郭小紅

【摘要】幼兒園是孩子接受教育的萌芽階段，而小學(xué)又是為孩子擁有良好的素質(zhì)教育打下基礎(chǔ)的重要階段，是孩子的生活環(huán)境和思維邏輯形成的重要轉(zhuǎn)折階段。所以，幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡銜接非常重要。我園非常重視對(duì)幼兒這個(gè)黃金轉(zhuǎn)換階段的培養(yǎng)，尤其是對(duì)于幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，期望能夠通過(guò)幼兒、家長(zhǎng)、幼兒園三方面的共同努力，在這個(gè)培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，讓幼兒能夠適應(yīng)地從幼兒園進(jìn)入到小學(xué)當(dāng)中。

【關(guān)鍵詞】幼小銜接;生活自理能力;方法與途徑

引言

“幼小銜接”指的就是幼兒從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡過(guò)程，是幼兒在受教育階段的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，不論是家長(zhǎng)、學(xué)校、還是幼兒本身都應(yīng)該對(duì)這個(gè)階段打起十二分的精神來(lái)應(yīng)對(duì)。這個(gè)階段是孩子培養(yǎng)良好的生活治理能力的重要階段，是孩子經(jīng)歷生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要時(shí)期，如果不能夠形成良好的過(guò)渡，那么很可能會(huì)使孩子在小學(xué)學(xué)習(xí)生活中感覺(jué)到困難，對(duì)孩子接下來(lái)的培養(yǎng)形成不好的影響。有些家長(zhǎng)甚至認(rèn)為這個(gè)階段比初中考高中都更加重要，應(yīng)該是人生最應(yīng)該重視的一個(gè)轉(zhuǎn)折階段，因?yàn)檫@個(gè)階段是基礎(chǔ)，會(huì)對(duì)孩子以后的人生產(chǎn)生潛移默化的影響。所以，在孩子從幼兒園走向小學(xué)的這個(gè)黃金過(guò)渡階段，學(xué)校一定要對(duì)孩子進(jìn)行正確的培育，家長(zhǎng)也要進(jìn)行相應(yīng)的輔助教育，“幼小銜接”是每個(gè)幼兒園都不容忽視的一個(gè)重要問(wèn)題，每個(gè)幼兒園都應(yīng)該盡十分的努力去打造好這一階段。

一、在日?；顒?dòng)之中培養(yǎng)幼兒的生活自理能力

培養(yǎng)幼兒的生活自理能力不能夠只是在課堂上的集中教學(xué)，還應(yīng)該滲透在日常生活中，讓孩子能夠形成習(xí)慣，逐步培養(yǎng)好自己的生活自理能力。這時(shí)候老師就可以在日常生活中多給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們獨(dú)立自主地完成吃飯穿衣等日常事務(wù)，并培養(yǎng)按時(shí)睡覺(jué)，整理好自己的物品等良好的日常生活習(xí)慣[1]。如果孩子在這些過(guò)程中遇到困難，可以讓孩子及時(shí)告訴老師，尋求老師的幫助，老師在這個(gè)過(guò)程中也要對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)孩子正確地解決問(wèn)題并培養(yǎng)正確的生活能力，但注意不能讓孩子形成依賴心理，同時(shí)要給予孩子一定的鼓勵(lì)，讓孩子能夠樹立自信，激起學(xué)生的興趣與持續(xù)培養(yǎng)生活自理能力的動(dòng)力。我們也可以設(shè)計(jì)一個(gè)生活治理能力大賽，讓大班的小朋友們以個(gè)人形式參賽比拼各種生活技能，并且從中評(píng)選出表現(xiàn)最好的幾位小朋友進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，利用小朋友的好勝心激發(fā)對(duì)于比賽的熱情，從而讓小朋友們能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)各種生活技能，達(dá)到了幼小銜接的目的。

二、培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感與生活自理的意識(shí)

