王坤

摘要：近幾年，在教育改革不斷推進的環(huán)境下，教學(xué)方式也發(fā)生了顯著變化，協(xié)作學(xué)習(xí)法近幾年更是廣受應(yīng)用，其不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力，還能有效鍛煉學(xué)生思維能力，是十分有效的教學(xué)方式，而本身則就其在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用展開了探討，希望借此來有效改善高中語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中；語文教學(xué)；協(xié)作學(xué)習(xí)法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）05-0104

引言：眾所周知，在高中學(xué)習(xí)階段語文屬于十分重要的課程，會直接關(guān)系到學(xué)生今后發(fā)展與升學(xué)。語文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)方法之間具有較為緊密的聯(lián)系，不同的教學(xué)方式其起到的教學(xué)成效也是有差異的，相較于其他教學(xué)方式而言，協(xié)作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于高中語文教學(xué)課堂，能夠更好地凸顯出學(xué)生主體性，讓學(xué)生在合作交流、思維碰撞中更好地掌握語文教學(xué)知識點，這樣才能有效提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)、優(yōu)化語文教學(xué)。為此，研究高中語文教學(xué)中協(xié)作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用意義非常，也是時代發(fā)展的必然趨勢。

一、高中語文教學(xué)中協(xié)作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用價值

協(xié)作學(xué)習(xí)法提倡學(xué)生在獨立思考、自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，以團隊協(xié)作的方式來一同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，相較于其他學(xué)習(xí)模式而言，協(xié)作學(xué)習(xí)模式在語文教學(xué)課堂具有較高的應(yīng)用價值。首先，能夠有效豐富與改善語文教學(xué)模式[1]。協(xié)作學(xué)習(xí)法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，本就是對傳統(tǒng)高中語文教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，其需要學(xué)生自主參與到探究與合作討論中，能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才會更加積極、主動投身于語文學(xué)習(xí)中。其次，能夠提高學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)還是構(gòu)建于學(xué)生自主學(xué)習(xí)上，需要學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)語文內(nèi)容，這樣他們才能在課堂上與同伴之間形成良好的互動與交流，從這一點來分析的話，協(xié)作學(xué)習(xí)法能夠提高學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力。最后，還能提高學(xué)生團隊協(xié)作能力。當(dāng)今社會對于學(xué)生團隊協(xié)作能力本就有著一定要求，而在高中語文教學(xué)中應(yīng)用協(xié)作學(xué)習(xí)法就是為了以團隊的形式來開展合作與交流，這能讓學(xué)生在互幫互助、取長補短中提高自身團隊協(xié)作能力，對學(xué)生今后成長與發(fā)展而言意義非常。

二、高中語文教學(xué)中協(xié)作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)協(xié)作精神

在高中語文教學(xué)課堂上要想有效應(yīng)用協(xié)作學(xué)習(xí)法來進行教學(xué)，教師在教學(xué)期間一定要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在課堂上注重對學(xué)生協(xié)作精神的培養(yǎng)，這才能為協(xié)作學(xué)習(xí)法的順利實施打好基礎(chǔ)[2]。在這一過程中，教師可以為學(xué)生提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，圍繞著語文教學(xué)目的來將任務(wù)進行細化處理，然后讓學(xué)生分組預(yù)習(xí)與思考，這樣學(xué)生就能在協(xié)作探究中感受到語言文字的奧妙，長時間下去學(xué)生也能逐漸形成協(xié)作學(xué)習(xí)、互幫互助的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此期間需要注意，教師一定要及時給予學(xué)生評價反饋，在語文課堂上鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生，借助有效手段提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)自信心，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升而言十分重要。以《沁園春·長沙》為例，教師在教學(xué)期間為了能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以提前布置任務(wù)，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段查一查這一首詩的創(chuàng)作背景及其翻譯，與同學(xué)一同探討一下這一首詩描繪了什么樣的畫面及情感，這樣就能有效指導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)與協(xié)作分析，為之后協(xié)作互動打好基礎(chǔ)，同時也能幫助學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成大概了解。

