張建軍

摘要：科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的時代背景之下，社會對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)也提出了更高的要求，學(xué)生在接受學(xué)科教育的同時，還需要養(yǎng)成科學(xué)的邏輯思維能力以及科學(xué)的價值觀，而微粒觀作為化學(xué)教學(xué)重要內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識理解的關(guān)鍵，同時也是促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)得以發(fā)展的關(guān)鍵。為此，本文也就核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中化學(xué)微粒觀教學(xué)展開了研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中化學(xué)；微粒觀教學(xué)

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）05-0005

引言：初中生思維能力、想象力都處在發(fā)展黃金期，而微粒觀學(xué)習(xí)則能夠有效豐富學(xué)生思維以及想象力，可是一些初中化學(xué)教師在教學(xué)課堂上因為受長時間應(yīng)試教育體系所影響，教師教學(xué)方式是以一味灌輸為主，學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)也是以死記硬背為主，在這種情況下學(xué)生對于化學(xué)知識的理解自然也流于表面，不利于學(xué)生對于化學(xué)知識的理解。為此，要想在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生微粒觀，教師自然需要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，在課堂上基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向來創(chuàng)新初中化學(xué)教學(xué)，這樣才能為學(xué)生構(gòu)建出一個高效的化學(xué)教學(xué)課堂。

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中化學(xué)微粒觀教學(xué)意義

化學(xué)微粒觀屬于化學(xué)教學(xué)課堂基本觀念之一，同時也是化學(xué)觀念基礎(chǔ)，在初中化學(xué)教學(xué)課堂如何對學(xué)生展開微?；瘜W(xué)觀教學(xué)對于學(xué)生而言十分重要[1]。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)宏觀世界的時候，通常需要借助于微粒觀來準(zhǔn)確認(rèn)識物質(zhì)是由微粒而構(gòu)成的，這樣學(xué)生才能對物質(zhì)形成較為深刻的理解；而學(xué)生在學(xué)習(xí)分子、原子等構(gòu)成微觀世界的時候，同樣也需要借助于微粒觀來對原子與分子的微粒特征形成有效理解；此外，還有化學(xué)方程式、化學(xué)式等相關(guān)化學(xué)符號在學(xué)習(xí)的時候，依然還是需要借助于微粒觀來促進(jìn)學(xué)生對于符號本質(zhì)的理解和把握。由此可見，微粒觀對于初中生學(xué)好化學(xué)課程而言十分重要。在素質(zhì)教育理念、新課改不斷深入的環(huán)境下，應(yīng)試教育理念也需要在這一背景下轉(zhuǎn)變成為素質(zhì)教育，而其核心內(nèi)容就是及時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)角色，所以核心素養(yǎng)下的初中化學(xué)微粒觀教學(xué)也需要基于此來進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化。微粒觀的發(fā)現(xiàn)本身就是科學(xué)家在不斷探究、思考與實踐過程中而得到的結(jié)果，若將這一種發(fā)現(xiàn)有效應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)改革之中，能夠充分凸顯出學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在化學(xué)課堂自主探究、獨立思考、自我反思，從而有效鍛煉學(xué)生邏輯思維能力、想象力，最大程度促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)以及綜合能力得以發(fā)展，有效促進(jìn)化學(xué)教學(xué)改革、提升初中化學(xué)教學(xué)實效。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中化學(xué)微粒觀教學(xué)措施

在上述分析中我們了解到核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中化學(xué)微粒觀教學(xué)是時代發(fā)展必然趨勢，對于學(xué)生理解化學(xué)知識、發(fā)展學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)而言意義非常，而要想真正做好這一項工作，筆者認(rèn)為可以從以下幾點著手：

1.幫助學(xué)生正確認(rèn)識化學(xué)微粒

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中化學(xué)微粒觀教學(xué)，自然需要突出學(xué)生主體地位，所以教師在教學(xué)課堂上一定要先讓學(xué)生了解一些較為常見的化學(xué)微粒，以此來為學(xué)生今后高中化學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)[2]。初中化學(xué)教學(xué)涉及的微粒種類十分的多，而且各個種類微粒之間也有著十分緊密的關(guān)系，這些都需要初中生在化學(xué)課堂有所掌握。在此期間，身為初中化學(xué)教師，自然需要充分發(fā)揮出自身引導(dǎo)、組織者作用，在教學(xué)課堂正確引導(dǎo)學(xué)生對不同微粒特征以及其內(nèi)在關(guān)系形成有效認(rèn)知，這樣才能促進(jìn)學(xué)生微粒觀的形成?？紤]到化學(xué)微粒知識抽象程度十分明顯，這也是初中生理解難度之一，教師在化學(xué)教學(xué)課堂上可以借助于多媒體技術(shù)來適當(dāng)緩解其抽象度，這能有效促進(jìn)學(xué)生對于微粒知識的了解，從而有效促進(jìn)學(xué)生對于化學(xué)微粒知識的把握，為學(xué)生微粒觀形成打好基礎(chǔ)，同時也能有效優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式

