朱舒陵

摘要：自然拼讀法是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家教授英語(yǔ)的方法。在這些國(guó)家，學(xué)生要用一年的學(xué)校教育時(shí)間來(lái)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)26個(gè)字母的字母名和字母音，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)則，然后在閱讀中鞏固強(qiáng)化這些規(guī)則。對(duì)于以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的英語(yǔ)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，掌握自然拼讀也非常必要。在中國(guó)，大部分兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從小學(xué)階段開始。學(xué)生在這個(gè)階段如果學(xué)會(huì)了自然拼讀，就能較輕松地掌握單詞，為英語(yǔ)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。為了能讓學(xué)生系統(tǒng)、科學(xué)地學(xué)習(xí)自然拼讀，教師應(yīng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效整合自然拼讀教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)? 自然拼讀? 整合教材

我國(guó)從1999年開始在小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程，隨著課程的深入，對(duì)英語(yǔ)單詞量、書寫以及閱讀的要求越來(lái)越高，學(xué)習(xí)難度也是越來(lái)越大，從而讓學(xué)生在理解和記憶方面都覺得有負(fù)擔(dān)。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)了解英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言課程的體系，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法。約84%的英語(yǔ)單詞都是遵循自然拼讀規(guī)律的。因此，教授語(yǔ)音和字母間的對(duì)應(yīng)關(guān)系是非常有必要的。孩子們可以借助這種特殊對(duì)應(yīng)關(guān)系，掌握大量的詞匯。

一、 自然拼讀的概念

學(xué)生在閱讀時(shí)需要能快速識(shí)別單詞。識(shí)別單詞就是一個(gè)解碼的過(guò)程，學(xué)生要學(xué)會(huì)將單詞的拼寫與讀音對(duì)應(yīng)起來(lái)。這種對(duì)應(yīng)關(guān)系就是自然拼讀規(guī)則。自然拼讀是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的音素意識(shí)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀和寫作教學(xué)的方法。音素意識(shí)是指聽見、辨別和運(yùn)用音素的能力。比如說(shuō)，dog一詞三個(gè)音素分別是/ d/， /o/， /g/。學(xué)生如果具備音素意識(shí)，就能輕松解碼，做到見詞能讀，聽音能寫。很顯然，自然拼讀是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)文字的重要途徑，是閱讀的必經(jīng)之路，是通往英語(yǔ)閱讀的基石和橋梁。

二、在小學(xué)階段為什么要學(xué)習(xí)自然拼讀法

（一）在小學(xué)階段學(xué)習(xí)自然拼讀教學(xué)的重要性

目前，我國(guó)大多英語(yǔ)教師在教授英語(yǔ)單詞時(shí)還是以whole language——全詞教學(xué)法為主。首先讓學(xué)生知道這個(gè)單詞的中文意思，然后讓學(xué)生記住這個(gè)音，反復(fù)誦讀，最后記憶字母。這種記憶法在美國(guó)已經(jīng)被實(shí)踐證明是一種錯(cuò)誤記憶法，導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生閱讀障礙。而自然拼讀法教授學(xué)生26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知。如學(xué)習(xí)flower， 學(xué)生識(shí)別三個(gè)組合發(fā)音fl-ow-er，從而輕松掌握這個(gè)單詞的發(fā)音和拼寫。經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生能掌握英語(yǔ)文字構(gòu)成的規(guī)律，逐步增加對(duì)英語(yǔ)文字的敏感性，從而建立起對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。

（二）目前市場(chǎng)上自然拼讀資源的局限性

目前市場(chǎng)上關(guān)于教授自然拼讀的資源很多，但是都有各自的優(yōu)勢(shì)和不足。例如，有的內(nèi)容與我們教材內(nèi)容不一致;有的是故事類書籍，一本書就側(cè)重一個(gè)音或幾個(gè)音;有的是工具類書籍。所以說(shuō)，雖然自然拼讀資源有很多，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果不能科學(xué)選擇，系統(tǒng)學(xué)習(xí)就達(dá)不到學(xué)習(xí)效果，還徒增額外負(fù)擔(dān)。因此，在公立學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該整合自然拼讀教學(xué)，確保學(xué)生能系統(tǒng)學(xué)習(xí)到自然拼讀，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

（三）課標(biāo)中對(duì)于自然拼讀的要求

新課改對(duì)于教授自然拼讀也有要求?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)于小學(xué)階段（二級(jí)）的語(yǔ)言知識(shí)要求是：“了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律”。但是根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，囿于教學(xué)模式以及課時(shí)等方面，這一要求并沒(méi)有得到較好地落實(shí)，大多學(xué)生并沒(méi)有真正掌握自然拼讀要領(lǐng)。

三、如何在小學(xué)英語(yǔ)階段教授自然拼讀

那么如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段教授自然拼讀呢？有多種途徑，應(yīng)根據(jù)各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)開展。

