劉冰

摘 要：小學階段是學生學習知識的基礎時期，為能有效提升學生數(shù)學知識學習能力素養(yǎng)，這就需要在實際課堂教學中采用創(chuàng)新的方式，激發(fā)調動學生數(shù)學知識學習的主動積極性，積極促進學生綜合學習素養(yǎng)的提升，從而才能真正有助于實現(xiàn)既定教學目標。文章主要就小學高年級學生數(shù)學錯題管理的問題以及原因展開分析，然后探究錯題管理的改進措施，希望能為促進數(shù)學錯題管理質量提升起到積極作用。

關鍵詞：小學數(shù)學;概念機;錯題管理

一、 引言

新課改下對小學數(shù)學教學提出了更高要求，為了提高學生數(shù)學知識學習的質量水平，教師在教學方法的創(chuàng)新應用方面要充分重視，從錯題管理工作方面進行積極優(yōu)化，從多角度設計教學方案，調動學生在數(shù)學課堂中學習的主動積極性和興趣。采用錯題管理的方式幫助學生對數(shù)學知識進行歸納總結，從中找到學習的有效方法。

二、 小學高年級學生數(shù)學錯題管理的問題以及原因

（一）問題

高年級數(shù)學教學中，數(shù)學錯題管理問題的存在受到傳統(tǒng)教學觀念因素影響所致，下面從以下幾點就數(shù)學錯題管理的問題進行闡述。

1. 學生層面問題

小學高年級學生數(shù)學錯題管理的問題從學生層面來說，體現(xiàn)在學生對錯題管理沒有樹立正確端正的態(tài)度，行動上比較消極，這對錯題管理質量的提升必然會產生諸多不利影響。數(shù)學錯題管理是提高學生數(shù)學知識學習能力的重要方式，但從學生在數(shù)學錯題管理當中的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，其中存在的比較突出的問題就是學生態(tài)度比較消極，沒有認識到錯題管理對提高自身綜合素質所起到的重要作用，學生在遇到錯誤的時候沒有主動進行訂正。通過數(shù)學錯題管理主要是為了促進學生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題能力提升，有效提升學生學習的成績，但學生由于態(tài)度上沒有加強重視，行動上不積極，這就必然會影響數(shù)學錯題管理的質量低下的問題。

另外，數(shù)學錯題管理過程中，錯題收集由于沒有科學有效的指導，使得錯題收集的價值受到了影響，價值縮水的現(xiàn)象比較突出。學生對于錯題分析，通過整理錯題本，能夠對自己的錯誤類型有明確的認識。而在實際的錯題管理中發(fā)現(xiàn)，學生并沒有做好錯題的歸類，錯題收集的內容比較龐雜，錯題收集的價值大大縮水，這對錯題收集的價值體現(xiàn)必然會產生諸多不利影響。學生對數(shù)學錯題進行管理方面存在著片面化的認識，錯題的管理流于形式，這些方面的問題都會影響數(shù)學錯題管理的整體質量。

2. 教師層面問題

小學高年級學生數(shù)學錯題管理中教師層面的問題也是比較突出的，主要是體現(xiàn)在教師在數(shù)學錯題管理的活動方面存在著形式化的問題，沒有真正和學生的特點相結合進行提供相對應的管理方法，對學生指導的方法缺乏針對性，這就必然會影響數(shù)學錯題管理的質量。另外，數(shù)學錯題管理當中教師和學生在活動方面的互動性沒有加強，組織性不強，學生上交錯題集，教師反饋方式只是單一化的批改檢查，沒有針對錯題集優(yōu)缺點詳細分析，由于在互動性方面沒有加強重視，從而影響了錯題管理價值的體現(xiàn)。

