鄢李琴

摘要：伴隨著“新課改”教學(xué)思想的逐步深入，小學(xué)階段的語文知識(shí)教學(xué)過程中，教師對(duì)于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量要求也在不斷提升。為了能夠使學(xué)生們的語文知識(shí)理解更為全面高效，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)語文知識(shí)時(shí)，便可圍繞學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)策略，從而全面增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解能力。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)語文知識(shí)時(shí)，需要設(shè)計(jì)系統(tǒng)性的教學(xué)策略，使之能夠優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)理解，從而全面提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;系統(tǒng)教法;教學(xué)設(shè)計(jì);質(zhì)量提升

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的語文知識(shí)內(nèi)容時(shí)，需要圍繞學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略和內(nèi)容，希望能夠有效提升學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)語文知識(shí)時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)大量信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，使之能夠有效加深學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)印象。同時(shí)，教師應(yīng)積極拓展相關(guān)語文知識(shí)內(nèi)容，使之開闊學(xué)生的認(rèn)知視野，優(yōu)化其知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，通過教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的寫作任務(wù)，可以使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到實(shí)質(zhì)性的優(yōu)化提升。

一、信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，深化學(xué)生知識(shí)印象

小學(xué)階段的語文知識(shí)教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的綜合性教學(xué)策略，使之能夠全面提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)效率。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)語文知識(shí)時(shí)，便可設(shè)計(jì)大量信息技術(shù)教學(xué)策略，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)大量動(dòng)態(tài)化教學(xué)資料，希望能夠全面提升學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。故而，教師為學(xué)生們講解相關(guān)語文知識(shí)時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的綜合性教學(xué)策略，希望能夠使學(xué)生們的知識(shí)理解更為全面深刻。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可利用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)大量綜合性的教學(xué)內(nèi)容，使之能夠進(jìn)一步深化學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)印象，從而全面提升學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》時(shí)，便可由教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)大量信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，希望能夠以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)大量相關(guān)的知識(shí)性內(nèi)容，從而有效提升學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)效率。所以，教師在系統(tǒng)性的教學(xué)分析后，決定為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)大量對(duì)應(yīng)的信息化教學(xué)資料，希望能夠使之有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而使其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更為深刻高效。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)語文知識(shí)時(shí)，便可圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的動(dòng)態(tài)化教學(xué)內(nèi)容，使之能夠有效深化學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)印象。有了教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的信息化教學(xué)資源展示，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解更為全面，從而有效提升了學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量，并使之為學(xué)生們留下了更為深刻的學(xué)習(xí)印象。

二、知識(shí)內(nèi)容積極拓展，開闊學(xué)生認(rèn)知視野

為了能夠幫助學(xué)生全面提升其語文知識(shí)學(xué)習(xí)效率，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)語文知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)偏好，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的知識(shí)性拓展內(nèi)容，希望能夠使之有效提升學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)效率。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)語文知識(shí)時(shí)，便可圍繞學(xué)生們當(dāng)前的語文知識(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，為其設(shè)計(jì)更多拓展性的教學(xué)內(nèi)容，希望能夠切實(shí)提升學(xué)生的文化認(rèn)知范圍。對(duì)于當(dāng)前階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程，就是一個(gè)不斷積累知識(shí)并理解內(nèi)化的過程。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)語文知識(shí)時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的知識(shí)性拓展教學(xué)策略，使之能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解更為清晰有效，從而全面增強(qiáng)學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師為學(xué)生們講解關(guān)于《精衛(wèi)填?！返闹R(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的知識(shí)性教學(xué)拓展策略，希望能夠有效拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野。為此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于古典神話和民間故事內(nèi)容非常感興趣。所以，教師為了使學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)更為優(yōu)質(zhì)高效，便可為學(xué)生們講解諸如“白娘子用鎮(zhèn)雷峰塔”、“許遜勇除妖龍”以及“孟姜女哭長(zhǎng)城”等一系列故事內(nèi)容。通過教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)大量知識(shí)性的拓展內(nèi)容，可以使之有效吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，學(xué)生對(duì)應(yīng)的知識(shí)理解也更為清晰，從而有效拓寬了學(xué)生們的語文知識(shí)認(rèn)知視野。

三、設(shè)計(jì)綜合寫作任務(wù)，提升學(xué)生表達(dá)能力

為了能夠全面提升學(xué)生的綜合寫作質(zhì)量，教師需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際寫作狀況，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)策略和方法，使之能夠切實(shí)提升學(xué)生們的綜合寫作能力。為此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)寫作知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在明顯的表達(dá)能力分層現(xiàn)象。所以，教師在為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，便可針對(duì)學(xué)生的實(shí)際寫作能力不同，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略和方法，使之能夠綜合提升學(xué)生們的語言表達(dá)能力。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)語句擴(kuò)展的知識(shí)時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的寫作任務(wù)，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生有效強(qiáng)化其語言綜合表達(dá)能力。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的寫作任務(wù)，使學(xué)生能夠從基礎(chǔ)性的句子擴(kuò)充入手，從而穩(wěn)步提升其對(duì)語言內(nèi)容的把握能力。最終，通過教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的階段性寫作任務(wù)引導(dǎo)，可以使學(xué)生的語言表述能力得到實(shí)質(zhì)性的優(yōu)化和提升，最終能夠切實(shí)提升學(xué)生的語言綜合表達(dá)質(zhì)量。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的語文知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的綜合性教學(xué)策略，從而能夠穩(wěn)步提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]高青玲，邢耀剛.基于核心素養(yǎng)的微視頻在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2019（12）：62-63+66.

[2]于同政.聚焦課堂實(shí)效，關(guān)注核心素養(yǎng)——談如何在小學(xué)語文教學(xué)中打造優(yōu)質(zhì)課堂[J].才智，2019（18）：202.

[3]張海濤.小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)探微——以《魯濱孫漂流記》為例[J].教育科學(xué)論壇，2018（23）：54-56.

渝北區(qū)空港佳園小學(xué) 重慶 401120