王陸玉
【摘要】在新課改進(jìn)程中,歷史老師的教育理念在不停鼎新,課堂教學(xué)策略也要不停改進(jìn),找到最適合學(xué)生的策略和辦法,才能保持教學(xué)的有效性。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng),歷史老師可以創(chuàng)設(shè)問題情境,這既符合新課改的要求,符合歷史學(xué)科特點(diǎn),也符合高中學(xué)生的年齡特征。就此展開探究,能夠?yàn)樘嵘咧袣v史教學(xué)的有效性助力。
【關(guān)鍵詞】高中歷史;問題情境;有效導(dǎo)入;認(rèn)知沖突
高中歷史老師必須有意識地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生問題意識的有效養(yǎng)成,以此使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中自行發(fā)現(xiàn)問題,并能夠圍繞問題實(shí)現(xiàn)對相關(guān)知識點(diǎn)的歸納,由此達(dá)成提升學(xué)生綜合能力及歷史核心素養(yǎng)的目的。有鑒于此,歷史老師要立足于每節(jié)課所講授的歷史知識內(nèi)容以及相關(guān)知識點(diǎn),為學(xué)生營造歷史學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生能夠生成足夠的歷史知識學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動學(xué)生的思維,使學(xué)生在情境中洞悉新的問題,在對問題的求解過程中領(lǐng)會歷史知識。從這個層面來說,在高中歷史課堂中運(yùn)用問題情境教學(xué),對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,構(gòu)建高中歷史高效課堂有積極的意義。
一、在高中歷史課堂創(chuàng)設(shè)問題情境的價值
在高中歷史課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境,能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的見解,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)歷史知識,構(gòu)建知識體系,所以具有非常高的價值。
(一)能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度
歷史老師在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程之中,依托特定的歷史事件或歷史人物的表現(xiàn),精心安排問題,能夠讓學(xué)生進(jìn)入到歷史情境中,能夠使學(xué)生對于歷史知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的期待,并能夠以積極、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度投入到歷史知識的學(xué)習(xí)過程中。
(二)能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的見解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
“一石激起千層浪”,歷史老師結(jié)合每節(jié)課的知識點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo),為學(xué)生營造問題情境,讓學(xué)生領(lǐng)會提問的技巧,能夠使學(xué)生敢于發(fā)表不同的見解。在這一過程中,學(xué)生的思維得到了碰撞,學(xué)習(xí)歷史知識的激情也進(jìn)一步高漲。
(三)能夠使學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)歷史知識,構(gòu)建知識體系
為了科學(xué)地設(shè)置問題情境,歷史老師會對于教科書當(dāng)中涵蓋和涉及的知識點(diǎn)加以認(rèn)真的分析,梳理歷史知識脈絡(luò),這樣能夠結(jié)合相關(guān)歷史知識點(diǎn)的順序安排問題,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對歷史知識循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí),有助于學(xué)生構(gòu)建歷史知識體系。
二、在高中歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的辦法
在高中歷史教學(xué)中,為了創(chuàng)設(shè)問題情境,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生思考和探究,歷史老師需要做到以下幾點(diǎn)。
(一)依托問題實(shí)現(xiàn)對新課教學(xué)內(nèi)容的有效導(dǎo)入
為了讓學(xué)生在每一次歷史課上進(jìn)入專注的學(xué)習(xí)狀態(tài),歷史老師應(yīng)當(dāng)借助問題提出的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到情境中,讓學(xué)生對于本節(jié)課的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興致,并引導(dǎo)學(xué)生展開思考??梢哉f,在問題提出之后,學(xué)生必然會對答案產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣,并且急于知道自身給出的答案是不是與問題的真實(shí)答案一致。在前述心理的驅(qū)動之下,學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)情感,必然不同于常規(guī)的課堂教學(xué)模式。
