胡波

摘 要：當(dāng)前新課程改革已經(jīng)在初中語(yǔ)文教學(xué)工作中取得了階段性的勝利，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，也有了更高的期許與要求。以學(xué)為中心的課堂教學(xué)模式作為一種新型教學(xué)理念，符合新課改的發(fā)展需求，也充分地尊重了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生全面發(fā)展提供助力。為此，本文將對(duì)如何構(gòu)建以學(xué)為中心的課堂教學(xué)模式問(wèn)題進(jìn)行更為深入的探討，希望本文為廣大中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者提供一些有價(jià)值的參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：以學(xué)為中心;課堂教學(xué)模式;教學(xué)改革;構(gòu)建

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，傳統(tǒng)應(yīng)試教育下培養(yǎng)出的人才已經(jīng)無(wú)法完全滿足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，人們?cè)诮逃^(guò)程中越來(lái)越重視學(xué)生核心素養(yǎng)以及綜合能力的鍛煉與培養(yǎng)[1]。初中語(yǔ)文教師授課過(guò)程中，通過(guò)有效運(yùn)用以學(xué)為中心的課堂教學(xué)模式有利于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的健康發(fā)展。下面，我們將以構(gòu)建以學(xué)為中心的課堂教學(xué)模式作為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況進(jìn)行研究，提供更科學(xué)的解決對(duì)策，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

一、以學(xué)為中心的教學(xué)模式概述

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，以學(xué)為中心的教學(xué)模式是一種以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)為主線，以學(xué)情為依據(jù)，以課堂活動(dòng)為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展為目標(biāo)，著重于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自信心的教學(xué)模式。其核心內(nèi)容為重視和體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，并在教學(xué)過(guò)程中積極發(fā)揮教師引導(dǎo)能力，采用協(xié)作式、個(gè)別化、小組討論等教學(xué)形式或采用多種教學(xué)形式組合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生更多的空間進(jìn)行自我探索與發(fā)展，幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)文學(xué)科的深層次含義，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。

二、鼓勵(lì)主動(dòng)質(zhì)疑，優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)

在構(gòu)建以學(xué)為中心的課堂教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)質(zhì)疑，在不斷的提問(wèn)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我思考，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生整體思維結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在質(zhì)疑的過(guò)程中個(gè)人思維能力受到潛移默化的發(fā)展。為此，教師在授課過(guò)程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，提高學(xué)生思維活躍度，讓更多的學(xué)生參與到語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中來(lái)，同時(shí)帶著問(wèn)題來(lái)進(jìn)行聽(tīng)課，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解能力。

例如，教師在《沁園春·雪》一課的教學(xué)過(guò)程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生在課前對(duì)這篇詩(shī)文進(jìn)行反復(fù)誦讀，并對(duì)誦讀過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行記錄，盡自己的力量找到問(wèn)題的答案，并在課上與其他同學(xué)進(jìn)行分享。同時(shí)，對(duì)于無(wú)法在課前解決的問(wèn)題，可以進(jìn)行課堂提問(wèn)，教師予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在以學(xué)為中心的課堂教學(xué)模式下，不僅可以領(lǐng)域詩(shī)詞的意境，更可以對(duì)毛主席恢弘大氣的精神境界有更加清晰的理解與感悟，對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成與發(fā)展產(chǎn)生深刻影響。

三、注重開(kāi)展活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

初中學(xué)生正處于好奇心旺盛的時(shí)期，對(duì)于一切未知事物都有著強(qiáng)烈的探索欲望，很難長(zhǎng)時(shí)間專注于枯燥的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中。為此，教師必須改變以往“教師主講、學(xué)生聽(tīng)講”的填鴨式教學(xué)模式，將課堂主人翁地位還給學(xué)生，開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的專項(xiàng)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)能力與核心素養(yǎng)的全面提升[3]。

例如，學(xué)生在進(jìn)行《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展演講比賽，以口語(yǔ)表達(dá)的方式闡述自己對(duì)敬業(yè)和樂(lè)業(yè)的理解，以及對(duì)自己未來(lái)人生的展望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在演講的準(zhǔn)備與表演的過(guò)程中，對(duì)文章主旨以及理論對(duì)象有更加清晰的理解與掌握，真正與作者實(shí)現(xiàn)溝通與交流，增強(qiáng)自身語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、重視小組合作，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

以學(xué)為中心的課堂教學(xué)模式中關(guān)鍵內(nèi)容就是要突出學(xué)生的重要意義，在教學(xué)過(guò)程中重視小組合作，可以讓每一位學(xué)生都在小組內(nèi)找到適合自己的角色，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行《論教養(yǎng)》一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分為若干組，進(jìn)行小組內(nèi)部討論，并以小組的形式在課堂上進(jìn)行分享，實(shí)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)學(xué)生道德素養(yǎng)的有效提升，增強(qiáng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，本文主要對(duì)如何構(gòu)建以學(xué)為中心的課堂教學(xué)模式的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了一系列的探究。以學(xué)為中心的課堂教學(xué)模式符合時(shí)代發(fā)展需要，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)具有重要的推動(dòng)作用。因此，中學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)工作中，必須將以學(xué)為中心的課堂教學(xué)模式融入到教學(xué)工作之中，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力以及語(yǔ)文認(rèn)知能力，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，并積極尋找解決辦法，將學(xué)作為自我成長(zhǎng)的核心內(nèi)容，不斷優(yōu)化個(gè)人學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]房琳，王怡. “學(xué)為中心”的課堂教學(xué)模式構(gòu)建——以《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)為例[J]. 中國(guó)成人教育，2019（6）：57-60.

[2]蔣新成. 基于生本課堂下“學(xué)為中心”的教學(xué)思考——以“2018年京浙中小學(xué)體育名師教學(xué)思想研討與實(shí)踐活動(dòng)”為例[J]. 中國(guó)學(xué)校體育，2018，0（4）.

[3]仲?gòu)V群. 構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)新模式——以小學(xué)數(shù)學(xué)“助學(xué)課堂”為例[J]. 小學(xué)教學(xué)研究（教學(xué)版），2017（7）：4-7.

（貴州省黔東南州榕江縣第四初級(jí)中學(xué)）