張步艷

摘 要：在小學(xué)語文教育階段，語文教師承擔(dān)著培育學(xué)生基本的語言能力，提升學(xué)生思維能力，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力的重要教學(xué)任務(wù)。在當(dāng)前教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷通過對學(xué)生們的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)和交流溝通，認(rèn)識到學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際需求，綜合當(dāng)前教育學(xué)情，對學(xué)生展開更為有效的教育方式和溝通方法。在小學(xué)階段的教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)和溝通的過程中，能夠不斷提升自身的綜合能力，培育核心素養(yǎng)。小學(xué)語文教師不僅要培育學(xué)生們的基本能力，還要通過語文教育，發(fā)揮其人文性，展開素質(zhì)教育，培育學(xué)生們的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;師生互動;素質(zhì)教育;核心素養(yǎng);師生教育

師生互動，是教育教學(xué)活動中的必要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生而言，充分有效的互動能夠起到更加良好的引導(dǎo)作用。在當(dāng)前教學(xué)工作開展中，教師應(yīng)當(dāng)遵循平等交流的原則，開展更為有效的教育方式，讓學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)中更加積極主動。師生互動存在于教學(xué)活動的方方面面中，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生們進(jìn)行有效溝通，增進(jìn)師生間的感情，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。師生溝通和互動，不僅能夠?qū)φn上教學(xué)起到一定的推動作用，同時也能夠培育學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們在課下也能夠進(jìn)行自學(xué)和思考。因此，在當(dāng)前教學(xué)新形勢下，教師應(yīng)當(dāng)不斷嘗試，如何有效地與學(xué)生們進(jìn)行溝通和互動，在教學(xué)活動中，更好地培育學(xué)生們的綜合品質(zhì)和核心素養(yǎng)。

一、完成新課導(dǎo)入過渡

在小學(xué)語文教育教學(xué)中，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對于學(xué)生而言，是一個過渡的環(huán)節(jié)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，還沒有從課下的狀態(tài)轉(zhuǎn)變過來，對于教師講的課程內(nèi)容，自然而然很難完全接受。那么在實(shí)際的教育教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)做好過渡，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候更加輕易地接受教師所教授的內(nèi)容。課程導(dǎo)入過渡環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)注重和學(xué)生之間的互動，加入一些互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中，更多地參與進(jìn)來，發(fā)揮自身的主觀能動性。教師應(yīng)當(dāng)在課前的互動中，讓學(xué)生們明確本節(jié)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，一邊更好地應(yīng)對接下來的教育環(huán)節(jié)。在課堂過渡環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)定幾個由學(xué)生主導(dǎo)的教育內(nèi)容，讓學(xué)生們先對新課產(chǎn)生一定的印象，從而在之后的教育中更加容易和順利。教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生們的薄弱環(huán)節(jié)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在教育教學(xué)中，按照相應(yīng)的內(nèi)容和情況，進(jìn)行靈活的教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《走月亮》一課時，我們就可以先引導(dǎo)學(xué)生們說一說自己生活中見到的月亮是什么樣子的。關(guān)于月亮，大家都知道，與我們的生活息息相關(guān)，基本上是每一天都能夠看到的，相關(guān)的詩詞也非常多。那么在教學(xué)的時候，我們就可以據(jù)此讓學(xué)生們說一說與月亮相關(guān)的信息，引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而更加有效地展開教學(xué)活動，讓學(xué)生們進(jìn)行更加輕松的學(xué)習(xí)和理解。

二、交流課堂教學(xué)任務(wù)

在課堂教育過程中，教師和學(xué)生之間的互動和交流也應(yīng)當(dāng)有目的地進(jìn)行。在小學(xué)語文課堂教育中，受到傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，仍舊有部分教師喜歡采用傳統(tǒng)的陳舊的教育方式，在課堂上面大講特講，對知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)講解，希望能夠讓學(xué)生們有一個深刻的記憶。在教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生們更多的空間，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中更加積極主動。教師應(yīng)當(dāng)在充分了解學(xué)生們本身的基礎(chǔ)之上，對學(xué)生進(jìn)行教育方面的引導(dǎo)和幫助。這就需要教師首先應(yīng)當(dāng)極為重視學(xué)生們的發(fā)言和表現(xiàn)，耐心傾聽學(xué)生們的想法，在教育教學(xué)中，與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通，避免學(xué)生產(chǎn)生厭惡、抵觸的情緒。教師與學(xué)生之間的互動效果直接影響學(xué)生們本身的學(xué)習(xí)生活，因此，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)于律己，不盲目怪罪學(xué)生。在教學(xué)過程中，給予學(xué)生充分的尊重和關(guān)愛，加強(qiáng)師生之間的溝通交流。

例如，在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》一課時，教師可以在課上播放相關(guān)的音視頻內(nèi)容，讓學(xué)生們更加直觀地看到革命先烈們?yōu)榱诵轮袊鞒龅膫ゴ鬆奚头瞰I(xiàn)，促使學(xué)生們更加深刻地理解為中華之崛起而讀書的意思，激勵學(xué)生們努力學(xué)習(xí)，在課程教育的同時，對學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的情感教育。

三、開展班級管理工作

在班級教育的日常管理生活中，教師也應(yīng)當(dāng)注重通過與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動，來培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)和生活中更加快速和有效地提升自身的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)效率。在當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)加大對學(xué)生們的情感投入，在日常教育和班級管理中，也同樣重視學(xué)生們的看法，從而積極培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和課堂細(xì)節(jié)上，給學(xué)生們一定的幫助，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，受到更多方面的啟發(fā)和推動。在小學(xué)語文教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生們的思想教育，關(guān)注學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而更有針對性地進(jìn)行培育。

例如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》一課時，教師就可以通過對學(xué)生們課下的引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生們在生活中，對爬山虎進(jìn)行觀察，由此提升學(xué)生們對于這一節(jié)課程的理解程度，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，產(chǎn)生更為濃厚的興趣。

綜上所述，在小學(xué)語文教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重師生之間的互動情況，以平等交流的原則，在教育中，培育學(xué)生們的綜合品質(zhì)，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，也能夠積極主動地進(jìn)行思考。師生互動的情況，極大地影響著學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的看法和態(tài)度，因此，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，注重以自身的人格魅力影響學(xué)生，和學(xué)生們進(jìn)行及時溝通交流，從而培育學(xué)生們良好的行為品質(zhì)和思想內(nèi)涵。

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（陜西省榆林市靖邊縣第二小學(xué)）