謝姆西努爾·阿卜拉

摘 要：問題式教學(xué)的應(yīng)用早已屢見不鮮，教師通過提出問題的方式進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)展開，就能夠讓學(xué)生沿著最為科學(xué)的路線完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有效認(rèn)識到深刻的物理知識。所以，教師應(yīng)當(dāng)從這一方面入手來進(jìn)行物理知識學(xué)習(xí)的傳遞。只有這樣，學(xué)生才能夠真正接收到信號，從而開啟物理知識學(xué)習(xí)道路。以此學(xué)生才能夠在具有一定難度的知識學(xué)習(xí)當(dāng)中認(rèn)清方向，以最為基礎(chǔ)的步驟，最為深刻的學(xué)習(xí)能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而真正認(rèn)識到世界運(yùn)行的客觀規(guī)律。只有這樣，學(xué)生才能夠收獲更多的自然科學(xué)知識，而在生活當(dāng)中也能夠良好地應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：問題式教學(xué);高中物理;思考能力;意識培養(yǎng);印象理解

既然高中教師的引導(dǎo)作用非常關(guān)鍵，那么教師就必須用自身的教學(xué)風(fēng)格創(chuàng)建出更加多樣化的教學(xué)課堂，才能夠豐富學(xué)生的知識學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且讓學(xué)生真正在課堂當(dāng)中收獲一定的知識內(nèi)容。而問題式教學(xué)就是一種多樣化的教學(xué)手段，它通過問題的提出來進(jìn)行最為深刻的知識傳遞。以此學(xué)生就能夠真正掌握教學(xué)重點(diǎn)，從而有效提升課堂學(xué)習(xí)效率以及自身的物理知識水平。本文筆者就將根據(jù)這樣的角度進(jìn)行深刻闡述，希望它的提出能夠真正豐富物理課堂，為學(xué)生帶來良好的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、學(xué)生自主思考能力

自主思考能力是問題式教學(xué)帶來最為直接的影響，它通過問題的任務(wù)分配讓學(xué)生真正緊張地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，那么學(xué)生就能夠不斷探索，真正成長和進(jìn)步。所以這樣的知識學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是非常關(guān)鍵的，教師只有先進(jìn)行問題分配，并且進(jìn)行良好的引導(dǎo)，才能夠真正有效鍛煉學(xué)生的思考能力，提升學(xué)生的知識認(rèn)識情況。所以，高中物理教師應(yīng)當(dāng)在課堂中進(jìn)行問題式教學(xué)開展來鍛煉學(xué)生思考能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維模式，以此學(xué)生才能夠真正進(jìn)步，在物理知識學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握最為科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

例如，在進(jìn)行“曲線運(yùn)動”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對于曲線運(yùn)動速度方向的變化，以及物體做曲線運(yùn)動的基本條件進(jìn)行深刻理解。接下來，教師就可以在課堂當(dāng)中進(jìn)行問題式教學(xué)的展開，如進(jìn)行提問拋出后籃球的軌跡是什么樣的？是直線還是曲線？這樣學(xué)生就能夠結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)對于投籃這一動作進(jìn)行深刻剖析，從而真正解決這樣的問題。以此學(xué)生的自主思考能力就能夠得到鍛煉，從而真正提升自身的學(xué)習(xí)能力。以此學(xué)生也能夠根據(jù)物理課堂的學(xué)習(xí)而深刻認(rèn)識到自然規(guī)律現(xiàn)象。

二、學(xué)生問題意識陪養(yǎng)

問題式教學(xué)能夠真正做到滲透培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，這樣學(xué)生就能夠在實(shí)際的知識學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)用綜合實(shí)力而取得關(guān)鍵的知識認(rèn)識。所以問題意識也是學(xué)生思維方式以及學(xué)習(xí)能力的一部分，它的鍛煉將為學(xué)生的知識帶來良好的支撐條件。所以，高中物理教師應(yīng)當(dāng)在課堂當(dāng)中進(jìn)行問題式教學(xué)來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的問題意識，這樣學(xué)生才能可以用更加強(qiáng)大的知識學(xué)習(xí)系統(tǒng)以及思維模式，收獲深刻的認(rèn)識并有效鍛煉自身的物理水平。以此學(xué)生才能夠不斷成長，不斷進(jìn)步。

