伍玲敏

摘 要：社會教育中十分重要的一個部分便是幼兒的教育，這也是最基礎的一個部分。對于孩子而言，由于在幼兒園受到的教育不僅對于現(xiàn)階段有極大影響，對于其在未來的學習及生活也有著極為深遠的影響，所以幼兒教育者必須給予足夠的重視于如何有效開展幼兒教育這方面，以不斷改進教育方式，使幼兒教育成效得以提升，進而使幼兒教育的健康成長、和諧發(fā)展得到重要的保障。幼兒教育中有一種有效融和了開放性與娛樂性的教育方式兼教育思想，即是區(qū)域游戲，這種幼兒教育于培養(yǎng)孩子綜合性的素質(zhì)能力有十分靈驗的作用。因此在開展現(xiàn)今的幼兒教育工作時，幼兒教師需要積極運用這種教學方式于實際教學中。本篇文章將基于自身幼兒教學實踐，先分析區(qū)域游戲在幼兒教育中的價值，進而探索在幼兒教育中有效應用區(qū)域活動的方法，希望對幼兒教育的有效開展有所幫助。

關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲;幼兒教育;價值;現(xiàn)狀;應用

一、 引言

最初提出區(qū)域游戲這個概念時，區(qū)域游戲是被當作一種教育思想，由蒙臺梭利這位著名的幼兒教育思想家提出。蒙臺梭利先生認為需要通過一定量的像游戲這類的活動幫助幼兒學習成長及發(fā)展，這便是區(qū)域游戲最先的教育理念?，F(xiàn)今，作為一種有效的教育的幼兒的方式及想法——區(qū)域游戲，已被廣大社會教育工作者關(guān)注及認可，在實際教學中被不斷應用。對此，更應該在幼兒教育工作中積極而有效地去應用它，幫助幼兒在園所得到更健康、更優(yōu)質(zhì)的發(fā)展及成長。

二、 在幼兒教育中區(qū)域游戲的價值

區(qū)域游戲?qū)τ谟變憾允且环N教學方式，一種教學思想，同時也是其展開活動的一種主要的主動性方式，在幼兒教育中應用這種教學方式主要是為了使幼兒借助在區(qū)域性范圍中游戲活動的開展，做到提升幼兒學習的教學目標。在幼兒教育中區(qū)域活動給主要有以下幾點價值：

（一）有利于幼兒心里感到滿足

幼兒處于園所教育中，在這階段時心理的滿足感對于其十分重要，這關(guān)乎幼兒是否能夠健康而快樂地成長?！皾M足感”狹義上來說是單獨的生命個體——人腦中感受到的精神的反映，像興奮、愉悅、幸福等感受，這都能夠體現(xiàn)出人的滿足感。而如果在幼兒階段無法滿足幼兒的心理上的某些層面，很可能會扭曲幼兒在心理上的發(fā)展道路，造成各類心理疾病的出現(xiàn)在幼兒心理的現(xiàn)象，像焦慮癥、抑郁癥、自閉癥等，且還有可能出現(xiàn)幼兒攻擊人與物的情況，所以幼兒教師需要不斷去滿足幼兒心理上的各種需要，使其產(chǎn)生滿足感這種精神感受，這對于幼兒教育是一種十分重要的事情。幼兒天生喜歡參與活動，特別是游戲活動，有一種天生的欲望——對游戲活動的欲望存于所有幼兒思想上，所以幼兒教師可以借助區(qū)域游戲來滿足幼兒的這種欲望、這類需要。且幼兒在進行區(qū)域游戲時，會不自覺、主動地去與其他幼兒、教師交流、溝通，產(chǎn)生一些身體或精神上的接觸，能極大降低幼兒患上心理疾病的可能性，讓幼兒在生活與學習中更加活潑開朗，不排斥與他人的相處。