（二）原因

小學高年級學生錯題管理中存在的各種問題是由多方面原因所致，如從學生的層面來說，學生對數(shù)學課程知識學習的興趣是影響的重要因素，學生對錯題管理的興趣不大，動力不足，這就會影響錯題管理的最終效果呈現(xiàn)。學生的年齡特點因素也是重要影響因素，學生自身對錯題管理的能力相對比較薄弱，影響了錯題管理工作的整體質量。而從教師層面的原因分析來看，主要是受教師自身的錯題管理能力以及教師資源共享方法的應用效果等方面因素影響，教師如果自身在錯題管理的能力上比較薄弱，沒有和學生實際學習的特點進行緊密結合傳授方法，這就必然會對數(shù)學錯題管理的效果產生不利影響。

三、 小學高年級學生數(shù)學錯題管理改進的措施

為了提高小學高年級學生數(shù)學錯題管理的質量，這就需要從改進策略的落實方面加強重視，結合學生學習素養(yǎng)培養(yǎng)的需要，采用多樣化的方式來激發(fā)調動學生對錯題資源利用的重要性，從而能真正為學生錯題管理能力提升起到積極作用。可以從以下幾點改進措施的落實要加強重視。

（一）明確管理目標發(fā)揮激勵作用

數(shù)學錯題的管理是方便學生提升自身知識總結歸納能力的重要方式，教師在數(shù)學課堂教學中要能針對學生素質培養(yǎng)的需要進行優(yōu)化設計，結合學生學習的特點制定錯題管理的目標，注重從激勵的角度出發(fā)，調動學生對數(shù)學錯題管理的動力。明確方向是基礎，高年級的學生在數(shù)學知識的學習中已經積累了相應的知識經驗，教師要引導學生制定科學明確的學習目標，為學生數(shù)學知識學習質量和動力提升起到促進作用，從這一基礎方面得以強化，才能真正為學生數(shù)學知識學習質量提升打下堅實基礎。教師要結合差異性的原則為學生制定錯題管理的目標，并從激勵的角度出發(fā)，調動學生錯題管理的積極性，通過激勵幫助學生樹立錯題管理的意識，結合不同學生學習的能力以及特點制定錯題管理的方向目標，將錯題集的實用性特點鮮明地體現(xiàn)出來，從而為后續(xù)的錯題管理工作開展打下堅實基礎。

（二）有效指導發(fā)揮錯題集實用價值

小學數(shù)學課堂教學工作開展中教師要為學生傳授科學有效的方式，調動學生對數(shù)學錯題集管理的積極性。高年級的學生在思維上雖然有了一定發(fā)展，但仍然還比較稚嫩，所以教師對學生提供科學有效的指導顯得比較重要，幫助學生建立高質量的錯題集，才能有助于為學生學習素質提升起到促進作用。指導學生在錯題選擇環(huán)節(jié)把握質量和要點，注重在練習過程中針對學生的能力素養(yǎng)培養(yǎng)科學化設計，激發(fā)學生對錯題的管理動力，讓學生認識到錯題管理的重要性。錯題量選擇也是比較重要的部分，結合學生學習能力進行適度增減處理，讓學生能夠在錯題的管理中不斷提高自身的學習能力。錯題類型分析也是比較重要的環(huán)節(jié)，只有科學準確分析，才能真正有助于為學生把握知識點的要點。

例如：錯題管理過程中，教師為能幫助學生在錯題管理方面提高能力素養(yǎng)，從多方面以及多角度進行優(yōu)化設計，讓學生能夠對自己的錯題出現(xiàn)的原因有充分的認識了解，分析其中錯誤的原因，如在原題當中數(shù)字的誤看，或計算書寫的時候存在不正確，只有找到真正的原因，才能真正有助于為學生數(shù)學知識學習能力提升起到促進作用。學生在計算8.69×6.3的計算時候，書寫的時候沒有樹立端正的態(tài)度，將其中的小數(shù)點忘了，從而造成了計算結果的錯誤，學生在錯題管理的時候，就要將錯誤的原因記錄下來，形成錯題集，從而在后續(xù)的復習學習中，能夠將這一問題糾正過來，這對提高錯題集資源的應用價值有著積極作用。