王濤

摘 要：在小學語文的教育階段中，隨著教育的越來越功利化，許多教師往往注重培養(yǎng)學生的學習成績以及思維能力，往往忽略了學生的閱讀量以及課外閱讀的一種習慣。這是一種十分常見的現象。語文既是一門學科，更是一門語言。學生學習語文的目的是為了學習知識，更是為了感受中國文化的博大精深。學生若能夠高效地進行課外閱讀，那么學生的文學素養(yǎng)也能得到有效的培養(yǎng)和提升。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;閱讀能力;閱讀習慣;有效利用時間

隨著教育越來越功利化，在小學階段，無論是教師還是家長，都過分地關注了學生的學習成績。然后忘記了學習語文的本質，并不是為了提高學生的學習成績以及一個漂亮的數字。而小學階段的語文成績也并不能完全代表一個學生的語文水平和文學素養(yǎng)。因此，在小學階段，教師還應該鼓勵學生進行課外閱讀。課外閱讀可以有效地培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，使學生在學習語文的過程中更加順利，從而提高學生是文學素養(yǎng)。無論是在小學階段，還是整個語文學習的過程中，閱讀往往是不可缺少的一部分，如果，小學階段學生沒有一個很充足的閱讀量，那么在往后的學習語文的道路上，就會磕磕絆絆。

一、有效利用課余時間

在小學語文教育的階段中，許多小學教師發(fā)現許多學生沒有很好地利用自己的課余時間。沒有將自己的課余時間利用在課外閱讀上，這其實是學生語文學習不好的重要原因。很多學生認為，課余時間只是一個用來放松消遣的時間，這雖然也沒有錯，但是在消遣的過程中還應該注重自己的閱讀量的培養(yǎng)。如果學生能夠自覺地在課外時間進行充分的閱讀。那么，學生的閱讀能力也能得到有效的提升。在小學階段，教師還應該鼓勵學生利用課余時間來閱讀，增加自己的閱讀量。并且，教師在鼓勵學生進行課外閱讀的同時，不應該給予學生過大的壓力，應該使學生能夠在閱讀的過程中體會到閱讀的樂趣。

例如，在學習《飲湖上初晴后雨》這節(jié)課時，許多學生往往有一些畏懼心理，而產生這種心理的原因，正是因為自己對于古詩的理解能力差，閱讀量小，而想要有效地提高自己的理解能力以及閱讀能力，那么就必須增加自己的一個閱讀量。例如，教師還可以鼓勵學生多多閱讀一些關于蘇軾的古詩。這樣既能培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學生的理解能力，從而有效地提高了課堂的效率。

二、鍛煉學生閱讀能力

無論是在小學語文學習階段，還是整個語文學習階段，學生的閱讀能力都需要得到一個有效的提升。越來越多的研究顯示，全中國人民的閱讀量是位居世界倒數位置的。這是個十分悲哀的現象，因此，在小學階段教師就應該重視學生閱讀能力的鍛煉。學生的閱讀能力，可以在很大程度上影響到他們上課時的狀態(tài)，和理解課本內知識的能力。而課外閱讀，就是一種能夠很好地鍛煉學生閱讀能力的機會。學生可以在課外閱讀的過程中不斷地鍛煉自身的閱讀能力。而無論是學生還是教師，都應該認識到課外閱讀的好處。學生可以將課外閱讀當作愛好，教師則可以借助課外閱讀來提供給自己更多的教學素材，從而使自己的課堂能夠靈活多變。

例如，在教授《絕句》這節(jié)課時，教師如果有一個龐大的閱讀量，那么在課堂的教學素材也自然能夠更加充分。而學生如果有一個龐大的閱讀量，那么在理解課本的過程中，也可以大大提高自己的效率。因此，教師應該在小學階段中鍛煉學生的閱讀能力。并且意識到閱讀能力帶給學生的幫助。而教師在小學階段還應該在能夠將知識點完全傳授給學生的前提下，向學生推薦一些適合學生閱讀的課外書。例如，《海底兩萬里》《冒險小虎隊》等等都是十分適合學生的課外書。這些課外書都有明確的教育意義，能夠更好地促進學生全面發(fā)展。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習慣

在整個小學的語文學習過程中，學生擁有一個優(yōu)秀的閱讀習慣是至關重要的，這能夠在很大程度上影響學生的閱讀能力以及學習能力。一個擁有優(yōu)秀閱讀習慣的學生，在培養(yǎng)自身的閱讀量的過程中，也往往能更加成功。而在小學階段，教師不應該只是注重學生的學習成績，還應該幫助學生培養(yǎng)優(yōu)秀的閱讀習慣，使學生在增加自己閱讀量的過程中能夠更加得順當。而培養(yǎng)一個優(yōu)秀的閱讀習慣，需要的是學生和教師的共同的重視，和教師和學生的共同努力。

例如，在教授《望天門山》這節(jié)課時，很多學生表示不能很好地理解古詩中表達的畫面，而造成這種現象的主要原因就是自己的閱讀能力沒有得到提升。而想要有效培養(yǎng)自身的閱讀能力，就要有一個優(yōu)秀的閱讀習慣。因此，一個優(yōu)秀的閱讀習慣能夠極大程度影響到學生的學習狀態(tài)。在小學階段，教師應該鼓勵學生多多閱讀，培養(yǎng)自身優(yōu)秀的閱讀習慣。而在此基礎上，學生才能在課上充分地理解文章的意思與作者的情緒。

總之，在整個小學語文的教育階段，教師不應該只關注學生的學習成績。語文的學習不應該只是追求優(yōu)秀的學習成績。在小學語文的學習過程中，還應該注重學生的課外閱讀的習慣。這既能有效地提升學生的閱讀能力，也有利于實現語文教學的目標，從而使學生在閱讀文章時能夠深入理解課文內涵和作者情感。并且，在閱讀的過程中，還能使學生更加得專注，培養(yǎng)學生集中注意力的能力。

參考文獻：

[1]魏周和.新課改背景下提高小學語文教學效率的途徑[J].甘肅科技，2014，30（09）

[2]王珂.小學語文課堂教學效率提高的對策探索[J].才智，2011（24）

（云南省文山州西疇縣蓮花塘希望小學）