余嬌嬌

【摘要】初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法具有非常重要的意義，其不僅有利于活躍課堂氣氛，也有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和自主思考能力的激發(fā).為此，本文將從問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的內(nèi)涵及在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的原則著手，談?wù)勗诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的作用，并著重就問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)論述，最后簡(jiǎn)要地就應(yīng)用“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式的注意事項(xiàng)展開(kāi)探究.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法;問(wèn)題情境

隨著教育改革的日漸深入，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效提升成為廣受社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題.而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法無(wú)疑是當(dāng)前教學(xué)改革背景下有效提升課堂整體教學(xué)質(zhì)量的可行辦法.通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，教師不僅能夠?yàn)閷W(xué)生邏輯思維能力的有效強(qiáng)化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生自主找尋問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的強(qiáng)化也有著重要的積極意義.所以，教師應(yīng)積極主動(dòng)地嘗試在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提升做出更為有效的努力.

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的內(nèi)涵及在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的原則

本文中所重點(diǎn)介紹的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是一種借助問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化有著重要的促進(jìn)作用.實(shí)際上，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的主體地位，從這一角度來(lái)說(shuō)，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的一種突破.在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法中的“問(wèn)題”始終是核心所在，只有合理設(shè)置問(wèn)題，才能夠保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)取得預(yù)期的效果.而在問(wèn)題設(shè)置方面，應(yīng)重點(diǎn)遵循以下幾個(gè)原則：首先是難度適中原則.只有所提出的問(wèn)題符合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感.其次是遞進(jìn)性原則.在問(wèn)題的設(shè)置過(guò)程中，應(yīng)注意前后呼應(yīng)，循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋去思考，從而幫助學(xué)生以更高的效率去學(xué)習(xí)、去探索.最后是重點(diǎn)性原則.教師要幫助學(xué)生掌握課程的重難點(diǎn)所在，并在重點(diǎn)部分設(shè)置問(wèn)題，只有這樣才能夠?qū)?wèn)題導(dǎo)學(xué)法的重要作用從真正意義上凸顯出來(lái)，幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的魅力所在.

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的作用

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法有利于活躍初中數(shù)學(xué)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力.

（一）有助于活躍初中數(shù)學(xué)課堂氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是提升學(xué)習(xí)興趣的重要方面.傳統(tǒng)教學(xué)理念下的數(shù)學(xué)課堂往往會(huì)讓學(xué)生感到枯燥、乏味，很難讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣.同時(shí)，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅對(duì)學(xué)生的理解能力有著較高的要求，還要求學(xué)生必須有良好的邏輯思維.但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師卻仍然采用題海戰(zhàn)術(shù)，這不僅無(wú)法充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，不利于學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提升.而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，則可以通過(guò)一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題增加和學(xué)生之間的溝通、交流，讓學(xué)生在互動(dòng)之中積極展現(xiàn)自我，從而保持良好的課堂氛圍，自然而然地就會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.

（二）有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大大提升，生動(dòng)性越來(lái)越弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也越來(lái)越小.在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多初中數(shù)學(xué)教師并沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)枷鎖，依然深受傳統(tǒng)理念的束縛，總是習(xí)慣性地通過(guò)講解將數(shù)學(xué)教材里的內(nèi)容一股腦地灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦中.興趣是最好的老師，缺乏興趣，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)很大的阻礙.而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法則有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.初中教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些關(guān)于數(shù)學(xué)的相關(guān)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去探究問(wèn)題.在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅課堂氣氛得到調(diào)和，學(xué)生的探究欲望也得到了滿足，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣就能被有效提升.

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，以教師講授為主，學(xué)生缺乏自主思考的時(shí)間和空間，逐漸形成了依賴教師講解的思維習(xí)慣.而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法則“一石激起千層浪”，以問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思考的積極性，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力.

三、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義非常重大.那么具體教師應(yīng)該如何應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法呢？下面筆者結(jié)合蘇教版初中數(shù)學(xué)的教學(xué)來(lái)談一談自己的認(rèn)識(shí).

