林文茂

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生是建立基本知識和思想的重要階段，在這個(gè)時(shí)期學(xué)生需要進(jìn)行知識的積累、理性思維和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)、正確的學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣、樹立正確的做人處事的方式，為成為一名合格的中國青少年做好鋪墊。思想品德教育是中國教育體制中的重要環(huán)節(jié)之一，教師們需要明白其教育的重要意義，讓學(xué)生自小便學(xué)習(xí)和理解正確的理念，吸收道德精神，提升法治意識，明白法律存在的意義。作為一名小學(xué)階段的教師，如何能夠使用淺顯易懂且具有趣味的方式幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，是教師們需要思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué);全面教學(xué);道德與法治

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)生的成長速度和接受知識的能力逐步增強(qiáng)，小學(xué)生具有活潑好動，機(jī)靈聰慧，好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，單純的孩子沒有自我保護(hù)意識，在現(xiàn)在復(fù)雜社會中容易受到有心人的誘騙。為了更好的保護(hù)學(xué)生，不僅要加強(qiáng)學(xué)校和家長的安全意識，還需要讓學(xué)生從根本上擁有自我保護(hù)意識。新課標(biāo)背景下，教育部對小學(xué)階段的道德與法治學(xué)科進(jìn)行內(nèi)容調(diào)整，重視對學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生逐漸成為道德品質(zhì)高尚的少年，同時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的法治教育，讓學(xué)生明白法律是什么嗎，要知法懂法守法，將自己遠(yuǎn)離危險(xiǎn)圈，保持清醒的頭腦和意識看到事物，明確的法治學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生不主動犯錯(cuò)，也降低別人危害自己的機(jī)會。本人結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一些適合小學(xué)生的教學(xué)方式，并進(jìn)行以下論述。

一、以故事教學(xué)法帶動課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)階段的學(xué)生具有孩子特性，活潑好動，注意力不集中，這些問題都讓無數(shù)的教師頭痛，不能很好的建設(shè)高效的課堂環(huán)境，為此本人認(rèn)為教師可以將阻力轉(zhuǎn)變?yōu)橥屏?，有效借助學(xué)生的特點(diǎn)展開相應(yīng)的教學(xué)，順應(yīng)學(xué)生的天性，以趣味的方式提升學(xué)生的課堂注意力。在道德與法治教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容尋找相關(guān)的故事，以故事的方式讓學(xué)生融入于課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，將學(xué)習(xí)融入趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極配合教師，有效進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的展開。

比如，教師在進(jìn)行《小水滴的訴說》時(shí)可以有效引用相關(guān)的小故事，以講故事的方式進(jìn)行課堂的導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生被教師生動的講述所吸引，投入到故事中進(jìn)行思考與感悟。孩子們的內(nèi)心單純且善良，能夠在教師的故事中感受到正確的教學(xué)內(nèi)容，并自己將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行訴說。水資源是人們賴以生活的資源，但是大量的水資源浪費(fèi)使地球出現(xiàn)嚴(yán)重的負(fù)荷，許多河流由于人們的不愛惜而變得渾濁，許多水資源由于人們的不愛惜而浪費(fèi)，因此保護(hù)水資源，珍惜每一滴水，需要讓學(xué)生自小就學(xué)習(xí)，在生活中用行動來保護(hù)水資源，愛護(hù)自己生活的環(huán)境。故事教學(xué)符合小學(xué)階段的年齡，學(xué)生可以在輕松的環(huán)境下進(jìn)行實(shí)際的學(xué)習(xí)，降低課本文字的枯燥性，讓學(xué)生能夠真正獲得道德素養(yǎng)。

二、借助提問的方式進(jìn)行互動，營造良好的環(huán)境

提問教學(xué)法是課堂中常見的教學(xué)方式，但是普通的提問與回答缺少一定的趣味性，學(xué)生不容易長時(shí)間集中精神配合教師進(jìn)行問題的思考與解答，這樣的方式雖然能起到一定的教學(xué)效果，但是時(shí)間長了效果也會降低。教師可以改變提問的方式，融入一些趣味的元素，可以更好的捕捉到學(xué)生的眼球，把握有效的教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生可以主動融入于道德與法治的教學(xué)中，更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識，區(qū)分類似概念，營造良好的教學(xué)環(huán)境。