2.合理分組，分工協(xié)作

高中語文教學(xué)中協(xié)作學(xué)習(xí)法要想有效應(yīng)用，教師在教學(xué)過程中還需要對學(xué)生進行合理分組以及明確分工，畢竟只有這樣才能真正有效發(fā)揮出協(xié)作學(xué)習(xí)法的價值。協(xié)作學(xué)習(xí)從字面上來分析我們就能夠發(fā)現(xiàn)，其主要是指同學(xué)相互之間的配合與協(xié)作學(xué)習(xí)，師生相互之間協(xié)作解決問題，而合理分組才是協(xié)作學(xué)習(xí)的前提，只有確保分組的合理性才能提升協(xié)作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用效果[3]。例如，教師在進行《雨巷》教學(xué)的時候，即可先了解學(xué)生實際能力以及思維方式，在課前將班級學(xué)生進行合理分組，在合理分組之后就是明確教學(xué)目的，即讓學(xué)生有感情地朗讀《雨巷》；對作者生平以及創(chuàng)作背景形成有效認知；把握詩歌表達情感。在明確教學(xué)目的之后，教師即可讓各個小組圍繞著目的來展開分工協(xié)作，明確具體的分工，這樣才能有效提升協(xié)作學(xué)習(xí)法應(yīng)用實效，真正有效優(yōu)化高中語文教學(xué)。

3.有效引導(dǎo)，促進學(xué)生協(xié)作習(xí)慣養(yǎng)成

在高中語文教學(xué)過程中要想有效應(yīng)用協(xié)作學(xué)習(xí)法，教師除了要凸顯學(xué)生主體地位之外，教師還需要強化對于學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在有效引導(dǎo)中產(chǎn)生濃厚語文學(xué)習(xí)興趣，同時促進學(xué)生協(xié)作習(xí)慣的養(yǎng)成。在這一過程中，教師一定要讓學(xué)生感受到協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，及時鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮出自身優(yōu)勢，同時為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，而且若發(fā)現(xiàn)學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)無法順利實施下去的問題的時候，教師也需要及時進行指導(dǎo)，這樣才能確保協(xié)作學(xué)習(xí)的順利推進。以《燭之武退秦師》為例，教師為了能夠保證協(xié)作學(xué)習(xí)法的順利實施，教師可以先為學(xué)生簡單介紹一下這一文言文創(chuàng)作背景，之后再將文章分成幾個小節(jié)，讓不同小組負責(zé)不同小節(jié)，而組內(nèi)成員則可以分析其中的句子和鍛煉，這樣就能讓學(xué)生有效引導(dǎo)中知道要從哪里下手協(xié)作，從而有效幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的協(xié)作習(xí)慣，最大程度發(fā)揮出協(xié)作學(xué)習(xí)法在語文教學(xué)課堂中的應(yīng)用價值。

4.強化實踐，提高學(xué)生協(xié)作技能

在高中語文教學(xué)過程中，要想有效應(yīng)用協(xié)作學(xué)習(xí)法進行教學(xué)，除了上述幾點之外，教師還需要注重實踐教學(xué)，在課堂上強化實踐，讓學(xué)生在實踐中提高自身協(xié)作技能，這能進一步深化學(xué)生對于語文教學(xué)文本的感知和理解，同時有助于學(xué)生今后的協(xié)作學(xué)習(xí)。在學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，各個小組學(xué)生需要思考提出的協(xié)作任務(wù)，而為了能夠進一步優(yōu)化協(xié)作效果，教師還可以借助于一些實踐活動來進一步優(yōu)化協(xié)作學(xué)習(xí)[4]。例如，教師在進行《我有一個夢想》教學(xué)的時候，學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中沒有很好地感受到作者在演講時候呈現(xiàn)出阿里的激情澎湃，這個時候教師可以借助于多媒體技術(shù)來進行輔助教學(xué)，以馬丁·路德·金演講視頻來直觀刺激學(xué)生感悟，之后再要求各個小組進行分組朗誦，采用比賽的方式來進一步強化學(xué)生對于文本情感的把握，從而真正有效優(yōu)化協(xié)作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用價值。

三、結(jié)語

綜上所述，在社會不斷發(fā)展與進步的環(huán)境下，行業(yè)分工也開始變得越發(fā)明確，協(xié)作也成為時代發(fā)展必然趨勢。在高中語文教學(xué)課堂應(yīng)用協(xié)作學(xué)習(xí)法進行教學(xué)，不僅是對教學(xué)方法的優(yōu)化，也是讓學(xué)生養(yǎng)成良好協(xié)作能力、發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。身為高中語文教師一定要準確認識協(xié)作學(xué)習(xí)法價值，在課堂上合理分工、有效指導(dǎo)，這樣才能有效提升協(xié)作學(xué)習(xí)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用效果，最大程度優(yōu)化高中語文教學(xué)。

參考文獻：

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[2]徐 偉.淺析合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的運用[J].課程教育研究：外語學(xué)法教法研究，2016，000（014）：P. 280-281.

[3]衡 瑩.合作學(xué)習(xí)法在中學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中語文教學(xué)），2014（12）.

[4]武耀紅.合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2018（3）：175-175.

（作者單位：山東省淄博市高青縣第一中學(xué) 256300）