馬億梅

摘要：隨著新課標(biāo)的進(jìn)一步落實(shí)和深化，對于教育工作者教學(xué)提出了新的要求，希望教學(xué)工作者能夠?qū)虒W(xué)和生活之間的聯(lián)系形成更加深刻的認(rèn)識，因此生活化教學(xué)也成了當(dāng)前我們研究的重要課題。而如何能夠更好地利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢構(gòu)建生活化的高中地理課堂更是我們目前需要探究的重要方向。本文就針對當(dāng)前高中地理生活化課堂的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探究出生活化課堂的優(yōu)勢，從而總結(jié)一些有效的互聯(lián)網(wǎng)下的生活化地理課堂構(gòu)建的有效途徑，提高高中地理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中地理;生活化教學(xué);策略

引言

“立德樹人”已成為當(dāng)今教育發(fā)展的主命題，教師在教學(xué)時必須將核心素養(yǎng)教學(xué)理念融入高中地理課堂上。應(yīng)用生活化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)到的地理知識進(jìn)行融會貫通。學(xué)會地理知識、地理技能，通過地理分析方法正確看待地理問題。在這樣的教學(xué)過程中，教師可通過地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀。應(yīng)用生活教學(xué)手段進(jìn)行地理課堂發(fā)展，做到地理課堂教學(xué)的“為有源頭活水來”，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、生活化教學(xué)的主要內(nèi)涵

我國著名教育家陶行知老師曾經(jīng)說過“生活就是教育”，闡述了教育和生活之間存在的緊密聯(lián)系，教育需要回歸到生活之中，學(xué)習(xí)對實(shí)際生活有利的知識。生活化的地理教學(xué)就將該理念進(jìn)行了很好地展現(xiàn)。生活化的地理教學(xué)需要從生活的角度作為出發(fā)點(diǎn)，挖掘現(xiàn)實(shí)生活中存在的地理現(xiàn)象、地理知識、規(guī)律以及地理事物具體的時空分布，讓生活和地理課程能夠進(jìn)行有效地聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)生活中存在的地理，指引學(xué)生能夠通過生活來學(xué)習(xí)地理知識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)由知識的視角來理解生活中的現(xiàn)象、處理生活中的問題這一目的。生活化的地理教學(xué)包含生活中存在的地理案例以及地理現(xiàn)象與地理問題等。地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培育與學(xué)生自身對知識的消化和實(shí)際生活是分不開，唯有基于生活，讓生活和學(xué)習(xí)有效地結(jié)合，才可以讓學(xué)生持續(xù)地消化并且具有滿足終身發(fā)展必須具備的品格與重要能力。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下高中地理生活化教學(xué)策略

（一）、創(chuàng)設(shè)生活學(xué)習(xí)情景

基于核心素養(yǎng)發(fā)展導(dǎo)向，地理教師應(yīng)理解其教學(xué)過程。讓學(xué)生在生活中感悟知識，通過各類活動參與，讓學(xué)生獲取地理學(xué)習(xí)的直接經(jīng)驗。這樣的主動學(xué)習(xí)過程遠(yuǎn)比學(xué)生的被動知識接受更為有效，教師在教學(xué)時也要盡量轉(zhuǎn)換教學(xué)方式。做好學(xué)生知識背景的普及，讓學(xué)生從單一的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)過程中突破出來。這時教師就可以借助學(xué)生喜歡的圖片、視頻、紀(jì)錄片等模式，喚醒學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生真正在地理課堂上動起來。例如在教學(xué)《人類活動與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》這一課程時，教師就可以先利用多媒體播放人類活動的種種短片，讓學(xué)生了解污水排放、霧霾產(chǎn)生、農(nóng)作物減產(chǎn)等由人類活動所產(chǎn)生的環(huán)境污染問題。在視頻觀看過程中，學(xué)生大多都對《人類活動與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》這一節(jié)課程產(chǎn)生了較為深刻的理解。他們知曉了當(dāng)今最為嚴(yán)峻的一大問題就是人口增長問題，人口增長導(dǎo)致了環(huán)境污染的加劇，這也使得人口與資源之間的矛盾變得越發(fā)的激烈。這些都是學(xué)生在生活中常見的一些事物，教師也可以借此幫助學(xué)生理解地理知識，讓學(xué)生了解到環(huán)境在某些層面會制約經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時它也會影響到人類的生命活動。

