陳美

摘要：德育是學(xué)生基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分，也是樹(shù)立良好行為品質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)于正處在認(rèn)知發(fā)展階段的小學(xué)生，加強(qiáng)其德育培養(yǎng)，有助于學(xué)生保持理性、科學(xué)的認(rèn)知意識(shí)，正確處理和有效解決矛盾問(wèn)題，保持健康的主體成長(zhǎng)。班主任作為班級(jí)管理的主要負(fù)責(zé)人，其德育管理的有效組織，對(duì)小學(xué)生的行為品質(zhì)和思德意識(shí)具有十分重要的影響。那么，如何在小學(xué)班級(jí)管理中有效滲透德育呢？因此，本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)此展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;德育管理;班主任

目前，在部分地區(qū)的小學(xué)班級(jí)管理中，大多數(shù)班主任缺乏有效的組織手段和管理思路，依然延續(xù)傳統(tǒng)的教管思想，導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)存在偏差，無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)其健康發(fā)展的目標(biāo)。小學(xué)生正處在基礎(chǔ)培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，其思德教育的滲透和素質(zhì)觀念的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的主體成長(zhǎng)尤為關(guān)鍵。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理中德育滲透不足的問(wèn)題，本文從加強(qiáng)小學(xué)生德育培養(yǎng)的重要性、提升小學(xué)班主任德育管理的具體方法兩個(gè)方面出發(fā)對(duì)此進(jìn)行探究。

一、加強(qiáng)小學(xué)生德育培養(yǎng)的重要性

加強(qiáng)小學(xué)生德育培養(yǎng)，有助于學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和生活狀態(tài)。德育是立人之本，其德育的有效滲透，將引導(dǎo)學(xué)生正確看待事物的發(fā)展規(guī)律，了解行為的是非與否，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成理性的辯證意識(shí)，這對(duì)塑造學(xué)生優(yōu)良品德具有重要意義。加強(qiáng)小學(xué)生德育培養(yǎng)，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向。對(duì)于正處在心智發(fā)育階段的小學(xué)生，對(duì)外界事物缺乏一定的判斷，常受到不良思想和信息的侵蝕，導(dǎo)致自身的價(jià)值取向產(chǎn)生偏差。而德育培養(yǎng)的有效實(shí)施，不僅能糾正學(xué)生不良的認(rèn)知意識(shí)，還能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向，進(jìn)而使學(xué)生的主體成長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)其良性發(fā)展的效果。

二、提升小學(xué)班主任德育管理的具體方法

1、實(shí)施共管，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)

學(xué)生是班級(jí)管理的主要對(duì)象，也是德育培養(yǎng)的主體。加強(qiáng)學(xué)生的主體培養(yǎng)，深化德育的內(nèi)涵，將對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展起到積極作用。然而，在當(dāng)前的德育管理中，部分班主任未能從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)制定計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)生的主體發(fā)展存在不足。因此，在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)從主體入手，實(shí)施共管機(jī)制，讓學(xué)生主體主動(dòng)參與到班級(jí)建設(shè)和班級(jí)事務(wù)之中，這不僅能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還有效培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，塑造學(xué)生的擔(dān)當(dāng)精神，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)具有重要意義。同時(shí)，在共管實(shí)施過(guò)程中，班主任還應(yīng)發(fā)揮其引導(dǎo)、監(jiān)督的作用，及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)展問(wèn)題，保證學(xué)生的成長(zhǎng)方向。此外，班主任還可以定期或不定期進(jìn)行崗位輪換，讓學(xué)生體會(huì)到不同崗位的職責(zé)和作用，以便豐富學(xué)生的認(rèn)知，提升學(xué)生對(duì)公共問(wèn)題的處理能力。

