汪曉敏

摘 要：勞動(dòng)教育具有獨(dú)特的育人價(jià)值，也是新時(shí)代教育發(fā)展不可缺失的一環(huán)。勞動(dòng)教育對(duì)于幼兒生活自理能力、動(dòng)手能力、責(zé)任感、生活習(xí)慣養(yǎng)成等方面有著不可替代的作用，文章以大班幼兒為年齡段切入點(diǎn)，重點(diǎn)闡述勞動(dòng)教育在幼兒園和家園配合開(kāi)展的可操作性和指導(dǎo)要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;一日生活;勞動(dòng)教育;技能;家園配合

習(xí)近平總書(shū)記在2018年9月10日全國(guó)教育大會(huì)上發(fā)表重要講話，提出“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神”。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》也強(qiáng)調(diào)“既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試”。但是部分學(xué)齡前的孩子勞動(dòng)能力非常欠缺，自我服務(wù)、為他人服務(wù)意識(shí)淡薄。主要因?yàn)閷W(xué)齡前階段的孩子年齡小，勞動(dòng)教育的價(jià)值很容易被家長(zhǎng)甚至是教師忽視，家長(zhǎng)教師們一旦照顧過(guò)度，就很容易形成包辦代替，久而久之他們沒(méi)能掌握勞動(dòng)技能、無(wú)法體驗(yàn)勞動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，更不能樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念、養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。因此及時(shí)有效地開(kāi)展勞動(dòng)教育，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)各種勞動(dòng)技能，給予幼兒自我服務(wù)、自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)就顯得尤為重要。

一、 幼兒園為基點(diǎn)，尋求真實(shí)的教育內(nèi)容

（一）以幼兒園為基點(diǎn)開(kāi)展勞動(dòng)教育的可操作性

勞動(dòng)教育之所以要以幼兒園為基點(diǎn)，主要是針對(duì)當(dāng)下社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境包辦替代現(xiàn)象泛濫的影響，幼兒園是幼兒的另一個(gè)家，在幼兒園里他們有教師、同伴，有自己豐富充實(shí)的一日生活，吃飯、穿衣、盥洗、游戲等，同時(shí)教師作為觀察者組織者，也能更好地發(fā)現(xiàn)孩子們的共性問(wèn)題和亟待解決的問(wèn)題，有利于相關(guān)的教育活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒在生活學(xué)習(xí)中也能更好地與同伴進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)和激勵(lì)，并在集體中得到其他同伴認(rèn)可的成就感，有利于勞動(dòng)教育目標(biāo)更好的達(dá)成。

（二）勞動(dòng)教育內(nèi)容的選取和指導(dǎo)

教師勞動(dòng)教育內(nèi)容的選取應(yīng)該充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，同時(shí)要充分考慮幼兒真正的需求。大班的幼兒到底哪些方面需要進(jìn)行勞動(dòng)教育呢，把問(wèn)題拋給了孩子，孩子們經(jīng)過(guò)討論得出了，班級(jí)里需要整理圖書(shū)玩具、打掃衛(wèi)生、飯后收拾餐桌、照顧自然角植物、倒垃圾、穿針引線、整理床鋪、墊汗巾等。

這些需求里面就蘊(yùn)含著非常多的教育價(jià)值，有的是簡(jiǎn)單一點(diǎn)，通過(guò)相互的學(xué)習(xí)就能夠達(dá)成的，比如墊吸汗巾，大班的孩子很快就能掌握正確墊吸汗巾的方法，在幫他人墊吸汗巾的時(shí)候，孩子們也會(huì)獲得被別人認(rèn)可的成就感。

當(dāng)然也有比較難的活動(dòng)，比如通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)“怎么用正確的方法掃地”是班級(jí)幼兒共同存在的問(wèn)題，這就需要通過(guò)集體教學(xué)這一載體來(lái)提升。首先可以是認(rèn)識(shí)各種各樣的掃把，知道不同的掃把打掃的是不同的地面，然后掌握打掃的技巧，注意拿的掃把位置不可過(guò)高或者過(guò)低，掃時(shí)要同一方向，行進(jìn)過(guò)程中身體不要僵硬，還有掃地時(shí)要注意把其他東西給挪開(kāi)后，才能掃得干凈，最后需要知道掃地的禮儀。

也有一些技能不是一朝一夕就可以達(dá)成的，比如穿針引線，那么可以采取區(qū)域的形式，漸進(jìn)式地推進(jìn)引導(dǎo)，先讓孩子明白穿針的幾個(gè)步驟：先把線的一端弄尖，再一手拿線一手拿針把線對(duì)準(zhǔn)針孔穿進(jìn)去，最后在下面打結(jié)。然后在區(qū)域里投放大孔眼的針和有硬頭的線，待幼兒掌握穿針打結(jié)方法，提供大空隙的麻布，或者是竹篾格子，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)穿針引線進(jìn)行刺繡的方法，接下來(lái)一步一步地縮小提供的材料的孔眼，最終回歸到縫補(bǔ)衣物和繡花上。

