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        小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略分析

        2021-06-11 12:25:24龔維兵
        考試周刊 2021年41期
        關(guān)鍵詞:學(xué)生教育小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略

        龔維兵

        摘 要:小學(xué)教育階段,美術(shù)這一學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展中不可缺少的一門課程,特別是在幫助學(xué)生提高審美能力以及人文素養(yǎng)方面有著不可忽視的作用,伴隨著中國素質(zhì)教育改革的進(jìn)一步推進(jìn),小學(xué)美術(shù)教育的理念與方法也隨之發(fā)生了變化。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念,已經(jīng)深入每一個(gè)教育工作者的內(nèi)心深處,在小學(xué)美術(shù)教育中也得到廣泛實(shí)施。通過小學(xué)美術(shù)教育,可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的審美素養(yǎng)與人文素養(yǎng)等。常言說:愛美之心,人皆有之。對(duì)美的事物的追求,小學(xué)生同樣存在。而美術(shù),屬于人類創(chuàng)造思想的延續(xù),對(duì)學(xué)生思維方式的優(yōu)化也有重要幫助。文章簡要分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);學(xué)生教育;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

        一、 引言

        在小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長中,核心素養(yǎng)的提高是有著很重要的意義的,特別是對(duì)于藝術(shù)感受與領(lǐng)悟能力的提升方面,是小學(xué)階段學(xué)生教育中不可忽視的。將素質(zhì)教育運(yùn)用在美術(shù)教學(xué)的過程中,可以使學(xué)生形成良好的思維能力。因此,在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的時(shí)候,核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成也是教育中的重點(diǎn)。學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高是美術(shù)教學(xué)中的核心目標(biāo),特別是在現(xiàn)在的教育環(huán)境中,對(duì)于學(xué)生美術(shù)核心素質(zhì)培養(yǎng)的重任,很大程度上落在了學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)上。

        二、 核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

        核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受教學(xué)過程中形成的能力,它關(guān)系到學(xué)生自身的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展。它是注重個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)懷和家庭、國家情感的結(jié)合,在這個(gè)過程中重視學(xué)生的理解能力。核心素養(yǎng)在發(fā)展過程中具有開放性、穩(wěn)定性和發(fā)展性的特點(diǎn),不僅可以促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展,而且有助于形成良好的社會(huì)氛圍。

        在具體教學(xué)中,不同學(xué)科對(duì)核心素養(yǎng)的要求也不同。在藝術(shù)課程學(xué)習(xí)中,學(xué)生應(yīng)從形象識(shí)別、審美判斷、藝術(shù)表達(dá)、文化理解和創(chuàng)作實(shí)踐五個(gè)方面培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)。

        三、 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

        (一)從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

        藝術(shù)源于生活,在美術(shù)課的教學(xué)中,教師應(yīng)充分結(jié)合生活的作用。在培養(yǎng)小學(xué)生藝術(shù)核心素質(zhì)的過程中,還需要依靠生活的啟發(fā)。與生活相結(jié)合,可以起到返璞歸真的效果,幫助學(xué)生更深入地理解作品的內(nèi)涵。藝術(shù)的出現(xiàn)源自生活,但卻比生活更優(yōu)雅。只有將生活與藝術(shù)完全地融入結(jié)合起來,才能真正提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。以生活為出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美,發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。例如在《變垃圾為寶》這門課程中,主要引導(dǎo)學(xué)生了解垃圾帶來的污染和危害,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,使學(xué)生將垃圾轉(zhuǎn)化為生活所需的物品。例如,教師把一些垃圾列出來,讓他們充分發(fā)揮自己的想象力,思考如何重新利用它們。如碎玻璃、廢電池、廢紙等。學(xué)生思考后發(fā)現(xiàn),廢紙可以回收成好紙,廢電池可以加工成好電池。在美術(shù)教學(xué)過程中,教師結(jié)合日常生活中常見的垃圾,教導(dǎo)學(xué)生要從多個(gè)角度看待問題,使學(xué)生的思維能力更加活躍,以便培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的能力得以達(dá)成。

        (二)聯(lián)系生活,注重體驗(yàn)

