摘要：近年來，隨著我國教育不斷改革，職業(yè)教育事業(yè)作為培養(yǎng)技術(shù)性人才的橋梁也在不斷發(fā)展，培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)教育也成為中職教育的重要目標。本文就中職美術(shù)教學過程中如何提升學生人文素養(yǎng)的策略進行探究，希望能夠讓學生形成積極樂觀的思想。

關(guān)鍵詞：中職教育;美術(shù)教學;人文素養(yǎng)

中職院校是培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)性人才的地方，然而就目前而言，我們會發(fā)現(xiàn)受到傳統(tǒng)教育的影響，中職院校還是以職業(yè)技能培養(yǎng)為主，不注重學生的文化成績，忽略了人文素養(yǎng)教育。特別是中職美術(shù)教育中，美術(shù)教學是培養(yǎng)人類精神文化的表現(xiàn)形式，只有培養(yǎng)人文素養(yǎng)作為教學任務(wù)的基礎(chǔ)，學生才能在感知美的事物時對其產(chǎn)生更深層次的理解與認知，提高學生的思維能力和綜合素質(zhì)水平，有利于美術(shù)教學活動的展開。

1、在美術(shù)教學中人文素養(yǎng)的重要性

人文素養(yǎng)作為學校教育文化的核心價值，擁有豐富的內(nèi)涵，多樣化的概念結(jié)構(gòu)，而對于其定義暫時沒有統(tǒng)一的觀點。結(jié)合分析，筆者對其定義共總結(jié)出以下幾點：第一點，人文素養(yǎng)是對科學知識的掌握與完善，就中職美術(shù)教育而言，能夠讓學生熟練的掌握專業(yè)知識與技能操作。第二點，人文素養(yǎng)能夠提升學生的道德修養(yǎng)，在學生掌握專業(yè)的技能知識時引導學生最求良好的道德品質(zhì)，擁有高尚的品格。第三點，人文素養(yǎng)能夠調(diào)動學生積極樂觀的人生態(tài)度，增強學生敢于探索的精神。第四點，人文素養(yǎng)能夠培養(yǎng)學生的社會責任感，創(chuàng)造符合社會發(fā)展需求的人才[1]。以上觀點都可以看出人文素養(yǎng)在教育過程中的重要性，只有提升學生的人文素養(yǎng)，才能讓學生有正確的人生觀和世界觀，更好的成長與進步，提升自己的整體綜合素質(zhì)。

2、提升人文素養(yǎng)在中職教育的現(xiàn)狀

2.1缺少對多元化的包容性

文化是不分國界的，不受地域和種族限制，所以，在培養(yǎng)人文素養(yǎng)是要對多元化的文化具有包容性。然而就目前教育現(xiàn)狀來看，更多職業(yè)院校的美術(shù)教師更傾向于本土美術(shù)文化教學，對不同區(qū)域的優(yōu)秀美術(shù)文化涉及范圍不廣泛，從而限制了學生對多元文化的認知與學習。

2.2缺少實踐活動

美術(shù)教學是一門需要學生在學習了基本的專業(yè)知識后能夠親手進行創(chuàng)作的學科，這樣才能完整的體現(xiàn)出學生對于知識點掌握與熟練運用的程度。但是，據(jù)調(diào)查顯示，有的中職院校對于美術(shù)教學實踐活動開展情況不理想，學生沒有參與實踐活動就不能體會到美術(shù)中所包含的豐富內(nèi)涵，不利于培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)。

2.3不重視賞析教育力度

在美術(shù)課程教學中賞析教學是一項非常重要的內(nèi)容，能有效地促進學生人文素養(yǎng)的提升。但是現(xiàn)在的中職院校中教師普遍的師資力量水平有限，導致在教學過程中不重視學生的賞析教學，讓學生很難理解美術(shù)作品中所蘊含的內(nèi)涵。

3、中職美術(shù)教學過程中提升學生人文素養(yǎng)的策略

3.1提升教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學觀念

教師在實際教學中發(fā)揮主導作用，教師的言傳身教、綜合素養(yǎng)都會影響學生的成長觀念。因此，教師也需要提升自身的人文素養(yǎng)，為人文素質(zhì)教育打下堅實的基礎(chǔ)，才能更好的為學生發(fā)展做準備。但是，在以往的中職院校中教師本身的教育水平不高，無法達到學校規(guī)定的教育需求。所以，中職院校要重視師資團隊的建設(shè)，通過師資培訓、參觀學習專家知識講座等途徑培養(yǎng)美術(shù)教師的人文素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學觀念，在結(jié)合傳統(tǒng)教學的優(yōu)點時借鑒他人更好的教學理念，通過閱讀與美術(shù)知識相關(guān)的書籍，參與組織研究學習的活動，改變自己的知識領(lǐng)域、提高知識技能[2]。轉(zhuǎn)變自身的態(tài)度，以平等的身份進行教學，創(chuàng)造開放的、和諧的學習氛圍，傳遞學生自己對美術(shù)與生活藝術(shù)的理解，和學生一起進行美術(shù)賞析，讓學生通過美術(shù)教學提取專業(yè)知識的同時提高人文素養(yǎng)。

3.2創(chuàng)設(shè)文化情境，拓展文化領(lǐng)域

中職美術(shù)教學的目的就是為了塑造學生優(yōu)秀的人格魅力，培養(yǎng)學生有健康的審美觀念和人文素養(yǎng)。但是學生的不成熟以及缺少學習興趣都影響實際教學，所以教師要根據(jù)學生的實際情況進行教學，根據(jù)學生的興趣愛好創(chuàng)設(shè)幽默、具體的文化情境。還可以進行多元文化教學，在課堂上引用其他地區(qū)的優(yōu)秀藝術(shù)作品，開闊學生視野，體驗不同國家的藝術(shù)魅力，感受作品中的人文精神，而且不同領(lǐng)域的藝術(shù)作品有利于學生增強散發(fā)性思維[3]。在輕松愉快的教學氛圍中接受人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與熏陶，豐富學生的精神世界。

3.3增加美術(shù)實踐活動的開展

美術(shù)中所有的靈感和藝術(shù)作品都來源于生活有高于生活，許多優(yōu)秀的美術(shù)作品都是體現(xiàn)作者的真實情感，是在自己的實踐和想象中創(chuàng)作的。‘生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，實踐才能出真知這句話很好的闡述了美術(shù)與生活、實踐之間的聯(lián)系。因此，在實際教學過程中要多組織校園活動，讓學生親自參與美術(shù)創(chuàng)作，提升鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，從而提升學生的人文素養(yǎng)。

4、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)與社會發(fā)展緊密聯(lián)系，中職美術(shù)教學中提升學生的人文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)能適應(yīng)社會競爭，符合社會發(fā)展需要的綜合素質(zhì)人才。

參考文獻

[1]張莎.論如何在中職美術(shù)教學過程中提升學生的人文素養(yǎng)[J].山西青年，2020（12）：183.

[2]周振亞.基于核心素養(yǎng)的中職美術(shù)賞析教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2020（02）：67.

[3]邢程琳.在中職美術(shù)教學中關(guān)注學生人文素質(zhì)的提升[J].課程教育研究，2019（45）：225-226.

作者簡介：田艷霞，出生年月：1986年9月12，性別：女，

民族：漢，籍貫：河南項城，學歷：大學本科，職稱：講師。

（商丘市職業(yè)教育中心 河南 商丘 476000）