（一）精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，一方面，要求教師要積極主動(dòng)地設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)更為貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景;另一方面，要充分考慮學(xué)生所處年齡段的生理、心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問(wèn)題.除此之外，“問(wèn)題串”以及“追問(wèn)”模式的有效應(yīng)用同樣是提升課堂教學(xué)效果的可行方法.例如，在講解蘇教版初中數(shù)學(xué)“相似三角形的應(yīng)用”這一節(jié)課的過(guò)程中，教師可以首先借助教材中月地距離的問(wèn)題成功地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，然后通過(guò)問(wèn)題要求學(xué)生思考如何計(jì)算月地距離，從而幫助學(xué)生在鞏固原有知識(shí)的同時(shí)，積極開(kāi)動(dòng)腦筋去思考新的問(wèn)題.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在實(shí)際課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以有效地活躍課堂氣氛，幫助教師更好地掌控課堂節(jié)奏，還能夠幫助學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，這對(duì)于他們學(xué)習(xí)效率的提升顯然是有著直接的促進(jìn)作用.

（二）引導(dǎo)學(xué)生思考，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在初中數(shù)學(xué)課堂中引入問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，要求教師在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中要科學(xué)地設(shè)置問(wèn)題，并以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力.所以，一線數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)掌握問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的能力，從而為教學(xué)效果的有效提升做出更為積極的努力.例如，筆者通過(guò)批閱課后作業(yè)發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)于“連接任意四邊形四邊的中點(diǎn)得到的圖形都是平行四邊形”的理解還有一定的提升空間，因此筆者就設(shè)置了如下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考：（1）隨便畫(huà)出一個(gè)四邊形，將圖形的各邊中點(diǎn)相連，能獲得什么樣的圖形？（2）如果你認(rèn)為得到的圖形是平行四邊形，那么你怎么證明？筆者通過(guò)這樣的問(wèn)題設(shè)置，能夠有效地幫助學(xué)生逐步展開(kāi)思考，由淺至深地掌握概念的內(nèi)涵和外延，最終為他們深入掌握這一概念打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

（三）借助多媒體力量，提高問(wèn)題導(dǎo)學(xué)效率

多媒體輔助教學(xué)是活躍課堂氣氛的可行方式.作為當(dāng)代科技發(fā)展的重要產(chǎn)物，多媒體教學(xué)不僅能夠以更為豐富多彩的方式將課堂教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、調(diào)動(dòng)課堂氣氛、掌握課堂節(jié)奏等有著重要的作用.例如，在講解“全等圖形”的過(guò)程中，筆者就直接通過(guò)多媒體投影的方式將很多全等圖形展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后以此為基礎(chǔ)進(jìn)行全等圖形特點(diǎn)的講解.這樣一來(lái)，學(xué)生不僅可以更好地將注意力集中在我所講授的內(nèi)容上，而且也極大地豐富了課堂的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生探索的積極性.然后，筆者導(dǎo)入預(yù)先設(shè)置的問(wèn)題：“什么樣的圖形是全等圖形呢？”這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性就被有效地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，這不僅有利于課堂教學(xué)任務(wù)的完成，也有助于學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容.實(shí)際上，借助多媒體技術(shù)引入問(wèn)題，同樣是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要手段，在極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).除此之外，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中，對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容的豐富也有著重要的積極意義，只要能夠從學(xué)生的基本學(xué)情、興趣愛(ài)好、心理特征等角度入手設(shè)置問(wèn)題，并將問(wèn)題和教材有機(jī)地整合起來(lái)，就能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo).

（四）注重問(wèn)題的拓展性

在課堂教學(xué)任務(wù)完成之后，結(jié)合學(xué)生的掌握情況設(shè)置一些稍有難度的問(wèn)題留給學(xué)生課后去思考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)加以歸納和總結(jié)，有利于幫助學(xué)生融會(huì)貫通.例如，在完成三角形相關(guān)知識(shí)的教學(xué)之后，教師就可以設(shè)置諸如“生活中常見(jiàn)的三角形都有哪些？都有什么作用？”這些非常貼近生活的問(wèn)題.而學(xué)生就會(huì)在課后結(jié)合課堂上所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容自主展開(kāi)思考，會(huì)想到三角形的角、邊等特點(diǎn)，進(jìn)而延伸到等腰三角形的特點(diǎn)、直角三角形的特點(diǎn).同時(shí)，學(xué)生在課后思考的過(guò)程中，還可以自行動(dòng)手去繪制三角形，以驗(yàn)證是否任意三條線段都可以組成三角形，最后得出結(jié)論，從而驗(yàn)證了書(shū)本上的知識(shí).

（五）合理利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，切勿流于形式

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法具有很重要的價(jià)值，教師在應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的時(shí)候一定要注意合理應(yīng)用，切勿流于形式.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法并不是完全將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)賦予學(xué)生，而是要通過(guò)問(wèn)題積極和學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)，或者引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論、交流.在這樣的教學(xué)環(huán)境中營(yíng)造積極、活躍的學(xué)習(xí)氣氛能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，鍛煉學(xué)生的交流能力和表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.值得注意的是，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法固然新穎有效，但教師不能濫用，更不能流于形式，要對(duì)學(xué)生加以約束，維持正常的教學(xué)秩序，以保證取得更好的教學(xué)效果.

