姜洪濤

摘 要：作為一門兼具人文性和工具性的學(xué)科，如何優(yōu)化教學(xué)措施已經(jīng)成為了當(dāng)今教育發(fā)展的重要問題，促進學(xué)生們的語文綜合素養(yǎng)也已經(jīng)成為了教學(xué)中的重點內(nèi)容，在語文的學(xué)習(xí)中，閱讀和寫作通常是分為兩個板塊的，但實際上二者的關(guān)系是密不可分的，老師在講解語文的內(nèi)容時，將二者進行有機結(jié)合給學(xué)生們帶來的效果將是更好的，因此本文就對如何在教學(xué)中將閱讀和寫作進行有機結(jié)合，給學(xué)生們帶來更優(yōu)質(zhì)的體驗和學(xué)習(xí)效果提出了探討。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);寫作教學(xué);有效結(jié)合

引言：

在閱讀的題目中通常主要考查的是學(xué)生們對一篇文章的理解能力，而寫作考查的則是表達能力，我們都知道只有我們對事物的理解更透徹了，掌握了更多的事物，在寫作的時候才能夠有更多的內(nèi)容要寫，因此二者的關(guān)系是密不可分的，就我們目前的學(xué)習(xí)來看，學(xué)生們在閱讀和寫作方面通常是相對較差的，而且學(xué)生方面沒有意識到閱讀和寫作的關(guān)系，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)中通常是分成兩個板塊學(xué)，這樣學(xué)起來效率是很低的，而且不能更好地理解和運用，這在現(xiàn)如今的教學(xué)上已經(jīng)是很大弊端的體現(xiàn)。

一、現(xiàn)如今初中生在閱讀和寫作方面存在著的問題

在當(dāng)前初中語文學(xué)習(xí)中，閱讀通常是他們的一大困擾，他們對語文的閱讀是厭倦的，但在語文試卷上，閱讀占據(jù)著大量的分值和試卷內(nèi)容，然而學(xué)生們這樣的心理是很難在語文學(xué)科取得好的成績的，在現(xiàn)實中的教學(xué)老師們還應(yīng)該根據(jù)考試常出的題型來改進自己的教學(xué)方案，這在教學(xué)中也是非常重要的?，F(xiàn)如今在初中語文的試卷中，題型都是越來越開放化的，所以老師在課本教學(xué)的同時還要給學(xué)生們透析與課本相關(guān)的知識點，讓學(xué)生們理解到更多的知識，這樣才能在考試中從容應(yīng)對各種試題。

在當(dāng)前我國的教育中，老師們的教育理念還是比較傳統(tǒng)的，他們不能突破課堂給學(xué)生們探索更利于學(xué)生們學(xué)習(xí)的方法，在傳統(tǒng)的語文教育中更多的是老師講學(xué)生們聽這樣的一種形式，這樣就降低了課堂上的互動效果，很難提升學(xué)生們對閱讀的理解，而且在語文方面，老師們更加注重的是學(xué)生們的文化成績，這在當(dāng)今的教學(xué)中也存在著一種誤區(qū)。當(dāng)前隨著社會的發(fā)展，對于人才的要求也在不斷地增加，學(xué)校作為重要的人才培養(yǎng)基地，還應(yīng)該立足于社會的需求，更加注重學(xué)生們的全方面發(fā)展。在語文閱讀的學(xué)習(xí)上，老師們至少還應(yīng)該教學(xué)生們閱讀的方法和技巧，這樣才能讓學(xué)生們從根本上學(xué)會閱讀。但是對于現(xiàn)在的老師們來說是沒有做到這一點的，在語文閱讀方面還要重視對學(xué)生們審美能力的培養(yǎng)，這對于學(xué)生們價值觀的培養(yǎng)也是非常有益的。但在真實的教學(xué)中，老師們往往忽視了學(xué)生們在教學(xué)中的地位，而沒有采用這些方法。