（二）有利于幼兒充分發(fā)揮主體性

前面有提到，區(qū)域游戲是幼兒展開活動的一種主要的主動性方式，因此在進行時可以充分發(fā)揮幼兒的主體性。在開展自主活動時，幼兒教師不會經(jīng)常去干預幼兒的行為，只需要在幼兒出現(xiàn)不佳行為或活動出現(xiàn)狀況時加以必要地引導及管理即可，如此便能使幼兒充分發(fā)揮其主觀能動性及主體性，這對于提升幼兒的游戲活動體驗及主觀性有較好的增強作用，能使幼兒在區(qū)域游戲中真正、深入地去收獲對應的知識及相關(guān)的能力，讓幼兒的主體性發(fā)展得到促進。

（三）有利于幼兒身體及心理各項素質(zhì)的發(fā)展

在開展幼兒區(qū)域游戲的這個過程中，不僅能使幼兒的大腦充分運作起來，還能使其身體也動起來，這于幼兒的健康成長而言是十分有利的，是一種合理而科學的教學安排，也能夠滿足幼兒教育提出的關(guān)于幼兒身心素質(zhì)的發(fā)展要求。對此，幼兒教師需要在進行區(qū)域游戲時認真精巧地去安排游戲活動的各個環(huán)節(jié)，以便于幼兒能夠借助游戲活動的有效開展提升身體及心理的各項綜合素質(zhì)，為未來的健康生活及學習打下良好基礎。

三、 在幼兒教育中區(qū)域游戲的有效應用

（一）使幼兒在區(qū)域游戲中合作能力得到培養(yǎng)

于個人能力這方面，合作是一項相當重要的素質(zhì)能力，且現(xiàn)今合作是全社會都在強調(diào)、在呼吁的一件事，在人與人的合作之間能夠?qū)崿F(xiàn)人的同步進步、實現(xiàn)共贏，這也是只有合作才能夠達成的。因此，在幼兒教育中開展區(qū)域游戲時，幼兒教師需要多進行培養(yǎng)幼兒合作能力這項素質(zhì)能力的培訓，這不僅對于幼兒與人接觸有良性作用，對于幼兒今后的長足發(fā)展更是有著十分積極的意義。比如，幼兒教師在設計及安排區(qū)域游戲時，可以將大量關(guān)于合作的因素加進去，使幼兒在游戲活動中與他人的交流、接觸增多，像幼兒教師可以給幼兒安排“猜猜畫畫”這樣的區(qū)域游戲，過程中使幼兒自行結(jié)成各個小組參與游戲，或者幼兒教師也可以給學生安排小組堆積木、小組拼圖這樣的區(qū)域游戲，再或是安排幼兒們組成的各個小組間展開以組為單位的競賽，讓幼兒在這個過程中深深感受到合作的優(yōu)點及魅力，幼兒教師在不斷借助這類這里活動使幼兒的合作能力得到有效培養(yǎng)。

（二）使幼兒在區(qū)域游戲中探究能力得到培養(yǎng)

對于幼兒而言，能力及思想層次上是否具備較佳的探究能力、探究意識與今后的長足學習與終身發(fā)展是掛鉤的，所以幼兒教師必須將精力放在這幼兒這方面意識及能力的培養(yǎng)上。所以在幼兒教育中開展區(qū)域游戲時，幼兒教師必須讓全部幼兒都主動地去參與，進而在游戲活動中展現(xiàn)自身的能動性、主觀性，過程中加以有效引導及親切鼓勵，讓幼兒自主去探究游戲活動過程中存在的某些人、某些事或某些現(xiàn)象，從而做到了有效培養(yǎng)幼兒的探究能力。比如，幼兒教師可以借助一些有趣又比較受到歡迎的動畫片，像《熊出沒》《名偵探柯南》這些讓幼兒喜歡的動畫片，在設計區(qū)域游戲活動時以這些動畫片的主題作為區(qū)域游戲背景，讓幼兒們通過抽簽決定扮演《熊出沒》中的各個角色，在游戲活動安排幼兒去探究扮演的角色遇見困難時該如何解決，光頭強怎樣從最差伐木工變?yōu)樽罴逊ツ竟?，遇見光頭強之前，肥波是怎樣生存的，熊大熊二在面對光頭強的飲料機不出可樂怎么辦等角色可能面對的問題，幼兒教師通過讓幼兒去探究、去解決這些問題，使幼兒在區(qū)域游戲活動中有效培養(yǎng)探究能力。