黃會英

摘 要：英語教學(xué)活動德育滲透策略研究不僅僅是立足于學(xué)生的知識技能提升，同時還關(guān)注學(xué)生的價值觀養(yǎng)成、道德素質(zhì)提升、人格完善，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中英語教學(xué)活動中滲透德育目標(biāo)，是提高學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)水平的對策之一，本研究嘗試以初中英語教學(xué)工作為例，分析德育目標(biāo)滲透的有效對策，希望觀點(diǎn)可供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語教育;德育滲透;教學(xué)策略

引 言：

英語教育以培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)作為基本教學(xué)目標(biāo)，新課程改革推動下，學(xué)科教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步擴(kuò)展，依托學(xué)科教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，才是我們構(gòu)建有效課堂的重要舉措。當(dāng)前階段，初中英語教育活動中，我們對于德育目標(biāo)的滲透還不到位，部分教師缺乏先進(jìn)的德育理念，傳統(tǒng)教學(xué)模式依然主導(dǎo)課堂，學(xué)科教學(xué)改革需求迫切。初中英語教學(xué)工作者要樹立跨學(xué)科意識，挖掘英語教學(xué)內(nèi)容中的德育素材，助力德育工作目標(biāo)落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。

一、教師言傳身教滲透德育目標(biāo)

德育滲透效果和客觀的教育環(huán)境之前具有密切聯(lián)系，教師作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，因此在德育教育目標(biāo)影響下，初中英語教師應(yīng)該為學(xué)生樹立思想道德先鋒榜樣[1]。在教學(xué)中，以自身的品德和情感為情景對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，將德育融合在日常教學(xué)活動中的各個環(huán)節(jié)中，如教師在指導(dǎo)教學(xué)活動的過程中認(rèn)真?zhèn)湔n，積極為學(xué)生答疑解惑，板書精美，教學(xué)方式靈活多變;教師敬業(yè)負(fù)責(zé)的職業(yè)精神、獨(dú)特的創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等都能對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，激發(fā)學(xué)生由衷的敬佩之情，從而使學(xué)生以更高的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，形成良好的思想道德品質(zhì)，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀[2]。例如：在教學(xué)“hold up”這一短語時，可以讓學(xué)生討論下與“hold”相搭配的短語還有哪些，通過學(xué)生的互相討論可以得出一些短語如“hold back”“hold on”“hold down”“hold to”等等，教師應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的途徑和方法滲透了合作精神，有利于激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。再如，根據(jù)文章內(nèi)容，讓學(xué)生自由分角色表演，鼓勵學(xué)生自告奮勇為大家展示。表演者能夠放下羞澀，融入劇情中相互配合，分角色的課堂表演既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，豐富學(xué)生的肢體語言和表情，也提高了學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)和欣賞能力。

二、關(guān)注英語文化內(nèi)涵，滲透德育目標(biāo)

語言是基于一定文化背景產(chǎn)生的，在英語學(xué)習(xí)中我們應(yīng)該有意識引導(dǎo)學(xué)生了解英語語言國家的文化背景，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，更利于學(xué)生理解和尊重他國文化，這也是德育的重要內(nèi)容;此外，也利于提高學(xué)生對文化異同的敏感度，提高學(xué)生的跨語言交際能力[3]。如“Food Festival”單元教學(xué)中，可以讓學(xué)生比較中西方就餐禮儀的異同，讓學(xué)生從中體會各國風(fēng)俗習(xí)慣的不同。又如在教學(xué)當(dāng)別人贊揚(yáng)、肯定你的成績時，讓學(xué)生了解英語國家的人常說“Thank you！”，而按照我們中華民族的傳統(tǒng)，我們常會謙虛地說“不，其實(shí)我還做得不夠”。逐步樹立起跨文化意識是提高學(xué)生英語語言素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在語言交際中善于尊重和理解他人，也是學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)中應(yīng)該養(yǎng)成的道德習(xí)慣。

三、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，滲透德育目標(biāo)

在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行道德教育，只有聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)解決學(xué)生的實(shí)際問題，才能做到因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和糾正自己的錯誤。我在英語教學(xué)中，不但要求學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)課本中人物的優(yōu)秀品質(zhì)，更重要的是讓學(xué)生付諸行動，讓學(xué)生把德育規(guī)范與行為和實(shí)踐結(jié)合起來，用道德意識來規(guī)范道德行為，使學(xué)生養(yǎng)成言行一致、知行統(tǒng)一的好習(xí)慣[4]。在平時的英語教學(xué)中，要注意給學(xué)生多教一些禮貌語言，例如做好日常交際語教學(xué)，Excuse me. /I am sory./ Thanks a lot./ May I……？ /What can I do for you？ /Could you please……？/ Would you mind……？/It doesn't matter./ kind of you. 等，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并自覺規(guī)范日常生活中不文明的語言，提高自身的語言修養(yǎng)、與人交往的水平和能力。通過語言美的教育，陶冶學(xué)生的情操，凈化他們的心靈，增加交往的信心和勇氣，使他們的日常用語趨向規(guī)范和得體。例如，在學(xué)習(xí)“The Changing World”Topic3這—話題時，學(xué)生們通過分析流浪人口的產(chǎn)生原因和導(dǎo)致的結(jié)果，讓學(xué)生正確認(rèn)識流浪人口這種社會現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)象，思考社會問題的成因。讓學(xué)生討論：我們應(yīng)該為“希望工程”的孩子們做些什么？有的同學(xué)說我們應(yīng)該把平時的零花錢節(jié)省下來，捐獻(xiàn)給“希望工程”;有的說把自己看過的書籍捐給貧困山區(qū)的孩子們;有的說我們應(yīng)該珍惜這么優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，努力學(xué)習(xí)。同學(xué)們受到這話題的影響，個個都想獻(xiàn)出自己的愛心，讓世界充滿著愛。可見，英語教學(xué)中無處不滲透著思想道德教育。這樣，不僅能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生情感，使學(xué)生愉快地掌握知識，還有利于教師及時了解學(xué)生的思想動向、發(fā)現(xiàn)問題并及時給予正確引導(dǎo)，從而增強(qiáng)學(xué)生對道德品質(zhì)的理性認(rèn)識，提高道德意識。

結(jié)束語：

綜上，在初中英語教學(xué)過程中滲透德育目標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，重視學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與方法和德育領(lǐng)域的銜接，在潛移默化中滲透道德品質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立道德意識，使英語教學(xué)不再局限于知識傳播，提升課程教學(xué)活動的有效性。上文以初中英語教學(xué)為例，嘗試探究德育滲透的幾點(diǎn)策略，以期推動初中英語教育模式改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉磊. 在初中英語課堂開展“德行天下與愛心教育”建設(shè)——推進(jìn)學(xué)校德育文化發(fā)展[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017，22（12）：48-49.

[2]姚盛春.“學(xué)教做互動”模式在初中英語教學(xué)中的初探——仁愛版八年Unit 6 Topic 3 Section A 案例剖析[J].教育教學(xué)論壇，2016，33（32）：232-234.

[3]邵河文.發(fā)掘教材德育因素加強(qiáng)學(xué)生德育素質(zhì)教育——初中英語教材的德育因素探索[J].成都教育學(xué)院學(xué)報，2015，12（02）：67-68.

[4]許柳英，李頌降.巧用“三心”，潤德無聲——初中英語教學(xué)中的德育滲透策略[J].新課程·中旬，2018，22（01）：132-133.

（重慶黔江區(qū)黎水鎮(zhèn)中心學(xué)校）