張冰心

摘要：眾所周知，計算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵部分，它影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。然而，在當(dāng)前實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，大多數(shù)教師仍在機械地演示計算方法并指導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)計算失去興趣，甚至在乏味的學(xué)習(xí)中無法準(zhǔn)確地計算。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算培訓(xùn);教學(xué)的策略

小學(xué)生相對較年輕，因此他們對學(xué)科的理解能力很差，他們通常無法很好地專注于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這是小學(xué)數(shù)學(xué)教師最常遇到的問題?？紤]低年級學(xué)生的這些特點并適應(yīng)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

在低年級學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，計算能力與數(shù)學(xué)思維以及學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密切相關(guān)。作為數(shù)學(xué)教師，不言而喻，需要將更多的重點放在算術(shù)教學(xué)上。為了提高學(xué)生的計算速度，教師可以使用多種新的教學(xué)方法，例如在教室里使用卡片來增加計算教學(xué)過程的趣味性，同時還可以提高學(xué)生的注意力。這種新的教學(xué)方法不僅可以專注于學(xué)生的熱情，讓學(xué)生真誠地參與課堂，還可以使學(xué)生信任未來的學(xué)習(xí)過程，并提高對數(shù)學(xué)的渴望。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)低年級數(shù)計算教學(xué)策略

1.通過執(zhí)行實際操作來理解數(shù)學(xué)

我們都知道，小學(xué)生，尤其是低年級的學(xué)生，還沒有更成熟的思維能力。他們大多數(shù)的思維是形象思維。在小學(xué)低年級工作的數(shù)學(xué)教師必須引導(dǎo)學(xué)生進行課堂練習(xí)。小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師在制定教學(xué)方法時必須認(rèn)真考慮學(xué)生的實際情況，并且所開發(fā)的教學(xué)方法必須確保適合低年級學(xué)生。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有必要培養(yǎng)學(xué)生的腦力，以便更好地發(fā)展低年級學(xué)生的思維能力。此外，在為學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)任務(wù)時，有必要遵循學(xué)習(xí)成果時的實際情況，以免學(xué)生只知道如何計算而不知道為什么要這樣做。在小學(xué)低年級工作的數(shù)學(xué)教師需要給學(xué)生更多的思考時間，以便學(xué)生發(fā)現(xiàn)難以理解的問題，并可以在思考過程中大膽地提出問題，以便學(xué)生更好地理解計算結(jié)果。

例如，當(dāng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)加法和減法時，教師可以允許學(xué)生使用學(xué)習(xí)工具棒來教加法和減法，而教師可以為學(xué)生提供計算任務(wù)，并鼓勵學(xué)生獨立思考，以培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。在實際操作中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在使用學(xué)習(xí)工具棒解決減法問題時，他們必須拆解十捆學(xué)習(xí)工具棒。通過在實際操作中教授數(shù)學(xué)計算，低年級的學(xué)生可以更好地理解和學(xué)習(xí)計算，從而使學(xué)生可以更好地掌握數(shù)學(xué)計算技能。

2.指導(dǎo)學(xué)生進行評估

評估是小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的重要組成部分，也是進行數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑。參加算術(shù)教學(xué)活動時，盡管學(xué)生可以通過口頭和書面計算獲得正確答案，但有些問題并不需要詳細(xì)的計算，只要解決近似的結(jié)果。面對這種情況，學(xué)生需要進行評估。因此，在低年級實施算術(shù)教學(xué)時，教師將教學(xué)生進行評估。

例如，“小學(xué)一年級時有13個男孩和18個女孩。現(xiàn)在總共有30本故事書。我能有一本嗎？”當(dāng)被問到這個問題時，大多數(shù)學(xué)生都使用他們的加減法計算方法。學(xué)會列出計算公式：13 + 18 = 31，31-30 = 1，這是不夠的。因此，盡管可以獲得問題的答案，但它與問題的設(shè)計目的背道而馳。因此，由教師指示學(xué)生將30分為15和15，然后將15與13和18進行比較以確定問題的答案。

3.對領(lǐng)導(dǎo)的興趣

由于低年級的學(xué)習(xí)生活充滿生機和活力，因此學(xué)生在教學(xué)過程中會感到無聊，教師需要注意感興趣的指導(dǎo)原則，可以使用故事、創(chuàng)建腳本、對話或游戲來吸引學(xué)生的注意力。通過這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和共鳴，然后鼓勵學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)。

例如，讓我們看一下“補充5”小節(jié)。在此小節(jié)中，主要目標(biāo)是“讓學(xué)生有機會學(xué)習(xí)數(shù)字5和這些數(shù)字之間的補充。”在學(xué)習(xí)期間，這應(yīng)該是第一個課時學(xué)生要面對正式的補課計算，除了要教學(xué)生數(shù)數(shù)之外，教師還可以首先讓學(xué)生在課堂上掌握“補課計算”的含義。教師不僅可以鼓勵學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識，還可以迫使學(xué)生信任學(xué)習(xí)過程，然后為以后的知識轉(zhuǎn)移做準(zhǔn)備。應(yīng)告知學(xué)生算法不僅可以基于形式模擬，還可以要求學(xué)生更好地理解算術(shù)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，然后指導(dǎo)他們基于對算術(shù)的理解來掌握算法。這種教學(xué)方法還可以使他們對學(xué)習(xí)過程感到滿意，從而激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。

4.創(chuàng)造故事情節(jié)，使學(xué)生思考

由于小學(xué)生年齡的特殊性，他們更加關(guān)注有趣和新穎的事物，并表現(xiàn)出更多的興趣。

例如，在開發(fā)課程和選擇教材時，數(shù)學(xué)問題的教科書可以提出新的問題情況，以便學(xué)生可以使用有趣的格式沉浸在課堂中。鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生真正享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而積極參與基于計算學(xué)習(xí)。通過學(xué)生喜歡看的故事來介紹數(shù)學(xué)知識，以便學(xué)生對學(xué)習(xí)和積極發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題非常感興趣。這不僅可以幫助學(xué)生，還可以提高學(xué)生從上下文中獲取數(shù)學(xué)信息的能力。

簡而言之，在小學(xué)進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)采用針對性的教學(xué)方法，同時發(fā)展學(xué)生對計算的興趣作為出發(fā)點和終點，以便學(xué)生能夠真正理解計算和有趣學(xué)習(xí)的基本算法。從而提高了計算能力，使學(xué)生從小就喜歡計數(shù)，最終達(dá)到靈活計數(shù)的目標(biāo)。

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