（二）、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)延伸課堂教學(xué)

人類社會本就身處在地理環(huán)境之中，生活和地理知識存在非常密切的關(guān)系。對于初中的地理知識來說，高中地理知識在內(nèi)容上更加多樣化，并且有著很強(qiáng)的抽象性，只是單一的展開課程教學(xué)，具有很大的學(xué)習(xí)難度。為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)生活化地理教學(xué)，教師除了注重課堂教學(xué)中生活化教學(xué)模式的創(chuàng)建外，教師也應(yīng)該積極地利用互聯(lián)網(wǎng)手段和技術(shù)將課堂教學(xué)延伸到課外，在課外培養(yǎng)學(xué)生的生活化能力。比如在學(xué)習(xí)《如何看待我國西北地區(qū)城市引進(jìn)歐洲冷季型草坪》時，教師可以把這一次的問題探究課搬到課下，讓學(xué)生觀看和這一內(nèi)容相關(guān)的一些視頻，了解西北地區(qū)引進(jìn)這些草坪給生活帶來的改變，組織學(xué)生課下結(jié)組進(jìn)行知識的探究，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理知識的重要意義。

（三）、重視生活實(shí)踐，加強(qiáng)手腦聯(lián)動

地理知識并不只是課本上抽象的內(nèi)容，而是需要學(xué)生、老師的互動，將實(shí)踐和思維的結(jié)合來進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握的知識。高中學(xué)生都比較喜歡通過實(shí)踐掌握理解的知識，所以在進(jìn)行高中地理教學(xué)的過程中，教師可以在情況允許的條件下，把學(xué)生帶出校外進(jìn)行實(shí)地感受，走進(jìn)生活，貼近生活，是學(xué)生學(xué)知識，加深記憶的重要方式;還可以為學(xué)生創(chuàng)建更多的生活化活動，如教師可以在實(shí)際條件允許的情況下，帶學(xué)生去真正地接觸大自然;還可以布置實(shí)踐作業(yè)豐富學(xué)生的動手能力，從而產(chǎn)生理論聯(lián)系實(shí)踐、實(shí)踐產(chǎn)生素養(yǎng)的效果。同時為了加深學(xué)生的理解，可以將生活中的事物與課堂地理知識聯(lián)系起來，比如：教師講授有關(guān)臺風(fēng)的知識時，可以讓學(xué)生聯(lián)想家中的洗衣機(jī)，去思考洗衣機(jī)甩干筒的運(yùn)轉(zhuǎn)是不是類似于臺風(fēng)中心風(fēng)眼的形成。當(dāng)講解自然災(zāi)害的危害時，教師可以采取小組合作的形式，通過網(wǎng)上搜索進(jìn)行交流互動，這種課題探究的形式可以使學(xué)生積極思考，提升綜合素質(zhì)。

（四）、強(qiáng)化生活教材和地理教材的結(jié)合

其實(shí)地理教材中很多的內(nèi)容都是很好的素材，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的同時掌握一些基本的生活技能，滿足學(xué)生生活的需求。比如在學(xué)習(xí)人教版高中地理必修一《山地的形成》時，教師其實(shí)可以借助這一課的內(nèi)容為學(xué)生拓展關(guān)于地殼運(yùn)動和地震相關(guān)的知識，可以在課堂中播放汶川地震和唐山地震的資料，讓學(xué)生通過震撼的數(shù)據(jù)能夠掌握地震給人們造成的危害，掌握一些地震前的征兆，從而教會學(xué)生如何更好地預(yù)防地震和保護(hù)自己，提高學(xué)生的生存技能。

結(jié)束語

綜上所述，對高中地理生活化教學(xué)的研究是非常必要的，這個過程能幫助教師看到現(xiàn)在高中地理教學(xué)的不足，同時教師也要明白，時代在進(jìn)步，學(xué)生受到的教育也要改革，高中地理教師以及高中的學(xué)校管理組織要注重實(shí)踐，不斷發(fā)展和創(chuàng)新生活化教學(xué)新模式，從而激發(fā)學(xué)生的高中地理學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生地理綜合素質(zhì)的提高。

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（四川省瀘州市瀘縣第五中學(xué)?646105）