例如，在進(jìn)行“平拋運(yùn)動”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生提前瀏覽課本，以至于初步知道本節(jié)課程所需要學(xué)習(xí)的是平拋運(yùn)動的速度合成與分解和位移的合成與分解。接下來，教師就可以在課堂當(dāng)中進(jìn)行問題式教學(xué)。如對于學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行提問，讓學(xué)生分享自己在預(yù)習(xí)過程當(dāng)中遇到了什么樣的問題，這樣學(xué)生就能夠根據(jù)平拋運(yùn)動的基本性質(zhì)是什么？評判運(yùn)動的基本軌跡是什么？平拋運(yùn)動的驗(yàn)證方法是什么？以此學(xué)生就能夠真正應(yīng)用問題意識真正獲取到這一節(jié)課所學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容和把握重點(diǎn)，真正獲得相關(guān)的物理知識。這樣的方式能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，所以教師應(yīng)當(dāng)積極的采用。

三、深化知識印象理解

學(xué)生對于知識的印象和理解也是非常關(guān)鍵的，高中物理教師必須進(jìn)行這一部分的培養(yǎng)才能夠讓學(xué)生記住解決問題的基本套路和算法。以此學(xué)生就能夠在所有的問題當(dāng)中應(yīng)用這樣的方式完成問題學(xué)習(xí)，有效提升自身的物理知識水平。所以，高中為教師應(yīng)當(dāng)在課堂中應(yīng)用問題式教學(xué)的方法來進(jìn)行基礎(chǔ)知識的認(rèn)識，以及深刻的理解能力培養(yǎng)，這樣學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)物理水平全面進(jìn)步。也只有這樣學(xué)生才能夠不斷地成長，進(jìn)而在一步步的深入學(xué)習(xí)當(dāng)中逐漸展露出學(xué)習(xí)能力來。

例如，在進(jìn)行“向心力”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生初步瀏覽文章，以至于知道本節(jié)課程所要學(xué)習(xí)的是向心力的存在，以及向心力的表達(dá)方式。接下來，教師就可以在課堂當(dāng)中進(jìn)行提問，如讓學(xué)生回答關(guān)于在圓錐擺粗略驗(yàn)證向心力表達(dá)式的過程當(dāng)中，計(jì)算鋼球做勻速圓周運(yùn)動所需要的向心力的大小時(shí)選哪一個(gè)公式？這樣學(xué)生就能夠通過思考，真正解決這樣的問題，從而對于這一部分內(nèi)容進(jìn)行深刻的理解。并在下一次的公式應(yīng)用當(dāng)中也能夠合理分析從而真正解決問題。所以問題式教學(xué)能夠真正深化學(xué)生的知識印象和理解，高中物理教師應(yīng)當(dāng)實(shí)際采用這樣的教學(xué)方式。

綜上所述，高中物理教師應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生更加豐富的學(xué)習(xí)方法，以此學(xué)生才能夠保持良好的思維方式進(jìn)行物理知識學(xué)習(xí)，而不是以一成不變的態(tài)度死板地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。問題式教學(xué)的有效應(yīng)用就能夠讓學(xué)生保持良好的自主思考問題能力，從而真正的挖掘出更加深刻的物理知識。它還能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，這樣學(xué)生就能夠保持好奇的眼光，從而真正的愿意探究物理知識。它還能夠深化學(xué)生的知識印象，讓學(xué)生真正地掌握這一部分的關(guān)鍵內(nèi)容。以此學(xué)生才能夠有所收獲，從而真正的獲得物理知識水平全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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（新疆和田市第二高級中學(xué)）