周利平

【摘? ? 要】新課改的教育背景下，國(guó)家為貫徹落實(shí)素質(zhì)教育要求教學(xué)任務(wù)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，由此，推出五步課堂教學(xué)模式。該模式側(cè)重從轉(zhuǎn)變教師教育理念切入，創(chuàng)新高效教學(xué)形式，破除應(yīng)試教育的弊端，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的。深入研究核心素養(yǎng)導(dǎo)向下五步課堂教學(xué)模式的實(shí)施策略需要從多方入手，切實(shí)采取有效措施。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);五步課堂;實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G633? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）14-0118-02

Research on the Implementation Strategy of Five Step Classroom Teaching Mode Under the Guidance of Core Literacy

（Chengguan Junior Middle School， Wushan County， Gansu Province，China） ZHOU Liping

【Abstract】Under the educational background of the new curriculum reform， in order to implement the quality education requirements， the state is guided by the cultivation of students' core literacy， and as a result， a five-step classroom teaching model has been introduced. This model focuses on changing the concept of teacher education， innovating and efficient teaching methods， eliminating the drawbacks of exam-oriented education， so as to achieve the teaching purpose of promoting the overall development of students. In-depth study of the core literacy-oriented implementation strategy of the five-step classroom teaching model needs to start from multiple sources and take effective measures.

【Keywords】Core literacy; Five step classroom; Implementation strategy

五步課堂教學(xué)模式主要將課堂教學(xué)劃分為三大基本基調(diào)、五大基本步驟。三大基本基調(diào)指的是“講課、練習(xí)、導(dǎo)學(xué)”，簡(jiǎn)寫為“講、練、導(dǎo) ”，五大基本步驟指“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課堂、自主學(xué)習(xí)歸納總結(jié)、交流溝通互相答疑、勤加練習(xí)鞏固加深、反復(fù)測(cè)試查缺補(bǔ)漏”，簡(jiǎn)稱為“導(dǎo)、學(xué)、講、練、測(cè)”。五步課堂教學(xué)模式的最大特點(diǎn)就是其強(qiáng)調(diào)精細(xì)化管理。

一、實(shí)施核心素養(yǎng)的教育改革因素

核心素養(yǎng)導(dǎo)向能夠引導(dǎo)正確的價(jià)值觀。在五步課堂教學(xué)模式中要想深刻貫徹核心素養(yǎng)導(dǎo)向作用，就需要教師做好自身的核心素養(yǎng)提高，時(shí)刻牢固素質(zhì)教育背景下立德樹人的教育宗旨，將核心價(jià)值導(dǎo)向落實(shí)到教學(xué)中的每個(gè)細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極正向的價(jià)值取向。在完成課標(biāo)要求的學(xué)科任務(wù)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過體育鍛煉增強(qiáng)身體素質(zhì)，通過美術(shù)熏陶提高藝術(shù)鑒賞能力，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合性人才。素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不單是成績(jī)優(yōu)異的高分學(xué)生，更是要著力培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德，在掌握好相關(guān)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)健康良好的生活興趣。以踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基準(zhǔn)，通過在教學(xué)過程中采用五步課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生把實(shí)施核心素養(yǎng)導(dǎo)向落實(shí)到自身的日常行為準(zhǔn)則中，從而真正達(dá)到“勤學(xué)、明理、踐行、修德”等育人目的。

二、五步課堂教學(xué)模式：檢查預(yù)習(xí)、問題探究

五步課堂教學(xué)模式講求教學(xué)過程循序漸進(jìn)，以讓學(xué)生在逐步掌握和理解課堂內(nèi)容的同時(shí)提出問題、解決問題。面對(duì)全新的學(xué)科內(nèi)容，讓學(xué)生快速對(duì)課程要求有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，及時(shí)跟上教學(xué)進(jìn)度的首要方法即：預(yù)習(xí)。因此五步課堂教學(xué)模式的第一步就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)生對(duì)一門新的學(xué)科或者課程形成初步認(rèn)識(shí)的前提和基礎(chǔ)，一個(gè)良好的預(yù)習(xí)狀態(tài)能夠?yàn)閷W(xué)生更加有效地掌握課堂知識(shí)提供扎實(shí)的基礎(chǔ)。為了督促學(xué)生重視預(yù)習(xí)，加強(qiáng)自我預(yù)習(xí)，學(xué)科教師需要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，保障提前預(yù)習(xí)課本的學(xué)習(xí)方法落到實(shí)處。

五步課堂教學(xué)模式的第二步，是通過問題探究加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握。在教師進(jìn)行基本的授課后，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度一般是在70%左右，有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能更低。為此教師需要組織學(xué)生積極對(duì)課堂問題展開探究。正所謂：“授人以魚不如授人以漁?！蔽宀秸n堂教學(xué)模式準(zhǔn)確地將一種新型思維模式傳授給學(xué)生，讓他們學(xué)以致用且融會(huì)貫通的方法，就是循循善誘。教師應(yīng)該從教學(xué)課本出發(fā)，在完成相關(guān)背景和基本的課堂內(nèi)容教學(xué)后，讓學(xué)生自行對(duì)想要表達(dá)的核心主旨產(chǎn)生初步的思維判斷。再利用一些與課本內(nèi)容相關(guān)的思維性問題向?qū)W生發(fā)問，一問一答中，學(xué)生會(huì)不自覺地進(jìn)入一個(gè)思考的程序。