(二)在重點(diǎn)與難點(diǎn)處創(chuàng)設(shè)問題情境,提高教學(xué)效率
重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識對于學(xué)生而言存在著一定的領(lǐng)會和理解難度,但是如果無法充分地領(lǐng)會歷史知識中的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容,那么后續(xù)的歷史知識學(xué)習(xí)也會不連貫,會受到不利的影響。為此,歷史老師應(yīng)當(dāng)在向?qū)W生講授重點(diǎn)知識以及難點(diǎn)知識的過程當(dāng)中,營造問題情境,以便能夠依托問題帶動學(xué)生展開充分的思考,這樣一來,學(xué)生將會對歷史事件形成完整的認(rèn)知。
(三)依托問題情境幫助學(xué)生培養(yǎng)自主思考能力
很多時候,如果歷史老師過多地為學(xué)生傳授知識,學(xué)生會逐漸習(xí)慣于被動接受知識,自主思考能力則得不到培養(yǎng)和加強(qiáng),不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。為此,歷史老師應(yīng)當(dāng)在歷史課程教學(xué)中鼓勵學(xué)生敢于提出質(zhì)疑,而不是簡單地對歷史老師所講解的知識點(diǎn)加以全盤接受,這樣才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力,使學(xué)生深化認(rèn)知,提升歷史核心素養(yǎng)。
(四)依托思維的靈活性設(shè)置評價性問題
高中學(xué)生的思維是非常靈活的,能從不同角度、方向、方面用多種策略解決問題,但是在一些歷史課堂上,歷史老師恰恰忽略了這一點(diǎn),反而選擇灌輸式教學(xué)模式,直接為學(xué)生灌輸歷史知識點(diǎn)、必考點(diǎn),讓學(xué)生死記硬背。這對于歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)是沒有價值的。因此,在創(chuàng)設(shè)問題情境時,歷史老師要激活學(xué)生思維,依托思維的靈活性為學(xué)生布置一些開放性、評價性的問題,使學(xué)生真正從學(xué)習(xí)歷史中感受歷史、以史為鑒。
(五)用歷史小說拓展歷史,開展歷史的探究
歷史不再局限于教材而是有更為廣闊的空間。基于歷史教學(xué)實(shí)際,教師在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生用歷史小說去拓展歷史,鼓勵學(xué)生開展歷史的探究,鼓勵學(xué)生從歷史小說中去分析歷史、了解歷史,去尋找歷史,在尋找歷史的過程中驗(yàn)證歷史,只有這樣才能真正幫助學(xué)生感悟歷史,提升學(xué)生對歷史的認(rèn)同,學(xué)會拓展歷史。用歷史小說拓展歷史對教師、學(xué)生提出了新的要求。在教學(xué)過程中,教師完成課堂歷史教學(xué)以后要積極為學(xué)生提供一些課外歷史小說,鼓勵學(xué)生通過閱讀歷史小說的方式去驗(yàn)證歷史、去發(fā)現(xiàn)歷史,在閱讀過程中去感悟歷史。每一個歷史階段的歷史小說有很多,因此在教學(xué)過程中,通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方式,可以讓學(xué)生從歷史的角度出發(fā)去分析歷史,學(xué)會站在不同角度去看待歷史,從而讓學(xué)生博采眾長,學(xué)會客觀看待歷史的發(fā)展,積極融入唯物史觀、文明史觀等內(nèi)容,讓學(xué)生在歷史小說中去拓展歷史的內(nèi)容,在歷史發(fā)展的過程中逐步樹立起唯物主義思想,學(xué)會從歷史的發(fā)展角度看待問題,學(xué)會站在當(dāng)時的歷史中去看待歷史,只有這樣才能幫助學(xué)生樹立正確的歷史發(fā)展理念,幫助學(xué)生在發(fā)展的過程中學(xué)會看待歷史。
三、結(jié)語
以上,從高中歷史課堂創(chuàng)設(shè)問題情境的價值入手,分析了在高中歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的辦法。創(chuàng)設(shè)問題情境成為越來越多歷史老師選擇的教學(xué)策略,也在歷史教學(xué)中扮演著越來越重要的角色。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)問題情境經(jīng)常容易出現(xiàn)一些不足,比如問題無法吸引學(xué)生、問題偏離學(xué)生認(rèn)知等,歷史老師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)和認(rèn)識沖突,更精準(zhǔn)地創(chuàng)設(shè)問題情境,使每一個問題都能夠引領(lǐng)學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)與感知?dú)v史的魅力。
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