        體驗(yàn)式教學(xué)是一種教學(xué)活動(dòng),遵循教育的課程概念為學(xué)生在學(xué)校獲得教育經(jīng)驗(yàn),以課堂教學(xué)活動(dòng),日常生活經(jīng)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)為主要形式,特點(diǎn)是個(gè)體積極參與和個(gè)人經(jīng)驗(yàn),并以直接經(jīng)驗(yàn)為主要的課程內(nèi)容,從而展開教學(xué)。

        小學(xué)生的心理發(fā)展不成熟,教師需要正確地引導(dǎo)學(xué)生,在教學(xué)中,設(shè)置生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,使學(xué)生積極地參與進(jìn)來,為了有一個(gè)好的美術(shù)體驗(yàn),能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂,也可以更好地和更積極地學(xué)習(xí),更積極地參與課堂活動(dòng)。例如:在本課“區(qū)分顏色”的學(xué)習(xí)中,要求學(xué)生能夠識(shí)別和區(qū)分各種顏色,說出對(duì)應(yīng)的名字。對(duì)于學(xué)生來說,第一次記住顏色會(huì)有點(diǎn)困難。教師可以讓學(xué)生畫出他們在日常生活中看到的物體,然后畫出來。在創(chuàng)作的過程中,教師可以向?qū)W生講解色彩,從而增強(qiáng)學(xué)生的記憶和分析能力。漸漸地,美術(shù)的魅力可以在課堂中表現(xiàn)出來,以便學(xué)生可以更好地欣賞學(xué)習(xí)美術(shù)。由于學(xué)生的審美能力在不斷地提升,核心素質(zhì)也在不斷培養(yǎng)。

        (三)從美術(shù)創(chuàng)造出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

        思維的創(chuàng)造能力是小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分。在教學(xué)中,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)加以足夠的重視。在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,教學(xué)作為引導(dǎo)者,在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)技能時(shí),他們通常決定畫什么。學(xué)生在課堂上遵守教師的要求進(jìn)行完成,不能得到思想上的活動(dòng)空間。為此,在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己的思想,通過畫筆完善自己的思想。例如在“大嘴怪”這門課程中,主要引導(dǎo)學(xué)生了解吹塑紙版畫的創(chuàng)作過程,感受油印版畫的特殊作用。在具體的教學(xué)活動(dòng)中,教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用吹塑紙版畫的創(chuàng)作方法制作大嘴怪獸。這時(shí),教師不能限制繪畫的內(nèi)容。讓學(xué)生充分激活自己的想象力和思維,想一想什么東西可以變成嘴巴怪獸?學(xué)生開始畫畫后,教師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在花上畫了一張大嘴巴,有的同學(xué)在一個(gè)大盒子上畫了一張大嘴巴。在課堂上,教師給學(xué)生充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì),注重學(xué)生在課堂上的主體地位,從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

        (四)從審美習(xí)慣出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

        所謂審美,通俗地講,可以認(rèn)為是一種精神上的審美活動(dòng)。它是一種對(duì)人的美的辨別和評(píng)價(jià)的實(shí)踐活動(dòng)。要培養(yǎng)學(xué)生的審美習(xí)慣和審美素質(zhì),教師應(yīng)在美術(shù)課上進(jìn)行美育,引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)自己的審美情趣,并在實(shí)踐中對(duì)審美情趣進(jìn)行鑒別和評(píng)價(jià)。而小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),審美習(xí)慣的形成對(duì)學(xué)生形成自覺的審美習(xí)慣是必不可少的。在培養(yǎng)學(xué)生的審美習(xí)慣時(shí),可以從學(xué)生的審美體驗(yàn)入手。例如,在《威武的盾牌》這門課程中,主要引導(dǎo)學(xué)生了解古代盾牌的知識(shí),嘗試用動(dòng)物頭部來設(shè)計(jì)一個(gè)具有力量感的盾牌。在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的同時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考。護(hù)盾如何體現(xiàn)美感?你怎么看盾牌上的美?教師可以從盾牌的發(fā)展歷史和功能的角度,幫助學(xué)生更深入地理解盾牌的深層含義,提高審美情趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索藝術(shù)作品的思想,使學(xué)生能夠更好地提高自身的審美能力,促進(jìn)自己審美習(xí)慣的形成。

        (五)用游戲帶入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

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