李玲

【摘要】課堂評價是評價者根據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)以及自身的經(jīng)驗，對事物產(chǎn)生的效果進行判斷，評價不是主要目的，而是需要切實提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的發(fā)展。評價的本質(zhì)促進學(xué)生的潛能能夠在課堂中得以充分發(fā)揮，使學(xué)生找到自身學(xué)習(xí)的動力，并且具有一定的激勵作用。在如今的學(xué)科教學(xué)過程中發(fā)揮著一定的導(dǎo)向作用，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該重視到評價的重要性，通過課堂結(jié)合學(xué)生的實際情況，切實評價提升學(xué)生的技能發(fā)展以及對于學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣程度。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治;評價研究;評價問題

初中道德與法治學(xué)科是一門重要的學(xué)科，在初中階段的教學(xué)過程中所占的比重也較大，因此在教學(xué)的過程中，需要切實提高學(xué)生在課堂中的實際學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生在興趣的培養(yǎng)方面需要進一步有所提升，初中階段的學(xué)生在知識學(xué)科的學(xué)習(xí)方面需要教師的逐步引導(dǎo)，這樣才能夠真正發(fā)揮學(xué)科的重要性，在課堂教學(xué)過程中，教師能夠通過科學(xué)的評價方式引導(dǎo)學(xué)生感受到課堂學(xué)習(xí)所帶來的成就感，逐步幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的體驗感，建立學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)自信心。

當(dāng)前課堂評價問題

1.沒有關(guān)注到學(xué)生的個體性，實際上初中階段的學(xué)生在課堂表現(xiàn)的過程中，如果說教師在對其進行評價的話，采取的語言或者是行為過于單一的話，很可能導(dǎo)致學(xué)生不自信或者是不信任教師的評價。而且學(xué)生之間的差異性在初中這個階段會凸顯出來，因此在評價的過程中應(yīng)該適當(dāng)關(guān)注到不同學(xué)生之間在課堂中的不同表現(xiàn)。

2.課堂評價缺乏時效性，在進行課堂教學(xué)的過程中，最主要的就是讓學(xué)生能夠在一節(jié)課的時間內(nèi)保持好注意力，積極聽課。但是在此環(huán)節(jié)中，教師如果說在課堂將要結(jié)束的過程中給予學(xué)生評價的話，實際上此過程中的效果就會得以削弱。因此在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分把握好課堂教學(xué)，在課堂開始的過程中就可以直接開始評價，以達(dá)到更好的效果。課堂中教師需要結(jié)合班級學(xué)生的聽課情況采取分階段評價，這樣才可以使得評價效果在課堂中得以最大程度的達(dá)成。

一、肢體語言評價

教師在教學(xué)的過程中，可以通過自身的身體形態(tài)來支持或者是進行語言表達(dá)，以此達(dá)到教學(xué)評價的效果，教學(xué)過程中，教師可以通常借助于熟悉的肢體語言配合教師日常比較運用到的語言，以此鼓勵學(xué)生的課堂表現(xiàn)行為。在評價的過程中將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)的過程中充分引導(dǎo)學(xué)生體會到課堂學(xué)習(xí)所帶來的體驗感，從而在學(xué)習(xí)的過程中逐步提升學(xué)生的自信心，教師的肢體語言也會帶給學(xué)生以激勵效果。

比如在學(xué)科知識內(nèi)容講解的過程中，教師對某個學(xué)生進行知識內(nèi)容的提問，學(xué)生答出來之后，教師可以適當(dāng)性的撫摸學(xué)生的頭或者是拍拍學(xué)生的肩膀，并且在口頭上結(jié)合語言表達(dá)，鼓勵學(xué)生。學(xué)生在課堂中進行問題回答的過程中，無論學(xué)生回答的答案是否正確，或者是說是否恰當(dāng)，教師最應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的課堂表現(xiàn)積極性，通過課堂表揚能夠讓學(xué)生對于自身的肯定性得以增強，進而起到督促學(xué)生學(xué)生的效果。聽課的過程中，注意力可能很容易就會分散，因此教師及時的評價也非常重要，關(guān)乎到學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)成就感的體現(xiàn)，關(guān)乎到學(xué)生在課堂中是否保持好高效集中的注意力，因此在教學(xué)過程中需要教師充分考慮。

二、幽默語言表達(dá)

在教學(xué)的過程中，教師如果說結(jié)合幽默的語言對學(xué)生進行評價的話，會緩解課堂中的氛圍，初中階段的學(xué)科課堂中非常要求教師能夠調(diào)節(jié)氛圍，讓學(xué)生能夠在課堂中更加輕松愉悅。由于學(xué)生對于教師往往會懷有畏懼的心理，因此在教學(xué)的過程中會導(dǎo)致課堂氛圍比較單調(diào)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此在進行課堂評價的過程中，教師不妨就可以通過一些幽默風(fēng)趣的語言對學(xué)生進行表揚，這樣也會讓學(xué)生在受到表揚之后更快的投入到課堂中，而且課堂中的氛圍也會得以進一步的烘托。

當(dāng)然教師在進行幽默評價的過程中，也需要結(jié)合課堂中的教學(xué)內(nèi)容，從中能夠篩選出一些可表達(dá)的問題對于學(xué)生而言，他們在這個年齡階段，希望能有一個更加輕松活躍的氛圍，因此課堂中教師幽默風(fēng)趣的講課方式以及評價方式，會帶給學(xué)生更好的感受。在當(dāng)前的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分考慮到幽默語言的運用，而且實際上幽默語言對于學(xué)生來說也具有較強的吸引力，課堂中的評價方式，在運用的過程中才會發(fā)揮更好的效果，會讓學(xué)生逐漸建立學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生在后期學(xué)習(xí)的過程中逐步提高學(xué)習(xí)成效。

總而言之，在當(dāng)前的學(xué)科教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)評價方式，對于課堂教學(xué)非常重要，教師不僅僅需要考慮科學(xué)有效的評價方式，同時在評價的過程中也需要切實結(jié)合班級學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，以及表現(xiàn)情況，課堂中的問題回答積極性，教師在評價方式的采取方面也需要結(jié)合學(xué)生個體之間的差異性，采取幽默有效的語言方式對學(xué)生進行評價。隨著教學(xué)的不斷改革，在教學(xué)的過程中更加倡導(dǎo)教師科學(xué)有效的方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，建立學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)自信心。因此教師在教學(xué)的過程中，也需要積極學(xué)習(xí)先進有效的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1] 路志升. 淺談初中道德與法治課堂評價的有效性[J]. 考試周刊，2020（15）：103-104.

[2] 方文春. 淺談初中道德與法治課教學(xué)評價的問題及解決對策[J]. 百科論壇電子雜志，2020（17）：883-884.