新型教學(xué)方法，在初中語文教學(xué)中加以運用能夠全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文綜合能力。因此，教師應(yīng)積極探索合理有效的群文閱讀教學(xué)方法，將群文閱讀的作用價值充分發(fā)揮出來，進而提高語文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中語文;群文閱讀;價值與方法

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-09-152

引言

實際教學(xué)過程中，教師都有這樣的體會，學(xué)生學(xué)習(xí)的課文都是獨立的，他們獲得的知識呈現(xiàn)出了“碎片化”的特點。而這一方式也逐漸體現(xiàn)在學(xué)生的課外閱讀上，表現(xiàn)為：中學(xué)生的課外閱讀基本上處于隨意、低效、無序的狀態(tài)。而“結(jié)構(gòu)化”的群文閱讀，傳達給學(xué)生一種明確的信息：不能只背零碎知識，而是要看到事物之間的關(guān)聯(lián)。可見，通過群文閱讀，那些看似散亂無序的信息便可以提升為系統(tǒng)化的知識，有利于學(xué)生知識體系的構(gòu)建，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、群文閱讀對初中語文高效課堂構(gòu)建的價值

（一）提升初中生閱讀基礎(chǔ)能力

眾所周知，自主學(xué)習(xí)能力能夠為學(xué)生的自我發(fā)展提供很大幫助，而自主閱讀習(xí)慣也能夠為初中生以后的學(xué)習(xí)提供極大的幫助，自主閱讀習(xí)慣是初中生的閱讀基礎(chǔ)能力，是初中生打開知識海洋寶藏的鑰匙，是學(xué)生進行長久學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生自身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，引導(dǎo)學(xué)生形成自主閱讀習(xí)慣成為每個初中語文教師的責(zé)任。而群文閱讀教學(xué)就成了最有效的教學(xué)手段，群文閱讀本身的延伸性就能有效地促進初中生自主閱讀習(xí)慣的提升。不僅如此，群文閱讀模式還能夠讓學(xué)生從多個方向和多個層面進行閱讀的擴展，促使學(xué)生理解感受能力的有效提升，使得學(xué)生能夠更好地感受到不同文章的表現(xiàn)手法，從而在一定程度上完善初中生的閱讀知識面，提升初中生的思維能力以及聯(lián)想能力，提升初中生閱讀的基礎(chǔ)能力，使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)時能夠快速理解和消化教學(xué)內(nèi)容，提升語文課堂的教學(xué)效率。因此，將群文閱讀模式納入語文教學(xué)之中，對于高效課堂建設(shè)有積極意義。

（二）增強初中生的語文閱讀效果

群文閱讀能夠轉(zhuǎn)變以往單調(diào)的閱讀模式，讓學(xué)生形成有計劃有目標(biāo)的閱讀習(xí)慣，使閱讀更加具有針對性，有針對性地閱讀能夠使初中生在閱讀的同時注重閱讀重點，學(xué)生能夠掌握閱讀的重心，在大腦中形成知識架構(gòu)，不重要的部分可以略讀，從而提升閱讀的速度和效率，學(xué)生能夠自主地把握重點內(nèi)容，增進學(xué)生的閱讀效果，提高學(xué)生的閱讀自主性，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過閱讀來提升自我的語文涵養(yǎng)，同時也能巧妙地解決初中生閱讀量不足的問題，極大地提升初中語文教學(xué)水平和課堂的效率，增強初中生的語文閱讀效果。

二、初中語文構(gòu)建群文閱讀方法

（一）充分結(jié)合多媒體進行教學(xué)，增強群文閱讀趣味性

當(dāng)下多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中的運用已經(jīng)取得了良好的效果，深受廣大教師的認可。多媒體技術(shù)中包含視頻、圖片、音頻等多種形式，其可操作性強、圖文并茂、色彩豐富以及內(nèi)容豐富等特點，深受廣大教師的喜愛。在初中語文群文閱讀教學(xué)過程中，教師充分結(jié)合多媒體技術(shù)進行教學(xué)，不僅能夠有效增強群文閱讀教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效提高群文閱讀的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。群文閱讀注重學(xué)生的閱讀體驗以及閱讀感受，倡導(dǎo)鼓勵學(xué)生有感情地朗讀文章，并且朗讀的形式呈現(xiàn)多元化，例如建立在不同文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上運用不同的朗讀方法，運用多媒體進行教學(xué)可以充分滿足這些教學(xué)需求。多媒體技術(shù)不僅能夠營造輕松、愉悅、活躍的課堂教學(xué)氛圍，還能夠快速吸引學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生的注意力更加集中，同時還能夠通過多種感官來刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這非常有助于學(xué)生進行初中語文群文閱讀，從而提高群文閱讀的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。

（二）、運用小組合作探究學(xué)習(xí)法，提高群文閱讀教學(xué)質(zhì)量

小組合作探究學(xué)習(xí)法是初中語文教學(xué)中開展群文閱讀的教學(xué)手段，能夠在很大程度上提高群文閱讀的教學(xué)質(zhì)量，還能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。簡單來說，小組合作探究學(xué)習(xí)法就是指教師在進行初中語文群文閱讀教學(xué)過程中，將學(xué)生合理分成幾個學(xué)習(xí)小組，在小組基礎(chǔ)上進行群文閱讀的探究學(xué)習(xí)。整個過程能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能夠促使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)習(xí)效率，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力以及合作意識等，因此在初中語文群文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重加強小組合作探究學(xué)習(xí)法的運用。運用這一學(xué)習(xí)方法時，教師首先要注意合理分配小組，每個學(xué)生都有不同的特點，且學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)積極性都有所不同，因此，教師應(yīng)在考慮學(xué)生的差異性的基礎(chǔ)上合理分配小組，保證小組內(nèi)的學(xué)生的平衡性和優(yōu)勢互補，使小組合作學(xué)習(xí)法在初中語文群文閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮作用，從而使學(xué)生共同提升群文閱讀水平。

（三）總結(jié)文本內(nèi)容

群文閱讀不僅僅是通讀多篇文本，了解文本所表達的意思，最重要的是通過分析、討論多篇文本的共性和特性，提升學(xué)生的閱讀能力、分析能力以及歸納總結(jié)的能力。因此，在群文閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師還要鼓勵學(xué)生自己嘗試著總結(jié)、歸納文本的故事梗概、抒發(fā)的情感、表達的主旨以及表現(xiàn)手法和敘述方法等。同時，還要鼓勵學(xué)生闡述文本中作者使用這一表達方式的重要意義，突出表現(xiàn)了什么，收到了什么效果。實踐證明，學(xué)生嘗試著歸納總結(jié)文本內(nèi)容的過程中，不僅更加深刻地理解了文本內(nèi)容，同時還掌握了文本的表現(xiàn)手法，有利于學(xué)生作文素養(yǎng)的提升。此外，還訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力、表達能力、閱讀能力，調(diào)動起了學(xué)生閱讀的積極性和主動性，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

結(jié)束語

總而言之，在初中語文教學(xué)中運用群文閱讀教學(xué)方法，不僅能夠在很大程度上提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力和語文素養(yǎng)，進而促使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展，因此初中語文教師應(yīng)當(dāng)積極探究合理有效的群文閱讀教學(xué)策略，保證群文閱讀教學(xué)充分發(fā)揮作用價值，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為素質(zhì)教育的有效推進打下基礎(chǔ)。

參考文獻

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