閻姝宏

摘 要：鄉(xiāng)土音樂資源是指在學校所在地區(qū)附近形成、流傳下來的具有當?shù)氐胤教厣囊魳肺幕Y源，包括聲樂、舞蹈、器樂、戲曲等藝術形式，它們是我們身邊寶貴的文化財富、無形的精神瑰寶。對本地區(qū)而言，鄉(xiāng)土音樂資源主要指新金民歌、新金大鼓和遼南皮影戲等。因為其通俗易懂、貼近生活、易于被學生接受的特點，極適用于課堂教學中。所以本學年，筆者將鄉(xiāng)土音樂資源運用到了初中音樂的教學中，收到了良好的教學效果，也有了一些粗淺體會。文章將從鄉(xiāng)土音樂資源在教學中運用的方式，鄉(xiāng)土音樂資源在教學中的積極作用，鄉(xiāng)土音樂資源在教學中運用的策略等幾方面來闡述。

關鍵詞：鄉(xiāng)土音樂資源;初中音樂教學;運用

一、 鄉(xiāng)土音樂資源在音樂教學中運用的方式

（一）新金民歌

新金民歌在初中音樂教學中的運用主要以在課堂教學中進行滲透、學習，達到輔助教師教學、促進學生課堂知識吸收為主。由于上學期筆者已經以PPT的形式向學生滲透了新金民歌知識，并且也帶回來了新金民歌曲集供學生學習用，所以學生對新金民歌有了一定的了解。所以本學期在教授教材知識的同時，我讓學生欣賞、學唱新金民歌，以此促進教材知識的消化吸收這一方式為主。在因新冠疫情復課后的第一節(jié)音樂課上，在教授完本堂課的主要內容后的拓展環(huán)節(jié)，筆者結合疫情這一熱點問題，引出新金民歌《大家一起來防疫》這首歌曲，向學生介紹這首歌曲的背景，隨后學唱歌曲，通過這一環(huán)節(jié)即向學生進行了德育教育，又幫助他們適應這一特殊學習時期，有利于學生更好地進行學習。此外，筆者還利用新金民歌作為橋梁幫助學生消化理解課堂知識。比如，在八年級下冊第二單元《搖籃曲》的教學中，在讓學生學習了勃拉姆斯的《搖籃曲》后，再向學生介紹新金民歌《搖籃曲》，由于這首歌曲廣泛流傳，學生較為熟悉，也樂于進行學唱，通過學習這首歌曲，使得學生感受到了不同版本搖籃曲的共同特點，了解了搖籃曲的特征，教學效果較好;在《小調集萃》這一單元的教學中，在賞析湖北民歌《龍船調》這一課時，筆者帶領學生對比欣賞新金民歌《俺是公社飼養(yǎng)員》，學生感受到同樣是幽默、詼諧曲風，各地民歌卻呈現(xiàn)出了不同的風格特點。在學唱氣勢磅礴的《長江之歌》時，對比欣賞同樣是歌頌江河之美的《碧流河小唱》，感受其細膩柔美，更突出了《長江之歌》的磅礴大氣。

（二）遼南皮影戲

遼南皮影戲在音樂教學中的運用除了將其引入課堂中輔助教學之外，還可以在校園活動中進行音樂教育，促使學生熱愛音樂、樂于學習音樂、發(fā)展音樂能力。與新金民歌一樣，上學期學生對遼南皮影戲也已經有了一定的了解，所以本學期可以適時在課堂中借助、運用遼南皮影戲促進學生音樂知識的學習。例如，在《京腔京韻》這一單元學習中，由于皮影戲和京劇《這一封書信來得巧》都屬于地方曲藝，所以在教授這一課之前，筆者先行讓學生觀看皮影戲，了解皮影唱腔、音樂特點等，在學生產生了學習興趣及掌握了皮影戲相關知識后，再讓學生對比欣賞《這一封書信來得巧》，找出其與皮影音樂的異同，進行賞析。由于二者之間屬于相關類屬學習關系，極易產生學習的遷移，并且活靈活現(xiàn)、富有趣味的皮影戲介入后，使得學生產生學習興趣，能夠較快掌握原本對他們來說略枯燥的京劇知識。這一教學方式取得了較好的教學效果，極大地提高了教師的教學效率和學生的學習效率。

