龔節(jié)銳
摘要:在進(jìn)行新課改的過(guò)程當(dāng)中,素質(zhì)教育是重中之重,初中數(shù)學(xué)教學(xué)是無(wú)可取代的一個(gè)學(xué)科。學(xué)生把各種綜合能力從數(shù)學(xué)學(xué)科本身內(nèi)容出發(fā),可以聯(lián)系到其他許多學(xué)科的學(xué)習(xí),通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生構(gòu)建更加理性和縝密的思維邏輯體系能夠讓學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科所以訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中,構(gòu)建更加完整科學(xué)的學(xué)科體系,形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和敏銳的洞察力。并且在清單價(jià)值導(dǎo)向方面也可以讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí),越挫越勇,培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力以及深入學(xué)習(xí)探究的決心。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);深度教學(xué);更新觀念;寓教于樂(lè);素質(zhì)拓展
回顧現(xiàn)在的教學(xué)課堂,有許多的教師的教學(xué)觀念不夠新穎,還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不注重知識(shí)的呈現(xiàn)順序和課堂活動(dòng)的營(yíng)造氛圍。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中體會(huì)不到豐富的層次感,也無(wú)法在數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中找準(zhǔn)自身的定位,就導(dǎo)致學(xué)生在長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中見(jiàn)證不到自身的成長(zhǎng),無(wú)法朝著一定的目標(biāo)去進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練,提高自身的專項(xiàng)技能。所以在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,教師一定要有步驟,有節(jié)奏的對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力進(jìn)行開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)。本篇文章將針對(duì)初中數(shù)學(xué)如何開(kāi)展深度教學(xué)做討論,希望本人的拙見(jiàn)能夠起到好的作用。
一、明確目的,更新觀念
在今年這是更新?lián)Q代的速度非???。所以在這人教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,教師一定要有清晰的脈絡(luò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),才能夠讓學(xué)生在繁雜的信息當(dāng)中找尋到比較完整科學(xué)的學(xué)科體系。讓學(xué)生能夠在課堂過(guò)程當(dāng)中更加有目的,有針對(duì)性地進(jìn)行課堂內(nèi)容的聽(tīng)取,并且針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)和能力進(jìn)行訓(xùn)練,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中找準(zhǔn)自身的學(xué)科定位,這樣才能夠讓學(xué)生在一步一步的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中找到自身的獲得感,搞好自身的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
例如,我在進(jìn)行講解“幾何圖形初步”這一課時(shí),這一部分主要教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生通過(guò)對(duì)日常生活當(dāng)中一些常見(jiàn)幾何圖形的性質(zhì)園林進(jìn)行賬戶來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建。正確的空間體系,并且進(jìn)行知識(shí)遷移和比較,來(lái)總結(jié)出圖形之間的不同,從而更好的指導(dǎo)實(shí)踐,你是在進(jìn)行這些教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,我就為學(xué)生講述了教學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和目標(biāo)。那我學(xué)生針對(duì)圖形的特征和各個(gè)要素之間的內(nèi)在聯(lián)系,進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練和理解,方便日后立體空間幾何圖形的學(xué)習(xí),我還采用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué),為學(xué)生展示了透視圖的原理,幫助學(xué)生構(gòu)建立體的幾何空間來(lái)拓展學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)。
二、寓教于樂(lè),創(chuàng)新教學(xué)
通過(guò)大量的教學(xué)研究就可以發(fā)現(xiàn),深受學(xué)生喜歡的那些教師在課堂上通常都與學(xué)生保持著有效,長(zhǎng)效的溝通和交流,并且課堂氛圍通常都是愉悅輕松的。這些就十分考驗(yàn)教師的專業(yè)能力,需要教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要注重語(yǔ)言技巧的運(yùn)用,并且利用自身的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行形式各樣的課程活動(dòng)設(shè)置來(lái)豐富學(xué)生的課程體驗(yàn),讓學(xué)生能夠在具有情景和娛樂(lè)性質(zhì)的活動(dòng)當(dāng)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和記憶,最后通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式才能夠讓學(xué)生時(shí)常在學(xué)習(xí)途中。不感受到乏味和枯燥,而是輕松和愉悅,體會(huì)學(xué)科魅力。
例如,我在進(jìn)行教授“平行四邊形及其性質(zhì)”這一課時(shí),這一部分的知識(shí)內(nèi)容是讓學(xué)生理解平行四邊形的性質(zhì)以及原理。這一部分的教學(xué)重點(diǎn)通常都是直接傳輸給學(xué)生的,并且讓學(xué)生在大量的練習(xí)當(dāng)中對(duì)原理和技巧進(jìn)行反復(fù)的記憶,針對(duì)這樣的教學(xué)過(guò)程,學(xué)生通常會(huì)感到非常疲憊。所以為了提高課堂效率,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我就非常注重這一部分的知識(shí)于生活情景的融合,并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)拓展,讓學(xué)生能夠在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中有著非常娛樂(lè)化的體驗(yàn)感,在具體教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,我為學(xué)生提供了一個(gè)非常有趣的問(wèn)題情景,讓學(xué)生進(jìn)行思考,一塊長(zhǎng)方形的土地和一塊平行四邊形的土地怎樣比較彼此的大小,在學(xué)生進(jìn)行彼此溝通交流和討論的過(guò)程當(dāng)中,有不少學(xué)生采用切割和遷移的方式找到了正確的答案。
三、拓展提升,激發(fā)興趣
數(shù)學(xué)是非常具有科學(xué)性和復(fù)雜的學(xué)科,在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程當(dāng)中自主的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生設(shè)置任務(wù)導(dǎo)向型的問(wèn)題情景,通過(guò)解決一個(gè)又一個(gè)的困難來(lái)激發(fā)學(xué)生的成就感。并且在素質(zhì)拓展和提升的過(guò)程當(dāng)中,也能夠讓學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的正確學(xué)習(xí)觀念,而不是讓學(xué)生停步不前,只停留在課本的表面。只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)科有著比較科學(xué)和深入的理解才能夠確定學(xué)生自身對(duì)學(xué)科是否有極大的興趣,這需要在長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中才可以得到結(jié)論。
例如,我在進(jìn)行講解“反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)”這一課時(shí),這一部分重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生理解反比例函數(shù)的函數(shù)特性以及圖像的特點(diǎn)。通過(guò)試題的講解,讓學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合的思想和分類(lèi)討論的思想來(lái)進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的解決,所以呢進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)講解的過(guò)程當(dāng)中,我就從定理性質(zhì),法則,公式當(dāng)中,帶著學(xué)生逐步深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)和歸納,并且我也利用多媒體先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的展示,讓學(xué)生理解反比例函數(shù)的未知數(shù)前的常數(shù)技術(shù)對(duì)反比例函數(shù)圖像的影響,并且在之后的學(xué)習(xí)當(dāng)中,我也對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)拓展,讓學(xué)生結(jié)合一次函數(shù)二次函數(shù)的性質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行比較,讓學(xué)生從更加宏觀的角度針對(duì)函數(shù)這一部分的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
總而言之,在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,教師絕對(duì)不可以把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)和考試的機(jī)器,而是要在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中深刻把握各個(gè)階段和各個(gè)年齡。階層的學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),針對(duì)學(xué)生的不同需求來(lái)設(shè)置不同的課程,采用不同的風(fēng)格對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解,這樣才能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)哥學(xué)姐當(dāng)中不感受到枯燥無(wú)味并且深入持久的進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。
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