邱群珊

摘要：建構高效課堂教學是廣大教師長期以來不懈追求的價值目標，隨著新課程改革的推進與實施，課堂肩負著越來越重要的責任與使命，其實現(xiàn)與實現(xiàn)也顯得更為緊迫與緊迫。因此，廣大小學語文教師應以科學的理念為指導，從實際的學情出發(fā)，探索各種創(chuàng)新的課堂教學方法，構建穩(wěn)定的課堂教學模式，最終實現(xiàn)高效的語文課堂的構建與實施。

關鍵詞：小學語文;有效性;課堂教學;實施;策略

課堂是學校教育教學系統(tǒng)的基本單元，同時也是學生學習、活動和發(fā)展的場所，只有有效的課堂教學，才能使學生達到理想的學習效果，使其獲得全面的發(fā)展。為此，本文將結合教學實踐經(jīng)驗，從做好課前準備、課堂教學問題設置、運用現(xiàn)代技術手段、實施小組合作教學四個維度，對實現(xiàn)小學語文高效課堂教學的基本方法和具體策略進行全面分析。

一、做好課前準備

目的是為具體的活動和行為提供指導，只有建立起課堂教學目標，才能真正做到有目的，避免教學的混亂和無序。因此，小學語文教師在正式上課前，要明確課程教學的重點和難點，確定整體性的課堂教學目標，使目標涉及知識、情感、能力三個不同維度，明確課堂教學的指向性、針對性，據(jù)此進行課堂教學的整體設計，合理安排課堂教學的各個環(huán)節(jié)，從而為正式語文課堂教學的開展打下基礎，做到有的放矢。

比如，在講授《漫步月亮》之前，筆者首先對本節(jié)課的教學目標進行了歸納，并結合教學重點、難點進行了整合，建立了教學流程。在課程開始后，筆者按照設計好的教學流程展開教學，首先，我將介紹學習目標的基本內(nèi)容，讓學生了解課文的大致內(nèi)容，然后，我將對教學重點和難點進行分析，幫助學生順利完成本課程的學習任務。從而為確定課堂教學目標奠定了課堂教學的基礎。

二、建立課堂導入機制

課堂教學以導入為起點，靈活、巧妙的課堂導入可以激發(fā)學生的學習興趣和熱情，幫助高效課堂的創(chuàng)建與構建。為此，小學語文教師應對新課標、教學大綱、新教材等進行全面深入的研讀，并結合學生的認知、需要和愛好，確定導入的內(nèi)容，設置導入的方法與技巧，包括游戲、比賽、故事、情景等，這樣才能充分發(fā)揮導入的“先導”作用，在課堂教學開始前，引出正式的課堂教學內(nèi)容，引起學生的好奇與關注，使學生主動地進入正式的課堂學習。

比如，在講授《蝙蝠與雷達》時，課程開始后，筆者并沒有直接展開講授，而是先從一些情境中引出這門課程的內(nèi)容。先讓學生從生活經(jīng)驗出發(fā)，分析我們常見的雷達系統(tǒng)類似于哪種動物的行為，對于小學生來說并不陌生，他們在某些科普類的電視節(jié)目中已經(jīng)接觸到了這些內(nèi)容，不久，學生就回答了幾種動物的行為，比如海豚的交流方式，蝙蝠的“視覺”方式，根據(jù)學生的回答，筆者正式引入本節(jié)課程的內(nèi)容，讓學生打開課本，通過閱讀課文，了解人類科技進步和動物的關系。通過課堂導入環(huán)節(jié)的設置，激發(fā)了學生的學習興趣。

三、運用現(xiàn)代技術手段

利用現(xiàn)代技術手段可以克服傳統(tǒng)教學方法的弊端，使知識更具形象化、具體化，更容易被學生接受和理解。為此，小學語文教師必須具有與時俱進的觀念和意識，善于運用多媒體、電子白板等現(xiàn)代技術手段來輔助課程教學，對語文知識進行數(shù)字化、動態(tài)的加工和處理，再通過圖片、動畫、錄像、聲音等形式進行表現(xiàn)和展示，創(chuàng)造直觀、形象的教學情境，從視覺、聽覺等多個層面刺激學生的感官，促進學生形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變，促進學生理解知識，提高課堂效率。

比如，在教授《觀潮》課程時，筆者首先利用信息技術為學生播放了一個吸引學生注意力的視頻。影片主要講述了錢塘江漲潮時的過程，在影片的前半部分，錢塘江非常平靜，周圍的人群安靜地看著遠處，隨著時間的流逝，影片開始發(fā)出一些喧鬧的聲音，當鏡頭往遠處看時，發(fā)現(xiàn)遠處的江面上出現(xiàn)了一條白色的線，這條“白線”就是從遠處冒出來的，隨著“白線”越走越近，同學們才發(fā)現(xiàn)這就是潮水從江面涌出的過程。通過錄像，筆者發(fā)現(xiàn)學生的注意力非常集中，這對學生的學習過程有很大的幫助，同時也體現(xiàn)了信息技術在語文課堂教學中的作用。通過運用現(xiàn)代技術手段，促進學生對知識的理解和掌握。

四、提出課堂教學問題

在課堂教學中，問題的提出，能有效地激發(fā)學生的學習思維，使學生由被動接受轉(zhuǎn)向主動探究。因此，小學語文教師應，從語文教科書中的重點、難點、要害知識入手，設計集趣味性、啟發(fā)性、探究性于一體的語文問題，選擇適當?shù)慕虒W時機，以創(chuàng)設靈活多變、懸念豐富的教學情境，直接引發(fā)學生認知上的矛盾與沖突，促使學生主動發(fā)散思維，展開對問題的思考、分析、推理、論證與探究，深入了解知識的形成與發(fā)展過程，從而推動課堂教學進程的順利開展。

比如，在講授《麻雀》時，課程開始后，筆者首先引導學生熟讀課文，讓學生理解課文的內(nèi)容，待學生讀完課文后，筆者從課文中提煉出一些問題，通過這些問題來啟發(fā)學生的思考。在提出問題之后，筆者將給學生一個獨立思考的時間，讓學生在閱讀課文的同時利用這個時間思考問題，從而加深學生對課文的理解。由此，筆者提出課堂教學問題，以促進學生主動探究。

總之，構建高效課堂是當前最基本的教學任務和目標，也是推進新課程改革，實施素質(zhì)教育的根本和關鍵所在。因此，作為一名合格的小學語文教師，必須具備科學的觀念和創(chuàng)新的思維，把握課程改革與發(fā)展變化的基本趨勢，結合實際學情，進行系統(tǒng)的探索，通過課前準備、課堂教學問題的提出、運用現(xiàn)代技術手段、實施小組合作教學等策略的運用，促進小學語文課堂教學的轉(zhuǎn)型升級，激發(fā)學生的能動性和內(nèi)在潛能，最終實現(xiàn)小學語文高效課堂教學。

參考文獻：

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