在校園音樂文化活動中運用遼南皮影戲。校園音樂文化活動是拓展學生綜合音樂能力的一大契機，也是學校音樂教育的一種特殊形式，并且在舉辦各項活動的同時，能夠培養(yǎng)學生多方面的能力。在本校的皮影戲排演活動中，筆者選取的劇目是《孫悟空三打白骨精》，這出戲由于較為簡單，念白多、唱段少、鼓板伴奏較容易、大段落樂器伴奏少、難易適中、適合學生的審美要求和欣賞水平，并且網(wǎng)絡資源眾多而成了本校第一出皮影戲的首選。

在皮影戲的排練中，由于拿影相對簡單，筆者采用讓學生自主學習的方式，讓學生自行研究操控影人的技巧，在他們遇到困難的時候對其進行指導。同時，將訓練的主要精力放在了鑼鼓伴奏、念白唱腔兩方面上，且兩項內容同時進行排練。在對念白進行訓練時，筆者要求學生以影戲腔調來表演，雖然是念白，也要格外注意抑揚頓挫和聲調的把握;在唱腔的訓練中，先為學生進行戲曲唱腔演唱的簡單培訓，訓練學生學習傳統(tǒng)戲曲喊嗓法，如練習用字頭的噴口帶動小腹和兩肋，小腹托送氣息，經由口腔上顎，發(fā)出拋線式的“依”“啊”等長音的方法;時刻關注學生在訓練中氣息的運用、發(fā)聲時位置共鳴及真假聲結合演唱等，帶領學生逐字逐句的訓練，雖然演唱水平不能與專業(yè)皮影藝人的相比，但學生已經能夠初步感受到皮影戲唱腔的特點、能夠初步體驗皮影唱腔的精髓。在鑼鼓伴奏方面，學生也有很濃厚的興趣，筆者先讓學生熟悉主要打擊樂器鑼、鈸和鼓，再讓學生學習常用的伴奏節(jié)奏型，如出場、亮相、分別適合什么樣的節(jié)奏型等。最后初步進行了鑼、鈸、鼓的合排。

二、 鄉(xiāng)土音樂資源對音樂教學的積極作用

鄉(xiāng)土音樂資源對音樂教學的積極作用體現(xiàn)在教師的收獲和學生的收獲兩方面。

（一）教師的收獲

通過開展將鄉(xiāng)土音樂資源運用于初中音樂教學中的實踐，教師的教學手段得到了豐富，教學思路得到了擴展，提高了教師的教育教學能力，通過集體多次研討交流，也提高了我們的教科研能力，這無形中對日后音樂教學更好地開展起到了推動作用。

（二）學生的收獲

通過學習，學生大致了解、掌握了新金民歌的歷史、特點和演唱技巧，了解了相關音樂文化，拓寬了視野，豐富了學生的情感體驗，也讓學生感受到中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力;遼南皮影戲方面，學生掌握了簡單的拿影技巧，學會了基本節(jié)奏型的伴奏方式，能夠進行簡單的伴奏，初步感受了戲曲唱腔的演唱，發(fā)展了音樂能力。此外，更重要的是，學生在課堂知識的學習上收獲甚多。

1. 課堂參與度與課堂學習積極性普遍提高

平時總會有個別學生不愿意跟隨教師的思路進行學習，他們學習熱情低下、很少參與到課堂活動中。而我將新金民歌和遼南皮影戲引入音樂課堂后，我發(fā)現(xiàn)之前不愿意參與課堂活動的同學，逐漸產生了學習興趣，他們關注老師的一舉一動，甚至有學生產生了主動參與其中的愿望。以八年級某班級王同學為例，之前他在音樂課堂中總是低著頭，對任何內容的學習都顯示不出興趣，但是將皮影戲帶入課堂之后，他顯示出極大的學習熱情和愿望，在筆者介紹皮影戲相關內容和知識時，他始終抬頭認真聆聽，甚至在課下多次追問筆者什么時候可以開始皮影戲的排練活動，他想?yún)⑴c其中。經過筆者的引導、鼓勵，他的課堂參與度和學習積極性明顯提高了，在課堂中能夠積極主動發(fā)言、跟隨教師思路進行學習，也掌握了大量的音樂知識，各方面都有了極大的進步。