胡樹元 馬之先

【摘 要】統(tǒng)編版語文教材二年級(jí)每個(gè)單元的“語文園地”中都編排了“我愛閱讀”板塊，目的是借助“我愛閱讀”這個(gè)板塊，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使其熱愛讀書，不斷提高閱讀能力。本文提出以讀為主，討論交流，拓展學(xué)習(xí)，擴(kuò)大閱讀，定位準(zhǔn)確，合理安排等具體的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】感受 閱讀 樂趣

統(tǒng)編版語文教材二年級(jí)每個(gè)單元的“語文園地”中都編排了“我愛閱讀”板塊，二年級(jí)兩冊(cè)書共有16篇，包括兒歌、童話、民間故事、寓言故事、革命故事，以及反映兒童生活的內(nèi)容，這體現(xiàn)了統(tǒng)編版語文教材編寫者對(duì)學(xué)生閱讀的重視，借助“我愛閱讀”板塊，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

為進(jìn)一步落實(shí)“我愛閱讀”這個(gè)板塊的教學(xué)，筆者對(duì)二年級(jí)“我愛閱讀”板塊的編排內(nèi)容進(jìn)行了梳理：

可以發(fā)現(xiàn)，“我愛閱讀”的內(nèi)容和本單元有著較為密切的聯(lián)系。如二年級(jí)上冊(cè)第五單元，“我愛閱讀”呈現(xiàn)的是寓言故事《刻舟求劍》，課文有《坐井觀天》《寒號(hào)鳥》《我要的是葫蘆》，這三篇課文文體不同，但都是通過寓言故事說明一個(gè)道理的課文。又如在二年級(jí)下冊(cè)第一單元中，《筍芽?jī)骸访鑼懙氖枪S芽?jī)涸诖禾炜鞓返厣L(zhǎng)，這個(gè)單元的課文有《村居》《詠柳》《找春天》《開滿鮮花的小路》《鄧小平爺爺植樹》，雖然文體各不相同，文章意義不同，但是，課文都和春天有一定的關(guān)系。所以，教師在教學(xué)中需要和本單元的課文內(nèi)容和語文要素結(jié)合起來，這樣教學(xué)才能有一定實(shí)效。那么，“我愛閱讀”的教學(xué)又該如何進(jìn)行呢？

一、以讀為主，討論交流

1.自由朗讀

朗讀是學(xué)習(xí)語文重要的方式。二年級(jí)學(xué)生仍然以識(shí)字和寫字作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)生會(huì)認(rèn)的字有限，“我愛閱讀”中有一些生字注音，學(xué)生可以借助拼音自主閱讀，把識(shí)字和閱讀結(jié)合起來。所有的“我愛閱讀”內(nèi)容，學(xué)生都可以自由讀書，把內(nèi)容讀正確、讀流利，有些重點(diǎn)的語句可以試著讀出感情，還可以采用師生對(duì)讀，學(xué)生對(duì)讀、齊讀等多種讀書形式，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，可以逐步了解“我愛閱讀”的內(nèi)容。

2.默讀思考

默讀能進(jìn)行深入思考，也是一種很實(shí)用的閱讀方法，課文中有一定難度的問題，教師都可以引導(dǎo)學(xué)生默讀。如《魯班造鋸》中的有些問題有難度，教師可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生默讀思考：“魯班是怎樣發(fā)明鋸的？”“我們應(yīng)該學(xué)習(xí)魯班的什么品質(zhì)？”《小柳樹和小棗樹》一課，因?yàn)槠^長(zhǎng)，內(nèi)容也有難度，可以引導(dǎo)學(xué)生默讀，同時(shí)思考“小柳樹和小棗樹的外形有什么不同？”“小柳樹前后發(fā)生了什么變化？”，并畫出相關(guān)的語句。

3.討論交流

學(xué)生在朗讀或者默讀之后，可以將自己的見解、體會(huì)等提出來和其他同學(xué)一起交流分享和討論。如《刻舟求劍》是一個(gè)寓言故事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生交流：“刻劍的那個(gè)人能撈到寶劍嗎？為什么？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，從而領(lǐng)會(huì)寓意。

4.借助插圖

新課標(biāo)第一學(xué)段閱讀中有“借助讀物中的圖畫閱讀”的要求。統(tǒng)編版語文教材的插圖豐富多彩，能起到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的作用。如《十二月花名歌》中的“姿百態(tài)”“正上妝”“案頭供”等詞語，教師可以補(bǔ)充相關(guān)插圖，并引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖理解內(nèi)容。再如，《最大的“書”》寫的是地質(zhì)隊(duì)員叔叔展示了巖石這本“書”中的“字”和“畫”，以及它們的作用、成因等，課文中的插圖，形象地展示了魚、樹葉、貝殼等化石，教師要引導(dǎo)學(xué)生看插圖，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。

