林雪峰

摘 要：隨著教學(xué)改革不斷向前推進(jìn)，高中階段歷史課堂應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體性，逐漸能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造自由、和諧、快樂(lè)的歷史課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在掌握歷史學(xué)習(xí)方法以及知識(shí)體系的過(guò)程中，逐漸能夠?qū)⒆陨淼那楦信c課堂教學(xué)相聯(lián)系，從而深化學(xué)生的課堂體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建有效性課堂。教師在歷史課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，在不斷進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，構(gòu)建趣味化和多元化的歷史課堂，在不同的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探索，從而提高歷史課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中歷史;課堂教學(xué);有效性策略

前言：課堂教學(xué)的有效性是指教師的教學(xué)活動(dòng)起到一定的教學(xué)效果，從而讓學(xué)生能夠在課堂上有所收獲，不斷進(jìn)步。新課程標(biāo)準(zhǔn)為高中歷史課堂帶去全新的發(fā)展空間，不斷讓學(xué)生在課堂上收獲知識(shí)和能力，在不斷與教師進(jìn)行互動(dòng)合作的過(guò)程中，形成學(xué)科核心素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)找到提高歷史課堂有效性的教學(xué)策略，從而能夠讓學(xué)生在課堂中學(xué)得有效，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)理論，為學(xué)生的思維發(fā)展提供必要的保障。

一、高中歷史課堂教學(xué)

歷史課堂是一門理論性和綜合性較強(qiáng)的課堂，為了能夠更好地激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維，需要教師尊重學(xué)生的主觀表達(dá)，逐漸在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流的過(guò)程中，更好地形成對(duì)歷史課堂的學(xué)習(xí)興趣。教師轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)模式和教學(xué)方法，運(yùn)用創(chuàng)新思維為學(xué)生帶去全新的歷史課堂，學(xué)生在感受到課堂氣氛，不斷積極主動(dòng)思考探索的過(guò)程中，也能夠與教師相互配合，在不同的歷史情境中，感受歷史文化的震撼，提高課堂教學(xué)的有效性。

（一）突出學(xué)生的主體性

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以生為本的理念，逐漸突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，在不斷運(yùn)用教學(xué)資源進(jìn)行課堂教學(xué)目標(biāo)深入的過(guò)程中，也能拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠感受到高中歷史課堂的新奇特。從而追逐教師的教學(xué)思路，形成歷史文化的重要洗禮以及內(nèi)容的評(píng)價(jià)，教師的教學(xué)手段更加靈活，教學(xué)方法更加多樣，從而能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的歷史課堂。

（二）有效性教學(xué)的實(shí)施環(huán)境

教師在以學(xué)生興趣出發(fā)，進(jìn)行歷史觀點(diǎn)融入的過(guò)程中，也能夠找到適合歷史課堂的教學(xué)實(shí)施環(huán)境。教師的教學(xué)符合學(xué)生的實(shí)際心理和學(xué)科需要，在不斷為學(xué)生構(gòu)建寬松、自由、和諧的教學(xué)環(huán)境的過(guò)程中，也能夠?qū)⒁陨鸀楸镜睦砟钸M(jìn)行逐步實(shí)施。學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)理念，不斷提高學(xué)習(xí)有效性的同時(shí)，發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能，更好地從歷史實(shí)踐出發(fā)，從不同角度評(píng)價(jià)和分析歷史事件，形成重要的歷史學(xué)習(xí)新思路，為學(xué)生更深層次的歷史研究提供基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

二、高中歷史課堂教學(xué)有效性策略

教師在不斷進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)制定的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際需要思考構(gòu)建高中歷史課堂的有效性策略，在針對(duì)學(xué)生不同課堂問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)傳遞的過(guò)程中，更好地讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)變成主動(dòng)的學(xué)，獲得良好的課堂體驗(yàn)，從而能夠形成對(duì)歷史學(xué)習(xí)的自主性和有效性。教師在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流、探索的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)能夠讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行整體性思考，能夠形成歷史學(xué)習(xí)的鏈條，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。

（一）教師轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建趣味化課堂

教師在注重學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，逐漸阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，在歷史課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)能夠不斷進(jìn)行歷史語(yǔ)言的豐富，讓學(xué)生受感到歷史教學(xué)整個(gè)過(guò)程的與眾不同。教師在不斷去除傳統(tǒng)教學(xué)模式不足的同時(shí)，逐漸將歷史課堂變成趣味化課堂，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，逐漸能夠讓學(xué)生在自主探索中有所收獲。例如在學(xué)習(xí)中華民族的起源與早期國(guó)家時(shí)，教師能夠讓學(xué)生組織語(yǔ)言進(jìn)行文明起源的自主敘述，下一名同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充接力，直到?jīng)]有可表達(dá)的為止，在歷史知識(shí)視野的拓展中，解答學(xué)生心中疑問(wèn)，提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）創(chuàng)設(shè)歷史情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)能夠整合教學(xué)資源，不斷讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的有效思考，創(chuàng)設(shè)不同的歷史情境，讓學(xué)生直觀地感受到歷史內(nèi)容和歷史發(fā)展的體驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生能夠形成重要的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而在掌握知識(shí)能力的同時(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，教師能夠運(yùn)用多媒體情境的方式，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，這兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)于我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)和文化都有哪些影響，在形成回答目錄的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索能力。

（三）在合作中實(shí)踐，提高創(chuàng)新能力

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生敢于表達(dá)，發(fā)表歷史見(jiàn)解，應(yīng)當(dāng)采用合作學(xué)習(xí)的模式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新思維。學(xué)生在合作狀態(tài)中能夠發(fā)揮個(gè)性化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，逐層對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行分析，從而掌握重要的歷史學(xué)習(xí)主線，自主形成快樂(lè)的體驗(yàn)過(guò)程。例如在學(xué)習(xí)辛亥革命時(shí)，教師采用合作學(xué)習(xí)的模式，從而讓學(xué)生自主探索辛亥革命的過(guò)程以及重要?dú)v史意義，在不斷進(jìn)行有效知識(shí)鏈接的過(guò)程中，形成自主探索新知的能力，在相互交流和合作的同時(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、總結(jié)

高中歷史課堂在不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的有效性，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)模式，在課堂有效性教學(xué)策略構(gòu)建的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)能夠以學(xué)生為主體，進(jìn)行自主探究和自主創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋艷霞.提高歷史課堂教學(xué)有效性的策略.《現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師）》，2010年01期.

[2]楊明坦.提高歷史課堂教學(xué)有效性之我見(jiàn).《吉林教育》，2008年17期.

（新疆哈密市第一中學(xué)）