例如，在初中物理九年級(jí)全一冊(cè)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分借助檢查預(yù)習(xí)、問題探究的方式，提升課堂導(dǎo)入的有效性。比如在“內(nèi)能的利用”教學(xué)過程中，教師應(yīng)該先對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)成效進(jìn)行檢查，對(duì)此，教師可以提前準(zhǔn)備相應(yīng)的課前檢查PPT，通過填空問答的方式，要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立作答，并在學(xué)生答后進(jìn)行答案展示與分享，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的預(yù)習(xí)觀念。比如教師應(yīng)該針對(duì)內(nèi)能的概念以及物體內(nèi)能的改變方式，通過地球的溫室效應(yīng)與冰川融化的物理現(xiàn)象進(jìn)行填空題的制作，要求學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的物理過程分析，能夠檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)成效。在進(jìn)行問題探究的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該結(jié)合內(nèi)能與機(jī)械能之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，創(chuàng)設(shè)有效的物理情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于能量轉(zhuǎn)化的過程進(jìn)行探究與分析，能夠提升學(xué)生融會(huì)貫通的物理能力。比如，教師可以創(chuàng)設(shè)情境“在云中形成的冰粒，在下落的過程中，溫度漸漸升高變成了雨滴”，要求學(xué)生對(duì)于冰粒機(jī)械能與內(nèi)能的變化關(guān)系進(jìn)行探究，從而提升學(xué)生的自主思考能力。

三、五步課堂教學(xué)模式：反饋展示、釋難解疑、鞏固拓展

在完成五步課堂教學(xué)模式的“檢查預(yù)習(xí)”“問題探究”后，學(xué)生對(duì)基本的課堂知識(shí)內(nèi)容也有了初步的概念和理解，接下來要做的就是通過五步課堂教學(xué)模式的后三步：“反饋展示、釋難解疑、鞏固拓展”實(shí)現(xiàn)由課堂吸收模式向知識(shí)應(yīng)用模式的轉(zhuǎn)化。反饋展示往往是對(duì)一些學(xué)科中存在的較難理解和掌握的內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展示自己，投入情境中，更好地理解和掌握學(xué)科知識(shí)，常常應(yīng)用于語言類學(xué)科如語文、英語等教學(xué)中。大量實(shí)踐表明在語文教學(xué)中采用“反饋展示”有利于提升學(xué)生語文閱讀基本字面理解能力及復(fù)雜語篇中的理解能力。對(duì)于更好地提高學(xué)生的語文成績(jī)有較大的幫助。教師通過在課堂教學(xué)中使用“反饋展示”，將課本文章讓學(xué)生模擬，讓學(xué)生更好地理解文章大意，有利于分析文本。

以語文學(xué)科課文《金錢的魔力》為例，教師在完成前兩步的教學(xué)后，可以在課堂上應(yīng)用五步教學(xué)法中的第三步“反饋展示”，在課堂上設(shè)置話劇小世界，將這篇課文改編成一個(gè)簡(jiǎn)單的話劇劇本，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過小話劇的形式增加課堂思維互動(dòng)，《金錢的魔力》主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時(shí)，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關(guān)照的故事。教師可以讓學(xué)生自行組隊(duì)，根據(jù)教師改變的劇本，選擇角色進(jìn)行扮演，教師給予學(xué)生三天的時(shí)間，準(zhǔn)備話劇表演，通過課堂上的話對(duì)課本話劇是生動(dòng)化的教學(xué)表演，讓學(xué)生將課本知識(shí)同生活實(shí)際結(jié)合，激發(fā)學(xué)生思維，更加理解作者想要淋漓盡致地刻畫小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)的文章主旨，有助于提高學(xué)生在閱讀理解方面的能力。完成“反饋展示”后，五步課堂教學(xué)模式中針對(duì)課堂的部分已經(jīng)全部完成。接下來就是需要通過“釋難解疑、鞏固拓展”完成學(xué)生對(duì)題型的熟練掌握。教師需要根據(jù)考試要求和題型分布，對(duì)已經(jīng)進(jìn)行授課的學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行小測(cè)檢驗(yàn)，小測(cè)檢驗(yàn)是檢測(cè)學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容的掌握程度，學(xué)生通過查看自己的錯(cuò)題集合，找到自己的錯(cuò)誤再來咨詢教師進(jìn)行釋難解疑。同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，會(huì)隨著時(shí)間的流逝產(chǎn)生遺忘，五步課堂教學(xué)模式的最后一步“鞏固拓展”是提高學(xué)生知識(shí)掌握能力的必要手段。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)教學(xué)模式下往往追求題海戰(zhàn)術(shù)，在應(yīng)試教育背景下，通過大量的題型訓(xùn)練學(xué)生對(duì)題型的熟悉度是最為常見的課堂教學(xué)手段。但當(dāng)今強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，僅僅依靠題海戰(zhàn)術(shù)是不合時(shí)宜的，由此要從早期的“多練模式”向“精練模式“轉(zhuǎn)型。通過五步教學(xué)模式，從精導(dǎo)、精講再到精練，補(bǔ)齊我國(guó)近年來課堂教學(xué)中的人本位空缺教育理念。

注：本文為2019年度天水市“十三五”規(guī)劃教育科研課題“核心素養(yǎng)導(dǎo)下“五步課堂”教學(xué)模式的實(shí)施策略研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：TS[2019]LX295）階段性研究成果。

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