周荷艷

摘要：詞匯是英語閱讀的基礎(chǔ)。為了高質(zhì)量地完成英語閱讀，豐富的詞匯是必不可少的。目前意識到詞匯教學(xué)的重要性，但來自農(nóng)村的學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊。在此基礎(chǔ)上開展的教學(xué)活動，其效果往往遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期。本文首先簡要總結(jié)了英語閱讀課詞匯教學(xué)的發(fā)展。然后，結(jié)合實際情況，探討了詞匯教學(xué)在英語閱讀課中的應(yīng)用，提出了確定教學(xué)目標(biāo)、運用構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)等教學(xué)策略，供英語教師參考。

關(guān)鍵詞：初中英語閱讀課;詞匯教學(xué);教學(xué)策略

引言

英語閱讀課的目的是向?qū)W生傳授有關(guān)文化和語言的知識，幫助他們掌握英語閱讀策略，使他們具有較高的英語閱讀和理解能力。詞匯教學(xué)的作用體現(xiàn)在提高學(xué)生的閱讀能力上。因此，在英語閱讀課中進(jìn)行詞匯教學(xué)，一方面要求學(xué)生掌握在閱讀過程中詞匯的不同用法，另一方面要有根據(jù)所讀文章推斷和理解詞義的能力，從而克服詞匯給英語學(xué)習(xí)帶來的障礙，提高學(xué)生的英語能力和水平。

一、借助詞匯教學(xué)法提升初中英語閱讀能力方面存在問題分析

1.1閱讀前詞匯過多、教學(xué)方法單一，教學(xué)效率低

初中英語閱讀、詞匯學(xué)習(xí)和積累是非常重要的，詞匯積累與閱讀緊密相連，不可或缺，詞匯是語言的最小單位，它是人類語言構(gòu)成的最基本的基礎(chǔ)，因此，詞匯學(xué)習(xí)是最關(guān)鍵和最基本的。學(xué)生們以往在閱讀時，一些教師要求學(xué)生轉(zhuǎn)向課本的詞匯，練習(xí)文章中可能出現(xiàn)的單詞。他們的詞匯量很大，利用業(yè)余時間（如自學(xué)）集中閱讀和解釋新詞，并要求學(xué)生背誦。這樣，詞匯教學(xué)任務(wù)表面上已經(jīng)完成，但存在諸多弊端：一是學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥、脫離語境、效率低下;二是缺乏根據(jù)語境猜測單詞意義的能力。

1.2閱讀中，只注重“閱讀教學(xué)”

在閱讀教學(xué)中，教師只注重學(xué)生對句子整體意義的理解，而忽視了閱讀中對關(guān)鍵詞的理解。他們不花時間在詞匯教學(xué)上，忽視了句子中詞匯的具體含義。有時學(xué)生會誤解一個單詞、一句話，甚至影響整個文章的理解。

1.3閱讀后，更加注重詞匯教學(xué)

教師設(shè)計判斷題或問答題，測試學(xué)生對課文的理解，然后逐句講解。當(dāng)他們遇到新單詞時，他們會詳細(xì)地解釋，并將廣泛閱讀轉(zhuǎn)化為精讀。這將導(dǎo)致課堂氣氛單調(diào)、學(xué)習(xí)效率低下，不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，而忽視教學(xué)的重點和難點，忽視學(xué)生詞匯和閱讀能力的培養(yǎng)。

二、提升借助詞匯教學(xué)法提升初中英語閱讀能力策略

2.1注重詞匯課堂教學(xué)