比如，教師可以在教學(xué)中將提問融入比賽與游戲的色彩，在進(jìn)行《我們不亂扔》的教學(xué)中，教師可以先進(jìn)行知識講解，讓學(xué)生逐漸意識到亂丟垃圾是不道德的行為，垃圾的腐蝕會讓環(huán)境受到迫害，讓我們的家園環(huán)境變得糟糕。之后可以融入一些垃圾分類的思想，讓學(xué)生明白什么是可回收垃圾、什么是不可回收垃圾、什么是廚余垃圾等，加強(qiáng)學(xué)生的知識認(rèn)知，拓展生活認(rèn)知。最后教師可以借助提問和比賽結(jié)合的方式，以口頭答題的方式來讓學(xué)生判定垃圾分類，明白不亂扔的意義，積極互動的方式可以讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中。為了改善課堂環(huán)境，加強(qiáng)師生之間的友好關(guān)系，教師需要在提問中多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，相互傳達(dá)思想和認(rèn)知，在和諧的教學(xué)環(huán)境中能夠減少學(xué)生的逆反心理，加強(qiáng)對道德的意識，拉近師生之間的距離，達(dá)到較好的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

三、多媒體與法治教學(xué)相結(jié)合，拓展學(xué)生的知識量

在小學(xué)階段的道德與法治的教學(xué)中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生可以輕松的接受道德知識，卻對法治知識的理解充滿難度。法治的知識具有一定的抽象性，學(xué)生不明白什么是法律，為什么會出現(xiàn)法律。因此教師在對法治進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以借助多媒體教學(xué)的方式，以充分的知識資源來拓展學(xué)生的知識面，逐漸豐富學(xué)生對生活的認(rèn)知，生動且真實(shí)的視頻能夠集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們仔細(xì)進(jìn)行觀看，逐漸理解法律是什么以及法律存在的理由。

比如，教師在進(jìn)行《感受生活中的法律》的教學(xué)中，可以為學(xué)生播放一些生活中常見的法律知識，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)法律知識的重要性和對生活的影響力。通過清晰的視頻教學(xué)，學(xué)生會對生活有了新的定義，明白生活中一個(gè)常見的“習(xí)慣”其實(shí)就是法律規(guī)則的一部分，引導(dǎo)學(xué)生不僅要做一個(gè)知法守法懂法的人，還要更加清楚法律的公正與無私，在心中樹立一根戒尺，時(shí)刻規(guī)范自身行為和思想，樹立自我保護(hù)的意識，不做與法律相違背之事，弘揚(yáng)法律知識，更好的維護(hù)社會和平?！督袢照f法》和《百家講壇》是兩種較好的法治節(jié)目，教師可以家長進(jìn)行溝通，讓家長每天讓孩子進(jìn)行節(jié)目的觀看，長時(shí)間的學(xué)習(xí)可以有效激發(fā)學(xué)生道德與法治的學(xué)習(xí)，通過觀看生活中活生生的事例來不斷鞭策自己，成長為一名優(yōu)秀的青少年。

總結(jié)：綜上所述，道德教育與法治教學(xué)是學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，道德是做人的前提和標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生為人處世的行為規(guī)范，法治教育是學(xué)生自我保護(hù)和自我規(guī)范的法則，是維護(hù)社會和諧穩(wěn)定的因素。小學(xué)階段的學(xué)生是樹立正確行為規(guī)范和思想意識的關(guān)鍵時(shí)期，教師需要借助多樣性的教學(xué)方式對學(xué)生展開綜合性教學(xué)，以趣味提問的方式來幫助學(xué)生明確知識，降低知識混淆;故事教學(xué)能夠引起學(xué)生的共鳴，更好的吸收道德教育思想;多媒體能夠拉近學(xué)生與法治的距離，幫助學(xué)生全面理解法治，學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。上述方式可以綜合提升學(xué)生的能力，適合推廣使用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]道德與法治課法治教育主題式教學(xué)方法調(diào)查研究[D]. 柯丹.湖北師范大學(xué)2018.

（廣東省惠東縣平山黃排小學(xué)）