5.展開想象

絕大部分“我愛閱讀”的內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，文中又有一些描寫留白之處，教師可以此讓學(xué)生展開想象，提高其思維能力。如教學(xué)《筍芽?jī)骸?，教師可以引?dǎo)學(xué)生想象“筍芽的生長(zhǎng)過程”等。再如《手影戲》，寫的是寧寧和一個(gè)陌生男孩在路燈下玩手影的事情，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生想象手影還能“變出”哪些動(dòng)物的形象，感受手影的趣味。

6.語言實(shí)踐

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師要在語言實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。如學(xué)完《畫家鄉(xiāng)》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以解說員的身份，選擇海邊、山里、平原、草原、城市的一個(gè)場(chǎng)景解說，也可以綜合解說，學(xué)生還可以以導(dǎo)游的身份介紹自己的家鄉(xiāng)。對(duì)有故事情節(jié)的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，如《稱贊》是一個(gè)有趣的故事，學(xué)生除了分角色朗讀，還可以兩人一組分別扮作小刺猬和小獾演一演。

二、拓展學(xué)習(xí)，擴(kuò)大閱讀

每個(gè)單元的“我愛閱讀”板塊只安排了一篇文章，因此，還需要學(xué)生拓展學(xué)習(xí)，教師可以推薦相關(guān)內(nèi)容。

1.電視、電影和歌曲

如《王二小》是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)題材，在教學(xué)中，教師可以推薦學(xué)生在觀看《小兵張嘎》《雞毛信》等抗日題材的兒童影片，還可以播放兒童歌曲《歌唱二小放牛郎》，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解。

2.文章出處和內(nèi)容

學(xué)完《魯班造鋸》這個(gè)民間故事，教師可以推薦學(xué)生課外閱讀《中國(guó)古代民間故事》等讀物。《分不清是鴨還是霞》是一個(gè)繞口令，學(xué)完了之后，教師可以再出示幾個(gè)繞口令讓學(xué)生讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生感受繞口令的趣味和漢語言的魅力。學(xué)完《一株紫丁香》后，教師可以為學(xué)生推薦師生情誼的兒歌或者文章。凡是與學(xué)習(xí)的文章的出處和內(nèi)容相關(guān)的書籍，教師都可以引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀。

3.相同文體

《刻舟求劍》是改寫的寓言故事，教師可以推薦學(xué)生閱讀其他改寫成現(xiàn)代文的古代寓言故事。在二年級(jí)16個(gè)“我愛閱讀”板塊的內(nèi)容中，有幾個(gè)童話故事，如上冊(cè)的《企鵝寄冰》《稱贊》，下冊(cè)的《筍芽?jī)骸贰缎×鴺浜托棙洹贰对铝凉媚镒鲆律选?。學(xué)完之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀童話故事，進(jìn)一步感受童話的魅力。

三、定位準(zhǔn)確，合理安排

1.感受樂趣

“我愛閱讀”的選文大都是很有趣的，如《月亮姑娘做衣裳》，文章通過生動(dòng)形象的想象，把月相的變化過程采用“做衣服”的故事展現(xiàn)出來，二年級(jí)學(xué)生讀起來很有趣味，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想“哪些地方很有趣？”?！拔覑坶喿x”板塊的課文后面，都沒有任何問題，但在教學(xué)中，或者學(xué)生會(huì)提出一兩個(gè)大問題，或者教師會(huì)提出問題，師生可以進(jìn)行討論交流?！拔覑坶喿x”的教學(xué)，重在使學(xué)生感受閱讀的樂趣，快樂閱讀，絕不能給學(xué)生過多背誦、測(cè)試的壓力，更不能作為紙筆測(cè)試的內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行沒有功利、沒有任何壓力的閱讀。

2.引起重視

雖然“我愛閱讀”的字詞及課文內(nèi)容不能進(jìn)行紙筆測(cè)試，但是，這個(gè)板塊不是可有可無的，不能忽略，教師要引起重視，切實(shí)落實(shí)在教學(xué)中，并能適度進(jìn)行拓展。

3.緊扣年段

“我愛閱讀”的教學(xué)，一定要適合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不能拔高教學(xué)要求。無論是課堂提問還是拓展，要使大部分學(xué)生能夠接受。假如推薦讀《刻舟求劍》文言文原文，就超過了二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也不能要求學(xué)生準(zhǔn)確概括主要內(nèi)容。

教師要切實(shí)重視“我愛閱讀”板塊的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受閱讀的樂趣，逐步把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)喜愛閱讀、習(xí)慣閱讀的人，不斷提高學(xué)生的品位和素養(yǎng)。