秦光春

摘要：在新課改背景下，高中各個學科在實際教學中將培養(yǎng)學生的各種能力作為重點。高中數(shù)學教師在課堂教學中，不僅要向?qū)W生講述基礎(chǔ)和重點的數(shù)學知識，教會學生解答數(shù)學習題的正確方法，而且要重視學生思維能力的培養(yǎng)，達到活學活用的目的。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;思維能力;培養(yǎng)策略;具體分析

前言：在經(jīng)濟快速發(fā)展背景下，教育要適應(yīng)社會發(fā)展，滿足經(jīng)濟發(fā)展需求。創(chuàng)新能力是影響知識經(jīng)濟競爭的重要因素，因此必須重點培養(yǎng)學生的思維能力。高中階段是學生學習知識和能力培養(yǎng)的重要時期，為此高中數(shù)學教師要重點關(guān)注學生思維能力的形成，培養(yǎng)出更多高水平、綜合能力強的人才。

1.在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的重要意義

數(shù)學思維能力與學生數(shù)學學習質(zhì)量有著密切聯(lián)系，如果學生具備較強的思維能力，那么其學習積極性和學習效果將會大幅度提升。

首先，當學生具備較強思維能力后，學生將會應(yīng)用該能力有效推斷數(shù)學知識，得出數(shù)學結(jié)論，從而利用數(shù)學知識有效解決生活中的問題[1]。通常情況下，學生解答數(shù)學問題的過程就是利用思維能力推理的過程，學生在解答數(shù)學問題中會進行仔細分析和判斷，最終得出正確答案，這一過程將會提升學生增強學生數(shù)學思維的抽象性和邏輯性。

其次，高中生在解決數(shù)學問題過程中，需要有效利用自己掌握的知識。在思考數(shù)學問題過程中，學生不僅可以獲得大量的數(shù)學知識，而且還可以通過微妙的方式形成良好的數(shù)學學習思維[2]。而數(shù)學思維形成后，學生將會更加主動的思考，也可以學會更多科學的數(shù)學學習方法。

最后，良好的數(shù)學思維能力可以促使學生有效地處理各種數(shù)學問題，在處理過程中形成較強的推理能力，并在推理中形成良好的創(chuàng)新意識。此外，當學生充分利用數(shù)學思維能力時，他們會養(yǎng)成猜測的習慣，并提高自己的創(chuàng)造力。

2.高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的策略

2.1激發(fā)學生熱情，提升學生思維能力

在培養(yǎng)高中生思維能力過程中，學生學習興趣發(fā)揮著重要作用。我們可以認為，學生的學習興趣與其思維能力的形成是相互影響，相輔相成的。為此高中數(shù)學教師在實際教學中，要激發(fā)學生的學習熱情，為學生數(shù)學知識學習提供重要動力，使學生積極探索與分析數(shù)學知識。在具體數(shù)學課堂教學中，教師不僅要仔細講述課程內(nèi)容，而且有必要提高學生對數(shù)學課堂的參與程度，并在上課時間與學生進行良好的互動。

比如在學習《空間幾何體的三視圖和直觀圖》這一課時，為了培養(yǎng)學生的學習興趣，高中數(shù)學教師要鼓勵學生親自動手制作圖形。然后仔細挑選學生的作品，從其中選擇一些優(yōu)秀的且有代表性的作品，向其他學生展示并且講解相關(guān)數(shù)學知識。這樣學生會投入更多時間和精力到作品制作中，使學生在數(shù)學知識學習中投入更多的時間。

2.2積極使用新型的教學方法

在高中數(shù)學教學中，部分教師教師要求學生反復的、大量的做一些數(shù)學題，從而消化這一類型的解題方法，這樣，下次學生遇到此類練習時，他們會在很短的時間內(nèi)回答。但是如果遇到了一個新的題型，那么學生將會茫然。為此高中數(shù)學教師要積極使用新型的教學方法。一方面，新型教學方法可以使學生深入思考，使學生形成良好的數(shù)學思維。另一方面，有利于發(fā)散學生數(shù)學思維，拓展學生眼界。

比如在學習《直線的方程》這一課時，教師要積極使用小組合作學習方法。由于學生以前已經(jīng)學習過與直線方程有關(guān)的內(nèi)容，因此高中數(shù)學老師可以以此為基礎(chǔ)向?qū)W生提出與直線方程有關(guān)的問題，然后將班級中的學生分為幾個合作學習小組，并要求小組學生仔細分析，討論并回憶過去學到的知識，從而引出新的數(shù)學知識。同時，老師應(yīng)該為學生設(shè)置數(shù)學問題要求小組學生認真討論解決方法，積極表達自己的觀點，以便學生在討論中學習不同的解決問題的方法，進一步發(fā)散學生數(shù)學學習思維。

2.3通過數(shù)形轉(zhuǎn)換使學生形成良好的思維能力

高中數(shù)學是抽象性、邏輯性較強的學科，它將數(shù)與形有效結(jié)合，而分析這種特定結(jié)構(gòu)的過程則是培養(yǎng)學生思維能力的過程[3]。高中數(shù)學中有許多圖形和抽象符號，為了使學生更好的學習這些知識，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學生的思維能力，并在實際教學中有效應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想。高中數(shù)學教師在數(shù)形教學中要充分發(fā)揮模型和工具的作用，使用專業(yè)化的模型軟件為學生展示相應(yīng)的圖形，幫助學生在頭腦中形成一個良好的數(shù)形表象。通過演示模型，學生聯(lián)想能力和認知事物的能力將會明顯提升。此外，高中數(shù)學教師應(yīng)在實際教學中有效地將理論知識與實踐結(jié)合起來，充分發(fā)揮生活案例的積極作用，增強學生對數(shù)學知識的掌握程度。

比如在學習《空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系》這一課時，如果高中數(shù)學老師在實際教學中向?qū)W生簡單地講解理論知識，學生不僅會在短時間內(nèi)不理解，而且還會認為數(shù)學學習是一件無聊的事情，會產(chǎn)生嚴重的心理阻力。這時教師要在教學中樹立數(shù)形結(jié)合的思想，在講解理論知識的同時，在黑板上畫出空間點，直線和平面之間的位置關(guān)系，這樣可以將數(shù)學知識可以更直觀地顯示在學生面前，這不僅減少了學生數(shù)學學習的難度，而且可以促使學生形成較強的思維能力。

結(jié)語：綜上所述，為了培養(yǎng)高中生的數(shù)學思維能力，教師在實際教學中要重點培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，提升各種新型教學方法應(yīng)用的合理性與科學性，樹立數(shù)形結(jié)合的教學思想，使學生形成良好的學習能力。

參考文獻：

[1]陳茂杰. 高中數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的路徑分析[J]. 讀與寫（教師）， 2019， 000（009）：1-2.

[2]朱文平. 在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維路徑的分析探究[J]. 讀書文摘（中）， 2018， 000（004）：P.124-124.

[3]甘文波. 高中數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J]. 高考， 2019（8）：148-148.

（廣東省東莞市第四高級中學 廣東省 東莞市 523220 ）