（一）開設(shè)啟蒙課程

目前，全國(guó)大部分地區(qū)都是從小學(xué)三年級(jí)正式開設(shè)英語(yǔ)課程。但是也有學(xué)校從一年級(jí)自行開設(shè)英語(yǔ)課。就以筆者所在的城市來(lái)說(shuō)，各個(gè)學(xué)校在一、二年級(jí)教授英語(yǔ)的教材種類很多。但是這樣教學(xué)都存在一個(gè)共同的問(wèn)題，到了三年級(jí)又要統(tǒng)一使用針對(duì)零基礎(chǔ)學(xué)生的人教版的統(tǒng)編教材。學(xué)生的重復(fù)學(xué)習(xí)既浪費(fèi)了時(shí)間，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，筆者建議在一二年級(jí)開設(shè)自然拼讀的啟蒙課程，在學(xué)生掌握自然拼讀能力后，正好三年級(jí)學(xué)英語(yǔ)時(shí)，與統(tǒng)編教材無(wú)縫對(duì)接。

筆者曾在2016年基于課題研究，與課題組成員一起自編了一本用于二年級(jí)的自然拼讀教材Happy Phonics，并在部分學(xué)校試用。這本書旨在通過(guò)二年級(jí)一學(xué)年的時(shí)間，讓學(xué)生們掌握26個(gè)英文字母的字母名（letter name） 、字母音（letter sound）以及拼讀（blending），培養(yǎng)音素意識(shí)，掌握簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)則，能夠簡(jiǎn)單的閱讀，為后面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）與現(xiàn)有教材有機(jī)結(jié)合

對(duì)于沒(méi)有條件在一二年級(jí)開設(shè)啟蒙課程的學(xué)校，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有教材去教授自然拼讀。具體建議如下：

第一，教師需要專門學(xué)習(xí)自然拼讀法。雖然英語(yǔ)教材中也涉及自然拼讀，但是對(duì)如何教學(xué)沒(méi)有專門的指導(dǎo)。因此，教師首先要去學(xué)習(xí)關(guān)于自然拼讀的知識(shí)，或去參加一些培訓(xùn)。筆者根據(jù)近些年的課題研究和實(shí)踐推薦 Phonics from A to Z 和Teaching Phonics&Word Study in the Intermediate Grades 兩本書，作者是哈佛大學(xué)教育學(xué)博士＼自然拼讀專家Wiley Blevins。

第二，有機(jī)整合自然拼讀教材內(nèi)容。小學(xué)自然拼讀到底該教些什么內(nèi)容？筆者覺得教多少并不重要，重要是學(xué)生要掌握音素意識(shí)，要能掌握簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)則，學(xué)生運(yùn)用這些規(guī)則去學(xué)習(xí)單詞，去閱讀。筆者建議教師在教授人教版小學(xué)英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn)）語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)需要做一些補(bǔ)充和調(diào)整。如三年級(jí)增加音節(jié)、音素、節(jié)奏、感知CVC結(jié)構(gòu)單詞這方面教學(xué);四年級(jí)增加單詞重音和句子重讀;五年級(jí)增加意群的讀音（連讀和失去爆破，弱讀與同化）;六年級(jí)教授語(yǔ)調(diào)（升降調(diào)）與節(jié)奏，輔音連綴的讀音。因?yàn)榱昙?jí)沒(méi)有開設(shè)專門的語(yǔ)音課，教師還要安排時(shí)間加強(qiáng)對(duì)之前語(yǔ)音知識(shí)的復(fù)習(xí)。

第三，適當(dāng)增加自然拼讀法的練習(xí)。因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)課時(shí)不多，教材對(duì)于自然拼讀這方面練習(xí)也非常少，教師就需要思考如何解決這個(gè)問(wèn)題。筆者建議教師可以將自然拼讀法的教學(xué)應(yīng)用到每單元的詞匯教學(xué)中，既是對(duì)拼讀規(guī)則的運(yùn)用，也有助于學(xué)生記憶單詞。教師還可以改變課堂教學(xué)模式，利用課前的5—10分鐘，帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)自然拼讀規(guī)則，很快學(xué)生就能掌握自然拼讀法。

（三）拓展使用自然拼讀資源

如果因?yàn)榉N種原因不能調(diào)整小學(xué)英語(yǔ)教材的語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容，可以配套使用自然拼讀的故事或繪本，作為對(duì)課本教材練習(xí)的補(bǔ)充。針對(duì)自然拼讀訓(xùn)練的故事或繪本很多，筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推薦使用美國(guó)Innovative Kids公司出版的一整套自然拼讀故事書Now Im reading，中文名《我的第一套自然拼讀故事》。教師帶學(xué)生學(xué)習(xí)這套書，能讓孩子在閱讀故事、體驗(yàn)情節(jié)的過(guò)程中潛移默化地掌握英文字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律。

結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，系統(tǒng)教學(xué)自然拼讀法是需要一線教師去探索和實(shí)踐的一個(gè)長(zhǎng)期課題，只要我們堅(jiān)持在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)地訓(xùn)練，一定能幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段就能夠見詞能讀、聽音能寫，并掌握自主閱讀能力。

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