（六）注重對(duì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)與優(yōu)化

貼近學(xué)生的生活，是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中能夠取得理想效果的關(guān)鍵所在.實(shí)際上，設(shè)置一些貼近學(xué)生生活的問(wèn)題不僅可以有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有利于學(xué)生理解和回答.教師在設(shè)置導(dǎo)入問(wèn)題時(shí)，首先要將生活中的種種實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，在幫助學(xué)生有效理解問(wèn)題的基礎(chǔ)上，積極、主動(dòng)地去探索解決問(wèn)題的方法、思路等，并通過(guò)后續(xù)的討論幫助學(xué)生歸納、總結(jié)出問(wèn)題背后所隱藏的規(guī)律，最終教育和引導(dǎo)學(xué)生將所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律應(yīng)用于生活中實(shí)際問(wèn)題的解決上，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.

例如，教師在講解兩數(shù)之差、兩數(shù)之和的內(nèi)容時(shí)，可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題：有一張長(zhǎng)方形白紙，如果將其長(zhǎng)度縮短3厘米，寬度增加4厘米，那么它的面積變了多少呢？實(shí)際上，白紙是學(xué)生日常生活中經(jīng)常會(huì)用到的東西，教師通過(guò)這一問(wèn)題就可以有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，再引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算改變之后的長(zhǎng)度和寬度，從而幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)兩數(shù)之和與兩數(shù)之差的計(jì)算規(guī)律和公式.然后教師從問(wèn)題本身出發(fā)提出一些生活中常見(jiàn)的類似問(wèn)題，幫助學(xué)生用他們自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和公式去解決問(wèn)題.通過(guò)這樣的處理，學(xué)生很輕松地就掌握了相應(yīng)的計(jì)算方法.不過(guò)我們同樣應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，所獲得的規(guī)律、公式等，應(yīng)該在教師的帶領(lǐng)下，從真正意義上地去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，而不能直接開(kāi)展課堂練習(xí)，否則不僅教學(xué)效果難以得到鞏固，學(xué)生還會(huì)喪失理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)，難以凸顯出數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的系統(tǒng)性.

四、 應(yīng)用“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式的注意事項(xiàng)

在應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式的時(shí)候，教師需要注意以下幾個(gè)方面：

第一，把握提問(wèn)的數(shù)量、難度和時(shí)機(jī).問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法中，提出多少問(wèn)題，提出什么難度的問(wèn)題，都需要教師課前進(jìn)行設(shè)計(jì)，過(guò)多或者過(guò)少，過(guò)難或者過(guò)易，都會(huì)影響問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用效果.此外，何時(shí)提問(wèn)，也是需要教師加以把握的.只有時(shí)機(jī)對(duì)了，才能夠收到較好的教學(xué)效果.

第二，注意問(wèn)題的連續(xù)性，要前后呼應(yīng).要想取得更好的教學(xué)效果，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)可以將問(wèn)題生活化，問(wèn)題的設(shè)置要前后呼應(yīng)來(lái)吸引學(xué)生，利用學(xué)生的好奇心激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)要對(duì)課堂上提出的問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，讓整個(gè)課堂連貫起來(lái)，呈現(xiàn)出完整的數(shù)學(xué)教學(xué)體系.

第三，注意問(wèn)題的層次性，循序漸進(jìn)地進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)學(xué).數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該從易到難，并契合學(xué)生的思維習(xí)慣，讓學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中逐漸適應(yīng)問(wèn)題的難度，切忌打亂問(wèn)題的順序，給學(xué)生的思維造成混亂.

五、結(jié) 語(yǔ)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法不僅僅是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有重要的作用，其在任何一門(mén)學(xué)科中都具有非常重要的作用.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法一方面改變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師一味講解、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的局面，另一方面也合理利用了學(xué)生的好奇心，能夠切實(shí)增加他們的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們?cè)谂c教師的配合、互動(dòng)中收獲豐富的知識(shí)，形成靈活的思維，同時(shí)促進(jìn)其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力的不斷發(fā)展與提升.因此，教師在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中堅(jiān)持運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是非常重要的.筆者希望本文能為教師同人提供一些參考和借鑒，也希望本文能夠拋磚引玉，使更多的專家、學(xué)者對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法加強(qiáng)探索和研究.

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