2、家校合作，構(gòu)建德育環(huán)境

學(xué)生的健康成長(zhǎng)始終離不開(kāi)家庭，其家庭教育對(duì)學(xué)生的教育成長(zhǎng)方面具有重要影響。因此，在班級(jí)德育管理中，班主任還應(yīng)保持與學(xué)生家長(zhǎng)之間的互通聯(lián)系，積極協(xié)調(diào)家校教育工作，科學(xué)構(gòu)建德育發(fā)展環(huán)境，使學(xué)生的德育培養(yǎng)“不斷檔”“不停留”“不迷?！?，從而保證學(xué)生的健康發(fā)展。此外，班主任還應(yīng)及時(shí)向?qū)W生家長(zhǎng)傳授一些科學(xué)的教育思想和教育方法，糾正家長(zhǎng)不良的育兒?jiǎn)栴}，科學(xué)指導(dǎo)、高效滲透，從而促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。另外，班主任還可以利用微信、QQ等信息工具，及時(shí)反饋孩子的成長(zhǎng)情況和發(fā)展問(wèn)題，與家長(zhǎng)保持密切的互動(dòng)交流，協(xié)作討論，共同解決孩子的發(fā)展問(wèn)題，制定個(gè)性化的培養(yǎng)計(jì)劃。同時(shí)，班主任還可以為學(xué)生建立相應(yīng)的成長(zhǎng)檔案，幫助家長(zhǎng)了解孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，這對(duì)班主任教育工作的有效實(shí)施起到幫助效果。

3、注重自身，加強(qiáng)榜樣引導(dǎo)

班主任作為班級(jí)活動(dòng)的組織者，也是學(xué)生眼中的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，影響學(xué)生的言行舉止和素質(zhì)發(fā)展。因此，在班級(jí)德育管理中，班主任應(yīng)注重自身的言談舉止，給予學(xué)生正確的行為方式和生活態(tài)度，加強(qiáng)其榜樣的引導(dǎo)作用，使學(xué)生在不斷的模仿和學(xué)習(xí)中建立良好的主體心態(tài)，這對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)起到促進(jìn)效果。同時(shí)，在日常教育中，班主任還應(yīng)保持親和、友善的教育態(tài)度，主動(dòng)融入學(xué)生群體之中，消除師生之間的職業(yè)壁壘，充分、深入的了解學(xué)生的心理問(wèn)題和主體所需，進(jìn)而采取科學(xué)、合理的方式去解決，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班主任的歸屬感和信賴度，這對(duì)德育計(jì)劃的執(zhí)行具有推動(dòng)作用。此外，在處理問(wèn)題學(xué)生方面，班主任還應(yīng)采取曉之以情、動(dòng)之以理的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題本質(zhì)入手，思考錯(cuò)誤的起因，進(jìn)而在根源處得到解決，保證主體的實(shí)效發(fā)展。

綜上所述，通過(guò)實(shí)施共管、家校合作、注重自身等方法的運(yùn)用，不僅能有效提升小學(xué)班級(jí)德育管理的效能，保證德育滲透的實(shí)效性，還使小學(xué)生的思德意識(shí)得到顯著加強(qiáng)，并幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)知體系和德育導(dǎo)向，從而實(shí)現(xiàn)其健康發(fā)展的目標(biāo)。同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)的共同參與，將家庭教育與班級(jí)管理相結(jié)合，保證其德育培養(yǎng)的延續(xù)性和發(fā)展性，給予學(xué)生更大、更多、更充分的發(fā)展空間，進(jìn)而打牢學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。俗話說(shuō)：冰凍三尺非一日之寒。在德育培養(yǎng)的道路上，還需要教師秉承誨人不倦的教育心態(tài)，耐心培養(yǎng)，合理組織，從而為學(xué)生的主體成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚啟鳳.小學(xué)班主任德育管理方法的教學(xué)探究[J].才智，2018（18）：153.

[2]謝懷珍.淺析小學(xué)班主任德育管理工作的實(shí)施策略[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2017（1）：167-167.

廣西省來(lái)賓市興賓區(qū)石陵鎮(zhèn)學(xué)校 546121