微粒是無法用人眼直接觀察到的，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行初中化學(xué)微粒教學(xué)的時候，還需要充分激發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生在想象中形成有效感知和理解。針對這一現(xiàn)象，初中化學(xué)教師在微粒教學(xué)課堂上可以加強(qiáng)對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，如微課、多媒體技術(shù)、PPT等，借助于現(xiàn)代化教學(xué)手段來為學(xué)生直觀播放微粒狀態(tài)，這樣學(xué)生就能在直觀視覺體驗與感知中更好地認(rèn)識到微粒是以什么樣的形式而構(gòu)成物質(zhì)的，以及其在化學(xué)變化中是如何有效進(jìn)行改變的。相較于其他教學(xué)方式而言，這一種教學(xué)手段能夠有效激活學(xué)生想象力，讓學(xué)生思維能夠參與到原本抽象、枯燥的化學(xué)學(xué)習(xí)課堂上，從而有效提高初中生化學(xué)微粒觀，同時還能促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)得以發(fā)展，真正有效優(yōu)化核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中化學(xué)微粒觀教學(xué)[3]。除此之外，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中化學(xué)微粒觀教學(xué)模式創(chuàng)新，還需要在教學(xué)課堂為學(xué)生構(gòu)建出詳細(xì)微粒中原子以及分子的結(jié)構(gòu)，借此來讓微觀的事物變得更加的直觀且形象，這樣學(xué)生也能在全新化學(xué)教學(xué)課堂更加直觀地感受到動態(tài)微粒變化，從而有效促進(jìn)學(xué)生對于化學(xué)知識點的理解和感知，同時在生動有趣的課堂上更好地提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及參與積極性，最大程度優(yōu)化初中化學(xué)微粒觀教學(xué)。

3.布置探究性課題

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中化學(xué)微粒觀教學(xué)，除了上述幾點之外，教師在教學(xué)課堂之上還可以為學(xué)生布置一些探究性課堂，這能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識理解與感知?；瘜W(xué)知識本就源自實際生活，與我們?nèi)粘Ｉ罹o密相關(guān)，所以教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時候，還可以聯(lián)系學(xué)生實際生活來為學(xué)生布置一些課外探究性課題抑或者是任務(wù)，借由此來點燃學(xué)生探究欲望，讓學(xué)生能夠主動參與到生活化學(xué)研究之中，這不僅有助于學(xué)生微粒觀形成，還能為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展打好基礎(chǔ)。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后探究一些花香粒子運動，借助于這一探究性課堂來點燃學(xué)生對自然界的探究欲望，之后再引導(dǎo)學(xué)生合作探究制定出合理且完整的科技探究計劃，這樣學(xué)生整個邏輯思維能力不僅能夠得到提升，同時還能促進(jìn)學(xué)生對于微粒觀形成更加完善且具體的認(rèn)知，最大程度優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)。相較于傳統(tǒng)模式下機(jī)械式的作業(yè)形式，這一種探究性的課題形式不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與興趣以及探究欲望，同時還能有效促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維、探究能力等多方面綜合素養(yǎng)得以提升，從而有效提升核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中化學(xué)微粒觀教學(xué)質(zhì)量[4]。

三、結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)培育是新課改下各個學(xué)科教學(xué)改革重要方向，初中化學(xué)微粒觀教學(xué)作為核心素養(yǎng)重要要求，也是促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識理解的關(guān)鍵。學(xué)生微粒觀形成是一個較為漫長的過程，教師要在教學(xué)過程中采用多樣化教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷宏觀到微觀、感性到理性、現(xiàn)象到本質(zhì)的完善與發(fā)展，這樣才能讓學(xué)生在化學(xué)課堂形成良好認(rèn)知，真正強(qiáng)化學(xué)生微粒觀認(rèn)知，優(yōu)化化學(xué)教學(xué)的同時發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，促進(jìn)核心素養(yǎng)培育目標(biāo)得以實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿良梅.提升核心素養(yǎng)構(gòu)建魅力課堂———基于初中化學(xué)微粒觀培養(yǎng)的教學(xué)[J].課程教育研究，2017（27）.

[2]李志強(qiáng).核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀與反思[J].當(dāng)代教研論叢，2019，000（008）：P. 93-94.

[3]徐 洋.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀與反思[J].新課程，2017，000（012）：159-159.

[4]李也治.學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中化學(xué)教學(xué)[J].明日，2019， 000（013）：182-182.

（作者單位：山東省壽光市實驗中學(xué) 262700）