包塔娜

摘要：初中歷史課程是學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)知和感受歷史的開始階段，這個(gè)階段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史和構(gòu)建歷史學(xué)習(xí)觀念等方面內(nèi)容具有重大的意義。所以，歷史教師需要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，從而進(jìn)一步地提升歷史教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂教學(xué);知識(shí)體系

初中歷史的教學(xué)由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，雖在一定程度上進(jìn)行教學(xué)方式上的創(chuàng)新，但是依然存在傳統(tǒng)教學(xué)的理念，從教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)層面上而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)過程依然存在單一化和固定化等問題，一些歷史教師沒有落實(shí)新課標(biāo)的內(nèi)涵和目標(biāo)，沒有真正的領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)具體的要求，教學(xué)方式和目標(biāo)的模糊，在一定程度上導(dǎo)致新課程改革和發(fā)展形成了阻礙，學(xué)生逐漸地對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)失去了興趣，課堂教學(xué)的效率走向下滑，所以，初中歷史教師需要提高自身專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，還需要強(qiáng)化教學(xué)方法的創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建全新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的真正意義，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的終極目標(biāo)。

1.明確教學(xué)目標(biāo)，提高教師核心素養(yǎng)

新課改要求教師在課堂教學(xué)中明確自身引導(dǎo)者和組織者的角色，突出學(xué)生的主體性，對(duì)初中生來說，教師必須深刻的認(rèn)識(shí)啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教學(xué)方式和目標(biāo)，在新課改的形勢(shì)下，實(shí)際中的歷史課堂教學(xué)并非完全地交給學(xué)生，讓學(xué)生提出問題和解決問題，這種模式看似創(chuàng)新，但是違背了教學(xué)目標(biāo)的基本要求，不能夠充分地發(fā)揮教師引導(dǎo)者的作用，因此，教師需要結(jié)合新課改的理念和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來不斷的實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念上的創(chuàng)新和教學(xué)方式的創(chuàng)新，才能夠充分地提高歷史教學(xué)的實(shí)效性。

2.構(gòu)建全新的歷史內(nèi)容知識(shí)體系

初中歷史教師在具備相應(yīng)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還需要不斷的提高自身專業(yè)素質(zhì)能力，形成對(duì)歷史學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的全面掌握，進(jìn)而深入研究創(chuàng)新教學(xué)方式如何促使學(xué)生形成對(duì)歷史的整體認(rèn)知。歷史課程具有系統(tǒng)性的特點(diǎn)，該特點(diǎn)主要體現(xiàn)在人類歷史發(fā)展階段和進(jìn)程中，學(xué)生只有整體的了解歷史發(fā)展階段中的細(xì)節(jié)，才能夠有效地形成宏觀思維，才能夠?qū)v史知識(shí)構(gòu)建一個(gè)完善、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系，進(jìn)而對(duì)教材中各個(gè)階段的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的理解，所以，教師在教學(xué)開始階段，應(yīng)構(gòu)建樹狀的歷史知識(shí)體系，這樣才能便于學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，進(jìn)而體現(xiàn)歷史教學(xué)的高效性。

第一，教師需要建立歷史知識(shí)體系的樹干（世界歷史和中國(guó)歷史）;第二，構(gòu)建歷史體系的樹枝（政治、文化等要素）;第三構(gòu)建歷史體系的樹葉（政治、經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容）。這種樹狀的知識(shí)體系能夠有效地幫助學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，利于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，例如在學(xué)習(xí)蔡倫造紙的課程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行樹狀知識(shí)體系的構(gòu)建，從中國(guó)古代史秦漢時(shí)期進(jìn)行拓展，逐步構(gòu)建歷史的樹枝、樹葉，即蔡倫是何方人士、有什么故事等，這樣的歷史樹狀知識(shí)體系，能夠促使學(xué)生對(duì)歷史有一個(gè)宏觀上的了解，進(jìn)而促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的歷史知識(shí)進(jìn)行有效地歸類，對(duì)提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力和興趣具有重要的促進(jìn)作用。

3.創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)歷史教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生形成完善的歷史知識(shí)體系之后，就需要對(duì)具體的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行記憶、識(shí)別、理解等環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師對(duì)歷史教材內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械化的講解，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式最終只會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)失去興趣、教學(xué)效果不理想以及教學(xué)效率和質(zhì)量逐步降低的結(jié)果，要想促使學(xué)生注意力的凝聚在歷史課堂教學(xué)中，教師需要促使歷史教學(xué)的趣味性提升，讓歷史課堂充滿吸引力，本身歷史具有故事性的優(yōu)勢(shì)，教師可以在教學(xué)過程中將其突出和有效地利用，教師在教學(xué)過程中運(yùn)用故事情節(jié)，來促使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程中變得生動(dòng)有趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，激發(fā)學(xué)生的熱情和主動(dòng)參與性。

首先，從教師本身來說，教學(xué)過程中應(yīng)該避免機(jī)械化地照著教材講解，而是應(yīng)該在自身專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過個(gè)性化的教學(xué)行為和魅力來創(chuàng)造歷史情境，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)踐證明，學(xué)生不看教材內(nèi)容，也會(huì)對(duì)充滿講解魅力的歷史教師充滿敬意，并且能夠高度集中自身的注意力進(jìn)行認(rèn)真地聽講，這類教師已經(jīng)超越了教科書，將歷史課堂教學(xué)變成故事般的講解，能夠豐富歷史的趣味性，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為歷史課堂教學(xué)的高效性提供了良好的氛圍。

其次，在現(xiàn)代歷史教學(xué)中，信息化設(shè)備已經(jīng)逐步地普及和推廣，教師應(yīng)充分地提升信息設(shè)備的利用率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。歷史的知識(shí)史具有真實(shí)性的特點(diǎn)，如果教師直接以講解的方式來開展歷史教學(xué)活動(dòng)，那么就會(huì)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，不能夠有效的激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到歷史的學(xué)習(xí)之中。如果教師能夠力歷史事件作為北京，運(yùn)用多媒體動(dòng)畫等形式進(jìn)行開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生就能夠形象、生動(dòng)和直觀地感受到歷史的魅力，促使學(xué)生能夠?qū)v史教材內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容改的理解和記憶能力。

例如，在講解中國(guó)古代史秦漢時(shí)期相關(guān)知識(shí)中，可以播放大秦帝國(guó)等影視片段，創(chuàng)設(shè)該時(shí)期的歷史空間情境教學(xué)，在教學(xué)蔡倫造紙中，可以運(yùn)用多媒體播放造紙工藝等相關(guān)視頻，這種動(dòng)態(tài)的情境教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生親臨其境，充分地感受到歷史的魅力，從而對(duì)歷史課堂教學(xué)高效性的實(shí)現(xiàn)起到了促進(jìn)作用。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，相比較其他學(xué)科來說，初中歷史的教學(xué)并不是非常難以理解，主要難題在于教師能夠提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，并且在專業(yè)素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)上，來提升課堂教學(xué)的高效性，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)在正確理解新課改要求的前提下，不斷地提升自身的專業(yè)素質(zhì)，通過構(gòu)建完善的樹狀歷史知識(shí)體系，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備來創(chuàng)造多樣化的歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升他們對(duì)歷史學(xué)科整體感知能力，充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性，從而幫助學(xué)生形成正確的歷史觀念。

參考文獻(xiàn)

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（內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟科右前旗第五中學(xué)?137400）