劉聰敏

摘要：信息技術(shù)課程的教學(xué)，在現(xiàn)階段教育改革背景下受到了廣泛的關(guān)注，并且許多學(xué)校、教師、家長等各方面越來越關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，而信息技術(shù)的有效教學(xué)可以在無形之中提高學(xué)生素養(yǎng)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作等打下堅實的基礎(chǔ)。所以，教師在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)過程中需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)化的理念，根據(jù)新課程改革中的要求，有效在開展教學(xué)活動的過程中充分考慮到學(xué)生的綜合發(fā)展情況，并且實施更加多元化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，從而全面推動教學(xué)質(zhì)量提高，本文就小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的有效策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);信息技術(shù)課程;有效策略

在現(xiàn)代化的社會背景下，各行各業(yè)對于綜合型人才的要求越來越高，而對于正處于成長與發(fā)展關(guān)鍵時期的學(xué)生而言，掌握基本的信息技術(shù)技能，對于他們?nèi)蘸蟮木C合發(fā)展有著十分重要的作用，但是由于在以往的教學(xué)過程中，大多數(shù)教師與家長過于注重學(xué)生文化課程成績的提高，忽略了信息技術(shù)課程的有效教學(xué)，造成了學(xué)生綜合發(fā)展受到了一定程度上的影響。所以，在新階段的教育改革背景下，小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中教師也需要做出一定的轉(zhuǎn)變，調(diào)整自身的教育理念，并且有效實施更加多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，從而全面強(qiáng)化學(xué)生的信息技術(shù)技能掌握。

一、微課教學(xué)

隨著當(dāng)前階段社會的高速發(fā)展越來越多，新型的教學(xué)模式融入到了教育事業(yè)當(dāng)中，為廣大知識傳授者的教學(xué)活動開展帶來了便利。微課教學(xué)模式有著形式先進(jìn)、資源豐富等特點，應(yīng)用微課教學(xué)模式，可以不斷豐富教學(xué)的內(nèi)容，并且借助簡短的視頻方式激發(fā)學(xué)生的興趣，實現(xiàn)高效的教學(xué)效果。因此，小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)實施微課教學(xué)模式應(yīng)用先進(jìn)的方式有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為整體教學(xué)活動的開展輸入多元化的資源。

例如，在進(jìn)行“編輯加工文檔”教學(xué)的過程中，首先，筆者在開展教學(xué)活動之前應(yīng)用了現(xiàn)代化的渠道，將編輯加工文檔的操作流程錄制了下來，并且將錄制的視頻制作成了微課的形式，并且加上了相關(guān)的圖片等資料。然后，筆者在課堂教學(xué)過程中借助多媒體的形式，將微課視頻展示了出來，借助這種直觀的方式讓學(xué)生們進(jìn)行了觀看，促使學(xué)生們能夠在觀看的過程中更加全面的理解其中的重要知識點，同時有效激發(fā)了學(xué)生們的興趣，通過筆者及時的講解，有效提高了學(xué)生的知識掌握，同時大大節(jié)省了課堂教學(xué)的時間。由此可見，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中教師可以適當(dāng)應(yīng)用微課的形式，有效激發(fā)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的興趣，同時推動教學(xué)效果的提高，實現(xiàn)省時高效的小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)效果。

二、小組探究

在以往的教學(xué)過程中可以看出一些學(xué)生在日常生活中比較經(jīng)常接觸電子產(chǎn)品等，而一些學(xué)生在日常生活中對于電子產(chǎn)品的接觸不夠頻繁，造成了學(xué)生們在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)過程中有著較大的差異，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果也不理想。所以，小學(xué)階段的信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)模式，根據(jù)不同學(xué)生綜合能力讓他們進(jìn)行合理的分組活動，促使學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣可以促使一些信息技術(shù)能力較強(qiáng)的學(xué)生很好的帶動其他學(xué)生，并且培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，從整體角度上來看，不僅有利于學(xué)生綜合能力的提高，同時為整體課堂教學(xué)效果的提升奠定了基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行“制作演示文稿”教學(xué)的過程中，筆者首先在課堂中結(jié)合基礎(chǔ)性的理論知識內(nèi)容進(jìn)行了講解，促使學(xué)生們掌握到了更加全面的知識，并且讓學(xué)生們對于本節(jié)課程當(dāng)中的知識內(nèi)容產(chǎn)生了更加直觀地了解，根據(jù)學(xué)生們的綜合特征引導(dǎo)其分組，并在這一過程中適當(dāng)提出了多樣化的問題，引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合具體的問題進(jìn)行了思考，促使小組之間展開交流與互動。其次，筆者再組織各小組代表進(jìn)行回答，并且結(jié)合各個小組的回答，筆者進(jìn)行了針對性的指導(dǎo)，從而有效加深了學(xué)生的知識理解程度。此外，筆者在講解玩其中的知識內(nèi)容之后，再組織各個小組進(jìn)行知識歸納與總結(jié)，促使學(xué)生們在小組交流的過程中能夠更加全面的加深記憶，提高學(xué)生的知識掌握程度。

三、實踐教學(xué)

信息技術(shù)課程與其他學(xué)科相比較，有著較強(qiáng)的實踐性特征，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)理論性知識的同時進(jìn)行實踐性操作，這樣才可以全面提高學(xué)生的知識掌握程度，并且加強(qiáng)學(xué)生的就是理解有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)省時高效的課堂教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手操作，促使學(xué)生在自己的實踐參與過程中全面掌握知識，并且構(gòu)建出良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感覺到信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在進(jìn)行“圖像采集與處理”教學(xué)的過程中，筆者首先在課堂教學(xué)過程中一邊為學(xué)生們講解，一邊進(jìn)行了示范操作，引導(dǎo)學(xué)生們能夠更加全面的理解知識，并且為了有效強(qiáng)化學(xué)生的知識應(yīng)用能力，筆者組織學(xué)生們展開了相關(guān)的實踐操作活動，鼓勵學(xué)生們大膽進(jìn)行操作，采集、處理圖像。其次，筆者再要求學(xué)生們進(jìn)行作品展示，并且對自己的作品進(jìn)行介紹，說一說自己是怎樣完成的，這樣可以有效活躍整體教學(xué)的氛圍，同時有效強(qiáng)化了學(xué)生的知識掌握程度，幫助學(xué)神不斷鞏固了所學(xué)信息技術(shù)技能。

總而言之，小學(xué)階段的學(xué)生正處于綜合發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一時期的教育過程中需要加強(qiáng)信息技術(shù)課程的重視，結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展情況有效優(yōu)化教學(xué)模式，采用更加多元的方式，不斷加強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)技能，同時有效提高學(xué)生的知識理解程度，進(jìn)而實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

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