勞長瑞

摘要：在小學(xué)教育階段，語文這門學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生的良好的人文素質(zhì)具有重要作用，班主任的一個主要工作內(nèi)容就是促進學(xué)生更好的成長進步，所以小學(xué)語文教師在班級管理方面有著很多優(yōu)勢，現(xiàn)在很多小學(xué)語文教師也在兼任班主任職務(wù)，獲得了良好的教育管理成效。到了小學(xué)高年級階段，學(xué)生的語文知識和行為習(xí)慣都已經(jīng)有了一定的發(fā)展，此時班主任教師更要注重這方面的結(jié)合，可以通過開展合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，或者充分利用課文感悟，輔助開展思想教育，還可以利用豐富的課外知識，延伸和升華班級管理，從而確保良好教學(xué)效果的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;班主任管理;語文教學(xué);結(jié)合;策略

引言

在義務(wù)教育階段，班主任扮演者重要的教育者角色，不僅需要承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，同時還要開展班級各項管理工作。如何將學(xué)科教學(xué)與班主任工作有效結(jié)合，并達到較為理想的效果，是很多班主任一直探索的內(nèi)容。語文是義務(wù)教育階段十分重要的一門基礎(chǔ)性課程，不僅為學(xué)生語言文化的知識功底奠定基礎(chǔ)，同時也影響著學(xué)生人生觀和價值觀的形成。在小學(xué)高年級班主任工作開展過程中有效結(jié)合語文教學(xué)，充分發(fā)揮語文這門基礎(chǔ)學(xué)生的人文價值優(yōu)勢，這樣可以實現(xiàn)良好的效果，對于提高教學(xué)質(zhì)量和做好班主管理工作都有很大的幫助。

1 小學(xué)高年級班主任工作與語文教學(xué)結(jié)合的重要性

一方面，可以幫助學(xué)生更好地理解班主任工作。由于小學(xué)生年齡較小，思想還不夠成熟，對于很多事情的判斷容易受到外界因素的影響，而班主任借助一些蘊含豐富情感因素及良好思想教育內(nèi)容的詩詞或文章可以將很多班級工作的相關(guān)內(nèi)容滲透給學(xué)生，在學(xué)生朗讀或閱讀的過程中進行思想教育，讓學(xué)生更容易理解班主任的管理行為，體會班主任背后的用心，更好地配合班主任的日常班級管理工作。另一方面，這也是教育理念的一次升級，符合時代發(fā)展的趨勢。當(dāng)前，各行業(yè)各學(xué)科之間的邊界不斷被打破并相互融合，過去很長一段時間內(nèi)，班主任工作較為獨立，耗費了班主任大量的時間和精力，如果將班主任工作與語文教學(xué)工作有效結(jié)合，可以節(jié)省很多時間和人力成本，起到了事半功倍的效果[1]。

2 小學(xué)高年級班主任與語文教學(xué)結(jié)合的策略

2.1開展合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生身心發(fā)育不成熟，不具備良好好的處事能力，比較任性，容易與班主任之間產(chǎn)生矛盾沖突，這對班主任管理工作的開展提出了很大的難題。班主任在班級管理過程中，需要確保班級內(nèi)部的和諧融洽，師生之間應(yīng)該互動溝通，學(xué)生之間也應(yīng)該團結(jié)友好相處，這都是班主任職責(zé)范圍內(nèi)的工作。教師可以通過語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)進行組織引導(dǎo)，各小組圍繞教師提出的問題進行討論研究，小組內(nèi)的每個成員將自己的觀點與他人進行交流互動，這樣整個學(xué)習(xí)氛圍就會活躍起來，學(xué)生之間增進了感情，潛移默化地培養(yǎng)形成了團隊協(xié)作精神，可以在班級中形成積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣[2]。例如在部編版小學(xué)語文《將相和》學(xué)習(xí)之后，教師就看可以組織學(xué)生通過角色扮演的方式，分組演繹“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”這三個歷史故事，這樣學(xué)生在分組表演的過程中，充分的相互交流與合作，在學(xué)習(xí)語文知識的同時，也增進了同學(xué)之間的友誼，有助于班主任工作的開展。

2.2充分利用課文感悟，輔助開展思想教育

小學(xué)階段充分利用語文課文，對班主任教師的管理工作提供相應(yīng)輔助作用，對學(xué)生從三個層面分析實施思想教育，分別是：借助課文朗讀教學(xué)對學(xué)生實施思想教育引導(dǎo)、借助文字練習(xí)接受相應(yīng)思想教育引導(dǎo)、利用學(xué)生對語文課文講解的感悟?qū)W(xué)生實施思想教育。借助課文朗讀教學(xué)對學(xué)生實施思想教育引導(dǎo)，對于小學(xué)生思想不成熟的特點，教師應(yīng)給予正確引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行課文朗讀和背誦，加深對知識的印象;借助文字練習(xí)接受相應(yīng)思想教育引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對具有思想意義的段落進行仿寫或獨立創(chuàng)作，促使深入體會其中蘊含的深刻思想;利用學(xué)生自身的感悟?qū)嵤┧枷虢逃?，引?dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和是非觀念，使學(xué)生能夠正確看待社會上的各種現(xiàn)象，理解班主任教師的班級管理活動，為班級管理活動順利進行創(chuàng)造有利條件[3]。例如，在《七律·長征》這首毛主席詩詞的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，了解紅軍在二萬五千里長征途中的艱辛經(jīng)歷，以及所表現(xiàn)出來的大無畏的英雄氣概和樂觀主義精神，促使學(xué)生認識到當(dāng)今幸福生活的來之不易，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承這種“長征精神”，無論在學(xué)習(xí)還是在生活中面地什么樣的困難，都應(yīng)該勇敢的面對解決。

2.3利用豐富的課外知識，延伸和升華班級管理

豐富的語文課外知識是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，不僅擴大了學(xué)生的知識面，同時也為班級管理工作提供了更多的可能性和拓展空間，因此，語文教師在實際教學(xué)中不僅要發(fā)揮好課本教材的作用，同時更要充分利用廣闊的課外知識。在具體實施過程中，可以針對班級的實際情況選取特定的小故事或小文章，也可以將生活中、社會上的一些小故事或熱點引用到課堂中來，通過這些點點滴滴的故事或事例來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，促進學(xué)生全面素養(yǎng)的提高[4]。很多故事如《精衛(wèi)填海》《愚公移山》《故事繪本》等都具有很好的教育意義，教師將這些拓展到語文課堂中，不僅能夠活躍課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠促使學(xué)生進行更多相關(guān)的思考，為班主任班級管理工作拓展更多的空間，這與班主任生硬的班級管理相比，實踐性更強，教育意義更加深刻，實施效果也更好。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理相結(jié)合具有很大的優(yōu)勢，小學(xué)生也正處個性、心理和習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，所以教師在對學(xué)生進行知識文化教育的同時，還要在教學(xué)中還要重點對學(xué)生的思想和行為進行引導(dǎo)，從而為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。

參考文獻

[1]扎西玉珍.小學(xué)班主任管理工作與語文教學(xué)的有效結(jié)合[J].中華少年，2018（04）：51-52.

[2]安文燕.淺談小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究：電子刊，2017（09）：132.

[3]趙洪蘭.小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J].語文教學(xué)與研究，2017（05）：93.

[4]曹艷.淺析小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2019（11）：79.

（廣西靈山縣檀圩鎮(zhèn)見田小學(xué)?535400）