對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)，以游戲或者比賽的形式，激發(fā)他們掌握勞動(dòng)技能的積極性也是一個(gè)非常好的教育教學(xué)的方法，例如，組織疊被子比賽、掃地比賽、整理物品比賽等，利用該年齡段幼兒的好勝心，更有目的性地讓幼兒將學(xué)會(huì)的技能進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固。

二、 融入一日生活，搭建自主服務(wù)的平臺(tái)

勞動(dòng)教育理應(yīng)以生活為原點(diǎn)，面向生活情境、生活經(jīng)歷，利用個(gè)體的手腦解決生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，滿足人的正常生活需求，所以幼兒的勞動(dòng)教育最終應(yīng)該要回顧到幼兒的一日生活中，要服務(wù)于幼兒的生活，做到從生活中來(lái)到生活中去。

（一）不學(xué)習(xí)“假”本領(lǐng)

學(xué)習(xí)掌握了勞動(dòng)的技能和方法，教師還應(yīng)該提供施展技能的條件，讓這些技能得到進(jìn)一步的練習(xí)和鞏固，變成幼兒真真正正的能力。例如：在一日活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)有的幼兒整理收納的能力特別的弱，拿了東西用過(guò)之后就隨便亂放，自己的晨間帶來(lái)的外套汗巾，等到要放學(xué)的時(shí)候就不知所蹤，區(qū)域活動(dòng)中也不能夠很好地將各份材料整理分類(lèi)放好，類(lèi)似這類(lèi)的情況，就是幼兒缺少了反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)，只是學(xué)會(huì)了“假”的本領(lǐng)，并不能運(yùn)用到真正的生活中。所以在一日生活中，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)幼兒形成長(zhǎng)期性的習(xí)慣，并且將學(xué)會(huì)的勞動(dòng)技能運(yùn)用到生活實(shí)際中就顯得尤為重要。

大班的幼兒自理能力是比較強(qiáng)的，勞動(dòng)的技能的掌握也是比較快的，所以在日常在園生活中，教師應(yīng)該大膽放手，鼓勵(lì)幼兒自己去做力所能及的事情，例如：晨間入園，幼兒的厚外套可以讓她們自己用衣架架好，掛在衣柜里;平時(shí)的餐后碗筷、豆?jié){杯子等也可以讓幼兒自己洗，再由阿姨做最后的清洗消毒工作;午起疊被子，在幼兒掌握了勞動(dòng)技能后，完全可以讓幼兒在安全的環(huán)境里，自己疊好被子整理好床鋪再下床;以上這些事情很小，但是都是每個(gè)幼兒一日生活里必須經(jīng)歷的事情，孩子們能不能完美地做好并不重要，重要的是有去嘗試的機(jī)會(huì)，在不斷的嘗試中，勞動(dòng)技能得到鞏固，也從而養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這對(duì)幼兒日后的成長(zhǎng)是有著極其重要而深遠(yuǎn)的作用的。

（二）以值日生形式，提高自主自律

幼兒掌握了勞動(dòng)技能以后，新的問(wèn)題又出現(xiàn)了，除了每個(gè)幼兒每日自身的生活需求，班級(jí)里也有很多的公共勞動(dòng)任務(wù)，但是班級(jí)里勞動(dòng)的機(jī)會(huì)是有限，不可能全班的孩子都去擦桌子，全班的孩子都去澆花，于是就出現(xiàn)了自覺(jué)能干的孩子有更多鍛煉的機(jī)會(huì)，而那些還沒(méi)養(yǎng)成習(xí)慣或者技能沒(méi)有學(xué)到家的孩子，鍛煉的機(jī)會(huì)就少之又少，于是為了讓大家都有機(jī)會(huì)，也為了提高幼兒參與勞動(dòng)的自主和自律，開(kāi)展了值日生的活動(dòng)，以輪流的方式讓每個(gè)幼兒都有施展自己勞動(dòng)能力的機(jī)會(huì)。首先，經(jīng)過(guò)一番討論與分享之后，小朋友把值日生應(yīng)該做什么，用圖畫(huà)的方式記錄了下來(lái)，經(jīng)過(guò)投票最終確定了值日生工作的具體內(nèi)容，包括整理物品、分發(fā)餐具、擦洗桌椅、打掃地板、照顧花草，并討論出每周的值日表，這樣本周里所有的小朋友都有參與的機(jī)會(huì)。值日生試行一周以后，新的問(wèn)題就出現(xiàn)了，有些自律能力較差的孩子出現(xiàn)了“脫崗”的情況，于是孩子們又進(jìn)行了進(jìn)一步的討論，最后孩子們決定以“值日完成請(qǐng)亮燈”的形式，讓自己更好地知道還有哪些值日工作沒(méi)完成，同時(shí)以日值日生組長(zhǎng)帶動(dòng)的形式，優(yōu)秀值日生表彰的形式，激發(fā)幼兒參與勞動(dòng)的積極性和自律性，果然經(jīng)過(guò)這樣的調(diào)整，值日生工作完成率高了很多，大家積極性也提高了很多。