在我們平時翻閱初中學(xué)生們語文試卷的時候，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的低級錯誤還是有很多的，這樣的低級錯誤積累起來就會影響整篇寫作的得分，其主要原因有語言運用能力差、句型變換能力死板、邏輯層次混亂，這些現(xiàn)象的存在會導(dǎo)致學(xué)生們不能寫出一篇優(yōu)美的文章，寫作還會影響著在語文方面其他能力的體現(xiàn)，對于學(xué)生們來說是非常不利的。

二、促進語文閱讀和寫作有效結(jié)合的方法

（一）通過閱讀豐富學(xué)生們的寫作積累

在語文的學(xué)習(xí)中積累是非常重要的，只有在平時的學(xué)習(xí)中積累了大量的知識，才能在考場中對作文的各種題目應(yīng)對自如，而這些知識的積累也是非常廣泛的，閱讀就是其中非常好的題材，通過閱讀老師要教會學(xué)生們分析文章的方法，讓學(xué)生們可以了解語文閱讀解題的思路【1】，老師也要引導(dǎo)在課下主動閱讀自己喜歡的書籍，這樣學(xué)生們才能夠積累更多的知識，而且還能夠提升自己的閱讀速度，這對于學(xué)生們來說無疑是便利的。在學(xué)習(xí)過閱讀之后老師就完全可以讓學(xué)生們自己總結(jié)整篇文章的架構(gòu)，適當(dāng)?shù)乜梢越o學(xué)生們一個簡單的題材，讓學(xué)生們模仿這樣的架構(gòu)寫一篇相關(guān)的文章，這對于促進學(xué)生們的閱讀水平和寫作的水平都是非常有效的，因此可以說閱讀和寫作二者在考點和語文的綜合素養(yǎng)方面都是不可分割的，因而老師在講解的時候也應(yīng)該注重將二者有效結(jié)合給學(xué)生們更好的講解，老師可以搜集有關(guān)閱讀方面的寫作，這樣就可以在講解閱讀之后為了了解學(xué)生們對知識點的掌握情況，讓學(xué)生們對這篇寫作進行文章結(jié)構(gòu)的分析，這也能讓學(xué)生們意識到寫作與閱讀之間的關(guān)系。

（二）利用閱讀教學(xué)提升學(xué)生們的寫作技巧

對于初中生們來說，他們意識的發(fā)展還不完善，所以在很多時候?qū)懽鞫际乔宦傻?，整篇文章中看不到任何的精彩之處，這也導(dǎo)致了他們的寫作分數(shù)一直是非常低的，這對于學(xué)生們的發(fā)展也是非常有弊端的。我們都知道寫作考查的就是學(xué)生們的語言表達能力和詞句的積累多少，因此這時閱讀就完全可以給學(xué)生們帶來極大的便利，老師應(yīng)該給學(xué)生們講解一些閱讀文章中出現(xiàn)的修辭手法、段落的安排以及文章的結(jié)構(gòu)[2]，然后利用文章中的語句給學(xué)生們做案例，這樣會使得學(xué)生們的理解更清晰。在講解完后可以試著讓學(xué)生們寫一些這些修辭的語句，最后讓他們寫出一整篇的文章包含更多的修辭，當(dāng)學(xué)生們可以熟練地掌握這些技巧，學(xué)生們的寫作水平自然就提升上來了，這對于老師教學(xué)的開展都是非常有利的，所以老師還應(yīng)該更新自己的教學(xué)理念，將閱讀和寫作結(jié)合講解。

三、結(jié)束語

總的來說，老師應(yīng)該跟隨社會的發(fā)展不斷地為學(xué)生們探索新穎的教學(xué)方式，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，要通過閱讀積累學(xué)生們的知識量、豐富學(xué)生們的寫作技巧，同時還要給足學(xué)生們自主發(fā)揮的空間，老師給予指導(dǎo)，促進學(xué)生們寫作水平和閱讀水平的整體提升。

參考文獻：

[1] 徐曉華. 信息技術(shù)背景下的初中語文閱讀與寫作教學(xué)分析[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019，000（029）：P.49-50.

[2] 陳荔. 基于以讀悟?qū)懴抡摮踔姓Z文閱讀與寫作的有機結(jié)合教學(xué)[J]. 國際教育論壇，2020，2（4）：107.

（黑龍江省大慶市第六十一中學(xué)）