在初中英語閱讀課詞匯教學(xué)中，教師不能再使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。結(jié)合初中生的年齡特點，創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中高效學(xué)習(xí)。具體的教學(xué)方法是：教師用卡片將文章中的詞匯運用與文章內(nèi)容相似但不同的故事情境聯(lián)系起來。在卡片中，將生詞擴(kuò)展成句子，讓學(xué)生通過句子的意境和意義掌握單詞的意義和應(yīng)用形式?！禬hat a brave young man》的教學(xué)中，老師可以從最近的新聞中選出一篇消防隊員的消防文章，這篇文章的內(nèi)容既相似，又不同。在語言方面，教師應(yīng)利用對文本的閱讀和理解，讓學(xué)生掌握和積累語言知識，通過文章提供的語境感受詞匯在文章中的作用;在信息上，教師引導(dǎo)學(xué)生快速理清文章內(nèi)容，獲得中心思想。學(xué)生通過語言經(jīng)驗獲得意義，并決定各種信息之間的關(guān)系;思想層面是學(xué)生通過文本的意義形成自己獨特的理解和判斷，這就要求師生深入挖掘文本內(nèi)容，感受作者在字里行間所表達(dá)的情感。只有將這三個層次結(jié)合起來，學(xué)生才能通過閱讀課更好地學(xué)習(xí)詞匯。

2.2展開談?wù)?，并借助圖片或?qū)嵨飳?dǎo)入法開展課程教學(xué)

英語詞匯作為英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，對學(xué)生英語綜合水平的發(fā)展有著重要的影響，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語新詞的重要途徑，也是英語教學(xué)的重要組成部分。因此，為了從根本上、有效地改變當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，一方面，在英語閱讀課開始之前，教育者應(yīng)以本課的課程內(nèi)容為線索，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，另一方面，通過圖片或?qū)嵨锏慕虒W(xué)方法，使學(xué)生在閱讀課上有一個新的認(rèn)識直觀的視覺影響在一定程度上影響了學(xué)習(xí)單詞，從而加深了學(xué)生對詞匯的記憶和理解，為以后教育工作者有效開展各種教學(xué)活動奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.3充分整合語境，開展詞匯教學(xué)

初中生認(rèn)知能力下降，受形象思維影響較大。因此，教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)活動時，應(yīng)將詞匯教學(xué)與具體語境相結(jié)合，以降低學(xué)生的理解難度，進(jìn)一步理解其意義，提高詞匯儲備[1]。同時，教師還可以借助多媒體設(shè)備呈現(xiàn)閱讀文本的具體語境，指出抽象詞匯，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)，從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)行深入的詞匯學(xué)習(xí)。

2.4詞匯的有效利用與詞匯知識的內(nèi)化

在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生可以從閱讀文本中獲取知識，豐富詞匯。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀后進(jìn)行詞匯知識的實際應(yīng)用，實現(xiàn)詞匯知識的鞏固和內(nèi)化，通過口頭或文本的形式表達(dá)語言知識，提高學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力。例如，當(dāng)閱讀人教版英語（新目標(biāo)）七年級Unit 7 How much are these socks？ Sectoin B 2b Reading-Mr. Cools Clothes Store相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時，Sectoin B 2c的對話練習(xí)就是為了讓學(xué)生能夠使用所學(xué)詞匯來完成服裝店的大甩賣信息。此外，教師可以設(shè)置情境或主題，讓學(xué)生在寫作實踐中寫出自己身邊商店大甩賣的廣告信息，并介紹閱讀中所學(xué)的詞匯，如Mr.，clothes，store， buy， sale， sell， all， very，price， boy， a pair of，等，詞匯的靈活運用和組合可以提高詞匯教學(xué)的有效性。同時，通過詞匯的表達(dá)和運用，可以進(jìn)一步完善自己的語言結(jié)構(gòu)，豐富詞匯儲備，保證閱讀教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語

總之，詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的一個重點。在閱讀教學(xué)活動中加強(qiáng)詞匯教學(xué)，教師需要采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生分析、推理和理解詞義，進(jìn)而在閱讀活動中掌握更多的詞匯知識。這對提高學(xué)生的閱讀理解能力非常有幫助，更有利于他們目前英語學(xué)習(xí)后效果的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]李高秀.基于初中英語閱讀課有效詞匯教學(xué)策略分析[J].課程教育研究，2019（39）：86，88.

[2]李小強(qiáng).談如何在初中英語閱讀教學(xué)中有效地教學(xué)詞匯[J].學(xué)周刊，2019（29）：145.

（云南省玉溪市江川區(qū)前衛(wèi)鎮(zhèn)前衛(wèi)中學(xué) 云南 玉溪 652602）