李海燕

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是對青少年進行全面素質(zhì)教育的重要課程之一，家長和學(xué)生教師也強調(diào)了教學(xué)方法和學(xué)習成果。特別是在關(guān)鍵時期，通過為學(xué)生奠定基礎(chǔ)，需要更多的老師關(guān)注。新課程概念要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要貼近生活，并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。因此，教師必須將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)研究

小學(xué)數(shù)學(xué)很重要。與初中和高中的數(shù)學(xué)教學(xué)相比，它不包含復(fù)雜的公式和概念，包含的數(shù)學(xué)知識和基本操作教學(xué)更簡單。在新課程背景下，教師應(yīng)充分理解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，高度重視生活教學(xué)的重要性，運用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新和小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)。

一、強化以人為本的教學(xué)理念，正確認識以人為本的數(shù)學(xué)教學(xué)

教師是班長，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習。為了在小學(xué)實現(xiàn)以生活為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)課堂，教師必須具有關(guān)于生活導(dǎo)向的教學(xué)理論的基礎(chǔ)知識，并將其用于實踐教學(xué)。首先，認識到終身學(xué)習在數(shù)學(xué)中的重要性，并闡明終身學(xué)習的概念;其次，在基于終身學(xué)習的理論支持下，創(chuàng)建滿足學(xué)生需求的班級;第三，為學(xué)生樹立好榜樣。有愛心的人可以很好地發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，深入研究它們，找到數(shù)學(xué)知識和生活的融合點，并將其整合到課堂中。最后，學(xué)生實際上可以感覺到數(shù)學(xué)源于生活，并且可以在生活中的任何地方看到。

例如，在學(xué)習關(guān)于長度單位的知識點中，如果老師直接告訴學(xué)生1厘米和1米的長度是多少，那么學(xué)生也可以解決考試問題，但是學(xué)生可以沒有單位概念。通過教授厘米，老師可以讓學(xué)生們在自己面前用厘米尺測量直覺物體（如數(shù)學(xué)書籍、書桌和筆）的長度，以實際感覺到幾厘米的長度。在教授米時，教師可以讓學(xué)生測量班級的長度，或讓學(xué)生在操場上的100米長的跑道上感受100米長的距離。在上述情況下，教師可以將長度單位與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。學(xué)生可以探索長度為幾厘米和幾米的地方，從而加深了學(xué)生對諸如厘米和米之類的長度單位的理解，可以找到與厘米和米有關(guān)的對象。實施終身學(xué)習，教學(xué)的效果會大不相同。

二、能夠挖掘生活要素并創(chuàng)造栩栩如生的數(shù)學(xué)情境

數(shù)學(xué)老師應(yīng)該合理地挖掘數(shù)學(xué)資料，以便學(xué)生了解生活中有很多數(shù)學(xué)知識，增加他們與數(shù)學(xué)的距離感，并達到應(yīng)用所學(xué)知識的目的。隨著社會的飛速發(fā)展，我國的數(shù)學(xué)教材越來越完善。但是，由于實際環(huán)境的局限性，很難及時更新教材以跟上社會發(fā)展的步伐。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，教育部門需要及時更新數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容。當它與學(xué)生的真實生活相匹配時，可以激發(fā)小學(xué)生的熱情，使學(xué)習過程更加動態(tài)。小學(xué)生的思維能力相對較弱，在理解抽象知識方面仍然存在一些困難。數(shù)學(xué)老師應(yīng)積極向?qū)W生介紹有趣的生活資源，以便小學(xué)生逐漸理解數(shù)學(xué)概念。例如，在關(guān)于速度、時間和路程的知識點中，數(shù)學(xué)老師可以使用學(xué)校交通工具為例，以便學(xué)生可以使用熟悉的生活場景來理解數(shù)學(xué)的抽象知識。在當前環(huán)境下，教師承擔著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要任務(wù)，因此教師必須摒棄落后的教學(xué)理念。

數(shù)學(xué)課程不僅可以提供理論知識，還可以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維和邏輯思維。當數(shù)學(xué)老師忽略學(xué)生對主題的興趣時，所教授的知識點將沒有實際意義。為了調(diào)動小學(xué)生的積極性，教師應(yīng)調(diào)和學(xué)生生活的興趣并運用有趣的元素。例如，在統(tǒng)計知識點中，有的學(xué)生有一些學(xué)習困難。數(shù)學(xué)教科書中反映的課程取決于我國參加某些乒乓球比賽而獲得的金牌、銀牌和銅牌的數(shù)量。乒乓球是學(xué)生的一項常見運動，但是諸如金牌、銀牌和銅牌之類的知識點與學(xué)生的生活有一定距離，并且學(xué)生經(jīng)常會因?qū)W習而感到疲倦。為了復(fù)習教科書的內(nèi)容，數(shù)學(xué)老師可以對教科書中的材料進行改進，使學(xué)生可以通過參加活動來了解統(tǒng)計知識。數(shù)學(xué)老師可以將教學(xué)過程分為以下幾個步驟：以小組為單位，允許小組成員收集有關(guān)世界球類運動的重要信息，并解釋教科書中提到的金牌、銀牌和銅牌的概念。在正式課程中，小組負責人報告每個小組的收集狀態(tài)。值得注意的是，在小組討論中，小組可以整理出他們不理解的問題，并最終將其呈現(xiàn)給數(shù)學(xué)老師。使數(shù)學(xué)老師的課程講解更有針對性也很方便。通過與小學(xué)生互動，數(shù)學(xué)老師可以及時了解小學(xué)生的學(xué)習情況，并增進他們之間的距離。在學(xué)生報告他們積累的知識點之后，老師應(yīng)考慮小學(xué)生的心理特征，并創(chuàng)建一種多媒體資源的情況，以便學(xué)生可以展示游戲的場景。在這種環(huán)境下，學(xué)生的主動學(xué)習效率得到了有效提高，他們可以了解獲得獎牌的過程。教師應(yīng)借此機會向?qū)W生提出以下問題：“總共有多少種獎?wù)?？?“最多有多少種獎?wù)?？?“每個類別中有多少獎?wù)?？”在校學(xué)生具有統(tǒng)計知識，教師可以開始教授新知識。但是，如果教師將教科書知識作為主要內(nèi)容并為學(xué)生提供一些乏味的圖片，則學(xué)生很難獲得豐富的情感體驗，并且不利于激發(fā)學(xué)生在現(xiàn)實生活中探索知識的意愿。

三、組織日常作業(yè)，以鼓勵采用日常培訓(xùn)制度

小學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識，如果知識不能及時鞏固和內(nèi)在化，將很難對教師的教學(xué)活動產(chǎn)生持久的影響。因此，當教師從事的數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，他們應(yīng)考慮分配適當?shù)淖鳂I(yè)并測試學(xué)生的知識掌握程度，以鼓勵他們養(yǎng)成良好的復(fù)習習慣并提高學(xué)習效率。因此，教師可以選擇組織以生活為導(dǎo)向的教學(xué)場景和作業(yè)，以提高效率。

總之，數(shù)學(xué)作為重要的小學(xué)課程之一，與生活息息相關(guān)，對學(xué)生的邏輯思維和推理有很好的鍛煉作用。教師需要勇于創(chuàng)新和突破，通過不斷提高教學(xué)方法和技能，學(xué)生需要發(fā)展數(shù)學(xué)思維和基本素養(yǎng)，以便學(xué)生能夠獨立學(xué)習并促進他們的全面發(fā)展。

參考文獻：

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（內(nèi)蒙古一機集團基礎(chǔ)教育中心第七子弟小學(xué)）