穩(wěn)小妹

【摘要】隨著教學改革的不斷深入素質教育在小學教育中的影響越來越大，雙減政策的實施給小學語文教學帶來了機遇同時也帶來了壓力。教師必須要優(yōu)化教學工作，以提升學生的整體素質為立足點，構建小學語文高效課堂，在小學語文高效中高效課堂是符合學生發(fā)展需求以及素質教育理念的。教師要及時的轉變教學觀念，意識到構建高效課堂的重要性，從而提升教學質量，促進學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【關鍵詞】小學語文;高效;課堂

小學生通常思維活躍，好奇心強，容易被外物吸引，很難長時間集中注意力做某件事。因此，小學語文課堂要實現高效教學，教師就要在課前做好充足的準備工作，認真研究教學內容，優(yōu)化教學設計，使課堂教學安排更加科學，讓學生能夠在輕松活躍的課堂氛圍中學到更多知識。

一、當前小學語文課堂教學存在的問題

1.語文教學的思想理念落后

教師的教學思想很大程度上會影響其教學行為，雖然國家從政策層面對新時期的小學語文教學已經做出了明確的規(guī)定和要求，但是部分教師的傳統教育觀念還沒有完全轉變，如部分教師的教學關注點還是在知識層面，對學生學習方法指導和技能培養(yǎng)關注不夠;在課堂上講得多，學生學習被動，參與課堂的機會較少，學生的主體地位難以真正發(fā)揮，從而影響教學效果。

2.重形式而輕方向

根據新課改的要求，當前的小學語文教學強調要優(yōu)化教學方法，提升教學實效，受此影響，許多新的教學方法或者教學形式在小學語文課堂教學中被采用，這確實在形式上給人以耳目一新的感覺，但是從深層次看，一些教師過于追求教學形式，而忽略了對文本內容的深入、細致的研究。另外，隨著現代信息技術廣泛應用于小學語文教學，部分教師對于多媒體的依賴程度在不斷增加，這導致一些教師把大量的備課時間用在多媒體制作上，而對于小學語文新課標和教材的研讀不夠，導致學生在課堂上被精彩紛呈的多媒體畫面所吸引，但是卻難以把握教學重點。

二、打造小學語文高效課堂的策略

1.注重課前的預習，提高教學效率

在學習之前學生要做好充分的準備，這樣當教師在進行正式授課時，才能夠根據自己對課文的認知程度來針對性的把握重點知識。小學生在學習新知識之前，需要有一定的適應時間，如果突然的進行新知識的學習，那么學生難以在短時間內適應對課程的內容難以準確的把握，這樣會影響學生的聽課效率、當學生對新知識進行提前預習后，就會對內容有一個初步把握，先提高對知識的熟悉程度，對重難點知識產生基礎認知，這樣在正式講課時就可以根據自己在預習中遇到的問題來進行重點聽講學習，更加具有針對性，可以提升學習的自信心。

如在部編版四年級上冊《小英雄雨來》這一課中，體會雨來堅強勇敢的革命精神是本節(jié)課的重要內容。為了提高學生的學習效率，教師先給學生布置這樣的預習任務原來是通過什么樣的形式幫助他的同志離開危險區(qū)域？小英雄雨來身上表現了什么樣的革命精神？文章的結構特點是什么？學生帶著教師的問題進行預習，找出問題答案的過程就是對文章內容進行理解的過程，這樣節(jié)約了學生在課堂中閱讀文章的時間。當學生對文章有了初步認知后，教師可以帶領學生對文章中所蘊含的精神進行深入分析，讓學生對文章中贊揚雨來崇高的革命精神有更加透徹的感悟，從而更高質量的完成本節(jié)課的教學目標。

2.豐富教學形式，提高課堂教學效率

在以往的教學中，教師的教學方式較為單一，教學理念比較保守，整個課堂的創(chuàng)新動力不足，這對教師的教學質量有較大的影響，部分教師為了提升學生對知識的應用能力，在課后會給學生留下大量的課堂作業(yè)通過作業(yè)量來鞏固學生的學習效率，這給學生的學習造成了較大的負擔。在這種教學模式下，學生綜合素質的發(fā)展也受到了一定的阻礙，在雙減背景下，教師要注重提高自身的教學能力，教學水平為此要以先進的教學理念來豐富教學形式，用現代化的教學手段創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)。

以部編版四年級上冊《爬山虎的腳》，這一課為例，本節(jié)的內容是讓學生掌握爬山虎的身體結構、了解爬山虎的腳的特征以及作用，提煉與整理與爬山虎的相關信息是這節(jié)課的教學重點。教師為了激發(fā)學生的教學興趣，可以在教學模式上進行創(chuàng)新利用信息技術給學生播放與爬山虎相關的視頻資料，將視頻資料作為課堂導或讓學生進行學習在視頻中學生不僅可以對爬山虎的外貌以及行為特征進行細致的了解，還能結合文章中對爬山虎腳的描述來梳理與爬山虎相關的信息。這樣學生對這節(jié)課的印象會更加深刻。

3.實施分層教學

受諸多因素影響，學生的學習能力存在很大差別。語文課堂教學要想達到預期效果，教師必須深入了解學生，然后區(qū)別對待。分層教學指的是將學生按照基礎知識掌握情況劃分層次，針對不同層次學生的學習需求，采用對應的教學指導，力求照顧到每個學生，提高其語文水平。教學分層也不一定只按基礎知識水平來分，還可以根據思維、記憶能力等進行劃分，充分考慮學生的個體差異，讓因材施教落到實處，調動全體學生的語文學習積極性。分層教學要求教師課前要分層備課，課上分層提問、分層練習、分層考核、分層評價。學生是學習的主體，一切教學活動的實施都應圍繞學生這一中心。分層教學不僅是一種教學形式，還是一種重要的教育理念。教師心中必須對全體學生有清晰的認識，以便在課堂教學實施過程中，針對學生的不同特點采用靈活的教學策略，充分調動其學習積極性。教師要從學生學習實際出發(fā)，將教學內容由易到難劃分成幾個層次，讓課堂教學由低到高向前推進，既照顧了學生心理，也符合以生為本的教育理念。課堂要務實，才能實現高效。

結語：構建高校課堂是促進學生綜合素質發(fā)展，培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的要求，也是提高學生綜合競爭力的重要途徑。教師要在雙減政策的要求下提升自己的教學水平，對教學方式進行創(chuàng)新研究，從而提高課堂教學效率，讓小學生愛上語文學習為小學生未來的人生發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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