寧華 黃明華

【摘要】音樂不僅可以陶冶學生的情操，疏導學生的負面情緒，還能夠有效的加深學生對外界事物的認識，促進學生思維邏輯性、認知能力、審美能力等多方面的提升，對于學生當下的成長和未來的發(fā)展而言都意義深遠?；诖?，本文將對用多元化教學策略激活小學音樂課堂教學展開研究。

【關鍵詞】多元化教學策略;激活方法;小學音樂;課堂教學

前言：

在小學音樂學科的教學中多元化教學策略的有效實施，一方面可以拓展學生的視野，讓學生可以更好的了解不同類型的音樂文化，對于學生文化素養(yǎng)的構(gòu)建和學科思維的提升有著較大的幫助。另一方面可以吸引學生的注意力，讓學生全身心地投入到豐富多彩的音樂課堂當中，對于學生學習效率和質(zhì)量的提升有著較大的幫助。由此可見，對用多元化教學策略激活小學音樂課堂教學進行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

1用多元化教學策略激活小學音樂課堂教學的要點

多元化教學方法和小學音樂課堂的相互結(jié)合能夠創(chuàng)造出諸多的良性影響力，對于學生的成長以及未來的發(fā)展都有著較高的促進作用。不過想要讓多元化教學方法在音樂課堂中的應用發(fā)揮理想效果，促進教學任務的高效完成，教師還需掌握教學的要點。首先，教師應當注意 對學生主體地位的突出，給予學生更多自由探索的機會，使學生可以在嘗試探索的過程中積累寶貴的經(jīng)驗，獲得深刻的體驗感受，以此提高多元化教學方法的實施效果。其次，教師應當加強與學生的課堂互動，通過設置多元化教學環(huán)節(jié)的方式提高學生參與學習的積極性，給予學生科學的引導，讓學生在與教師互動交流的過程中取得更大的收獲。

2用多元化教學策略激活小學音樂課堂教學的方法

2.1信息技術依托，構(gòu)建多元化音樂課堂

隨著創(chuàng)新教學思想的不斷滲透，多元化教學的方法逐漸增多，這為多元化音樂課堂的構(gòu)建提供了極為可靠的支持力量，教師應當加強對多樣化的教學方法的篩選，依據(jù)學生的實際需求進行教學方案的設計和調(diào)整，保證教學方案和學生的實際成長狀態(tài)以及需求之間可以形成緊密契合的關系。此外，在新時期信息技術教學工具的出現(xiàn)，為我國教育事業(yè)的進步提供了進一步的支持力量，教育工作者應當加強對信息技術的利用，將其與音樂課堂教學相互結(jié)合，讓音樂教學呈現(xiàn)出事半功倍的效果。例如：在學習到《花木蘭》時，教師可以將音樂與詩歌相結(jié)合，結(jié)合《木蘭辭》的內(nèi)容組織學生欣賞《 花木蘭》，并搭配現(xiàn)代化信息技術教學輔助工具，將《花木蘭》和《木蘭辭》的內(nèi)容相互融合，以較為生動且形象的方式呈現(xiàn)在學生的眼前，帶給學生更為直觀的沖擊力，使學生可以對《花木蘭》中的情感抒發(fā)、思想表達產(chǎn)生進一步的理解與認識，逐步與作者建立起情感上的共鳴，實現(xiàn)對學生多元化啟發(fā)和引導的目的，讓學生可以在多元化的教學模式中實現(xiàn)深度探索，獲得更為獨到的見解。

2.2多元化教學，激發(fā)學生的參與熱情

參與感和學生學習熱情的激發(fā)之間有著十分緊密的關系，想要提升學生參與音樂課堂學習的熱情，教師就應當及時的對教學形式和內(nèi)容進行創(chuàng)新，積極的引入多元化的教學理念，集中學生的注意力，提高學生在課堂中的參與感，激發(fā)學生的參與熱情，使學生可以在多元化的教學模式中獲得嶄新的體驗感受，在積極參與的過程中取得的更大的收獲。例如：在學習到《畢業(yè)歌》時，教師可以先組織學生聆聽《畢業(yè)歌》，讓學生賞析音樂并回答下述問題，如：“你都從 音樂中感受到了什么？”、“畢業(yè)歌有著怎樣的特點？”等，引發(fā)學生思考，激發(fā)學生的探索熱情，使學生可以積極踴躍的回答，營造出活躍的課堂氛圍，讓學生可以更好的理解和內(nèi)化這一課的知識。隨后，教師可以以《畢業(yè)歌》作為立足點進行合理的延伸，將“畢業(yè)歌”設置為主題，為學生選擇流行音樂中較為優(yōu)秀的編曲，讓學生通過集體合作的方式進行填詞，編寫出班級獨特的畢業(yè)歌，呈現(xiàn)出多元化的音樂課堂，讓學生可以從一個嶄新的角度了解音樂、感受音樂、發(fā)現(xiàn)音樂的魅力所在。

2.3多元化評價，促進學生持續(xù)進步

教學評價是音樂課堂教學中不可割舍的步伐，不僅肩負著為學生指出錯誤的作用，還承擔著調(diào)動學生參與學習積極性，培養(yǎng)學生學習自信心等多種價值，對于學生的音樂學習效率與質(zhì)量的提升有著較大的影響力。因此，教師應當對合理優(yōu)化課堂評價，融入多元化思想理念重視起來，及時的摒棄傳統(tǒng)教學模式中單一的評價標準，從多個方面和角度對學生的實際學習情況進行分析，找到學生存在的問題，及時的利用評價給予學生指導，并且?guī)椭鷮W生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，使學生可以從不同的方向和角度看待自己，客觀的分析自己現(xiàn)存的問題和值得持續(xù)發(fā)揚的地方，在教師的科學指導下不斷的彌補自身的不足，呈現(xiàn)出持續(xù)進步的發(fā)展狀態(tài)。

結(jié)束語：

簡而言之，多元化教學策略在小學音樂課堂中的實施，不僅關系著學生的身心健康發(fā)展，還關系著學生綜合素質(zhì)與能力的養(yǎng)成，是學生成長道路上不可或缺的存在，對于學生未來進入社會發(fā)展與融入社會生活有著極大的幫助。因此，教師應當對用多元化教學策略激活小學音樂課堂教學起到高度的重視，不斷的落實創(chuàng)新舉措，為學生提供最為優(yōu)質(zhì)的教育服務。

參考文獻：

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