孩子的好奇心較重，教師在對(duì)孩子進(jìn)行生活自理能力培養(yǎng)的一開始，孩子往往會(huì)非常積極主動(dòng)和富有興趣地參與，但過(guò)了一段時(shí)間之后，孩子就很可能漸漸失去興趣和耐心，所以教師要從培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和任務(wù)意識(shí)入手，以二者作為驅(qū)動(dòng)力來(lái)培養(yǎng)孩子的生活自理能力。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師自身要首先堅(jiān)持對(duì)孩子的要求與檢查，持續(xù)地規(guī)定與了解孩子的生活任務(wù)完成情況，運(yùn)用一些適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)手段，對(duì)長(zhǎng)期保持良好的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，激發(fā)孩子的自信心。同時(shí)，在進(jìn)行打掃衛(wèi)生、發(fā)放餐具等生活事務(wù)能力的培養(yǎng)時(shí)，也可以培養(yǎng)孩子的集體意識(shí)，讓孩子意識(shí)到為他人服務(wù)的重要性，從小培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品質(zhì)。

三、家園共同努力，為幼小銜接打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

幼小銜接中不僅需要小朋友和教師的努力，還需要家長(zhǎng)的共同努力，但是現(xiàn)在有一些家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為幼小銜接就是幼兒園的責(zé)任，只需要教師給予正確的引導(dǎo)，家長(zhǎng)只用做好自己的工作就行，這樣的思維顯然是錯(cuò)誤的。有一些家長(zhǎng)恰好反過(guò)來(lái)，認(rèn)為幼小銜接與家長(zhǎng)也是莫大的關(guān)系，需要家長(zhǎng)與教師的共同努力，但是在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中可能會(huì)偏離重心，家長(zhǎng)會(huì)更注重小朋友知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽略的生活方面的適應(yīng)，并不能夠很好地輔助幼兒園完成幼小銜接的任務(wù)[2]。有的家長(zhǎng)甚至?xí)诤⒆舆€在讀大班就提前要求孩子學(xué)會(huì)小學(xué)一年級(jí)才學(xué)的知識(shí)，比如漢語(yǔ)拼音、基礎(chǔ)加減法等等，家長(zhǎng)以為這樣可以讓孩子提前學(xué)習(xí)到知識(shí)，在上小學(xué)時(shí)就可以取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，但卻不知道這樣會(huì)變成拔苗助長(zhǎng)，得不償失。所以，為了避免這樣的情況出現(xiàn)，學(xué)校在開學(xué)時(shí)就可以組織家長(zhǎng)會(huì)，專門針對(duì)性地講解家長(zhǎng)應(yīng)該怎么樣配合學(xué)校做好幼小銜接的工作，讓家長(zhǎng)明白幼兒園和小學(xué)的不同之處在哪里，讓家長(zhǎng)明白幼小銜接的重心和主要任務(wù)是什么。而且我們要向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)幼小銜接的工作不能夠操之過(guò)急，而是要一步一步潛移默化地對(duì)孩子產(chǎn)生影響，讓孩子能夠順利地完成幼兒園到小學(xué)的過(guò)，也可以讓家長(zhǎng)觀察孩子在家里的各方面情況并向?qū)W校進(jìn)行反饋，教師再根據(jù)家長(zhǎng)的反饋情況進(jìn)行教育進(jìn)度和方法的調(diào)整。

結(jié)束語(yǔ)

幼小銜接是孩子發(fā)展的重要過(guò)渡期，而生活自理能力的培養(yǎng)又是其中不可或缺的一個(gè)重要部分，需要教師、家長(zhǎng)、學(xué)校多方面的共同努力，我們要積極地進(jìn)行溝通與合作，幫助孩子順利地完成幼小銜接，為孩子將來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳惠軍.幼小銜接中幼兒生活自理能力意識(shí)的培養(yǎng)方式[J].新課程，2020（30）：15.

[2]遲振霞.淺談?dòng)仔°暯又杏變鹤岳砟芰Φ呐囵B(yǎng)[J].新校園（閱讀），2015（12）：163-164.