梁珊

摘要：眾所周知，英語作為學(xué)生必修的一門課程，由于知識(shí)點(diǎn)的抽象化和復(fù)雜化，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并不能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，這樣就會(huì)加大教師的授課壓力，不利于教學(xué)水平和質(zhì)量的提高，所以，新時(shí)期對初中教師提出了新的要求，應(yīng)將分層教學(xué)法引入課堂中。

關(guān)鍵詞：新課改;初中英語;分層教學(xué);有效實(shí)施

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-29

引言

分層教學(xué)指的是教師依據(jù)學(xué)生的固有知識(shí)基礎(chǔ)、潛力傾向與能力水平將其科學(xué)分成幾個(gè)層次，同一層次內(nèi)學(xué)生的綜合水平相近，且給予區(qū)別對待。在新課改下的初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體之間是存在明顯差異的，不能采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式，要通過分層教學(xué)的有效實(shí)施，讓各個(gè)層次學(xué)生在原有基礎(chǔ)上均取得進(jìn)步與提升，使他們都可以學(xué)有所獲。

一、基于核心素養(yǎng)的初中英語分層教學(xué)思考

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，分層教學(xué)是一種最為多元化的教學(xué)方式，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)起到的幫助最大。這是對英語分層教學(xué)的肯定。實(shí)際教學(xué)成果顯示，學(xué)生在分層教學(xué)模式下學(xué)得更開心，閱讀能力和寫作能力均得到了提升。這是分層教學(xué)給學(xué)生帶來的好處。但對于教師來說，分層教學(xué)增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，教師要把一個(gè)班的學(xué)生當(dāng)三個(gè)班的學(xué)生看待。同時(shí)，教師需要了解班級(jí)內(nèi)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并為他們量身打造合適的學(xué)習(xí)方案，每節(jié)課都要制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，課下還要布置不同的作業(yè)。教師還要根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步程度，及時(shí)進(jìn)行等級(jí)的調(diào)整。如果這些課后功夫做得比較好，英語教師在課堂上會(huì)更輕松，能夠?qū)⒄n堂的更多時(shí)間和空間交給學(xué)生。從傳統(tǒng)教學(xué)模式到分層教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，英語教師需要付出巨大的努力，學(xué)生也要不斷適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式?？偟膩碚f，分層教學(xué)是推動(dòng)初中英語教學(xué)不斷向前發(fā)展的最佳途徑。

二、基于分層教學(xué)法的初中英語教學(xué)探索

2.1將班級(jí)學(xué)生合理分層

由于英語學(xué)科綜合性相對來講比較強(qiáng)，很多學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中并不能夠較好地掌握，這都不利于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，所以，新時(shí)期初中教師應(yīng)將分層教學(xué)法引入課堂中，并將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層，這樣才能夠滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，讓每一個(gè)人員都能夠提高學(xué)習(xí)成績，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際生活問題。比如，在學(xué)習(xí)“good morning”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生快速掌握be動(dòng)詞的用法，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況來展開分層教育指導(dǎo)，這就需要充分了解班級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況，以便于制定可行的對策展開教育活動(dòng)，讓其通過學(xué)習(xí)掌握be動(dòng)詞的用法。當(dāng)然，也要給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，不斷提高其學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而充分發(fā)揮分層教學(xué)法在英語教學(xué)中的價(jià)值，讓每一個(gè)學(xué)生綜合英語成績得到全方位的提升，最重要的是能夠獲得絕佳的教學(xué)效果。

2.2課堂提問層次化

在英語教學(xué)中，課堂提問是教師常用的教學(xué)手段，所以在應(yīng)用分層教學(xué)法時(shí)，需要將課堂提問的層次性重視起來。因此，教師需要依據(jù)學(xué)生的英語水平，設(shè)計(jì)不同層次的問題。例如，在教學(xué)Unit5"Family and Home”時(shí)，教師可以先通過簡單的提問“Where's your home？"，讓學(xué)生思考后說出來。對于學(xué)生的回答的問題也是有一定的層習(xí)性，后進(jìn)生需要回答“Is there a bank near here？";中等學(xué)生回答“Where is the supermarket？";優(yōu)等生回答“Where is the supermarket？"通過簡答的問題情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望激發(fā)了出來，此時(shí)教師就可以將教學(xué)內(nèi)容引出來了。盡管在教學(xué)中提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，但是對于學(xué)生遇到的難題，教師還是要為其提供針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生通過具有層次性的問題，獲得知識(shí)和自信，還能激勵(lì)優(yōu)等學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)，更好地發(fā)揮分層教學(xué)的價(jià)值。

2.3創(chuàng)新教學(xué)方式，多元化開展分層教學(xué)活動(dòng)

多元化的分層教學(xué)模式應(yīng)用方式是確保學(xué)生一直對于初中英語分層教學(xué)活動(dòng)保持高度參與興趣的關(guān)鍵保障性要素，針對這一情況，初中英語教師就需要將創(chuàng)新教學(xué)方式，開展多元化分層教學(xué)活動(dòng)作為主要工作任務(wù)。首先，初中英語教師需要落實(shí)英語分層加生活化教學(xué)活動(dòng)，就是將分層教學(xué)模式與生活化教學(xué)模式進(jìn)行深度融合，在完成各項(xiàng)教學(xué)分層任務(wù)之后，教師還必須要以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生探究生活與英語知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生從生活當(dāng)中尋找英語知識(shí)學(xué)習(xí)的素材，保證教學(xué)不偏離實(shí)際，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的英語知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力。例如，初中英語教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《How often do you exercie？》這一課時(shí)知識(shí)點(diǎn)的過程當(dāng)中，初中英語教師在課上需要重點(diǎn)點(diǎn)明，英語屬于一門語言類知識(shí)，與人們的日常生活息息相關(guān)，是諸多國家的主要交際用語，同時(shí)英語也是一門世界性語言，在任何時(shí)候都可以當(dāng)成一種交際性語言，因此，就需要重視自身的英語口語交際能力提升。然后再點(diǎn)明，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中必須要掌握的句型有三個(gè)，其一為How often do you do s.th，其二為What do you usually do on weekends，其三為go skateboar-ding。并依照學(xué)生的基礎(chǔ)能力不同設(shè)置出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

結(jié)束語

在教學(xué)中引入分層教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了教師在課堂上的影響力，有助于學(xué)生全面提高英語學(xué)習(xí)水平。教師應(yīng)該充分了解學(xué)生英語基礎(chǔ)和智力的差異，為各級(jí)學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕逃顒?dòng)，最大限度地提高他們的英語能力。

參考文獻(xiàn)

[1]伊忠華.初中英語教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)法的探究[J].課程教育研究，2020（39）：46+48.

[2]魏小容.初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用探索[J].名師在線，2020（27）：31-32.

[3]陳莉.初中英語分層教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2020（55）：81-82.

廣西靖西市祿峒鎮(zhèn)榮勞初級(jí)中學(xué) 533811