劉洪杰

【摘要】初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，無(wú)論是在理論知識(shí)上還是在解題思路上都有了本質(zhì)的提升.教師要基于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，在備課以及課堂導(dǎo)入和正式的課堂活動(dòng)中都能讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)課堂的轉(zhuǎn)變.在現(xiàn)代社會(huì)中，任何行業(yè)的聯(lián)系越來(lái)越緊密.讓教師改變教學(xué)設(shè)計(jì)就是要讓教師站在社會(huì)市場(chǎng)以及學(xué)生的角度上，使學(xué)生能夠?qū)W有所得，使理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪薪鉀Q實(shí)際問(wèn)題的手段，使學(xué)生脫離課堂之后也能做好對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的高效利用，提高學(xué)生利用知識(shí)的靈活性.本文將結(jié)合初中數(shù)學(xué)課堂中的核心素養(yǎng)來(lái)探討初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的策略.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);策略

前 言

從近幾年來(lái)，教育部對(duì)初中課堂提出了更高的要求，對(duì)單一的課堂設(shè)計(jì)提出了創(chuàng)新和改革，這一標(biāo)準(zhǔn)和要求在一定程度上提高了學(xué)生在課堂中的地位，這一教育改革內(nèi)容的發(fā)布也對(duì)教師提出了更高的要求.教師要調(diào)整自己的課堂設(shè)計(jì)，要把提高學(xué)生的核心素養(yǎng)放在首位，這也是走出傳統(tǒng)課堂的第一步.提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠從根本上改善學(xué)生固有的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠理解初中數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力.

一、核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)課堂中的重要性

每一個(gè)科目都有屬于自己的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)就是一個(gè)人應(yīng)該具有的能力和品格.數(shù)學(xué)這一學(xué)科的核心素養(yǎng)就是讓學(xué)生把握好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，對(duì)每一課堂的內(nèi)容能夠擁有轉(zhuǎn)變自己學(xué)習(xí)思路以及學(xué)習(xí)方式的能力，能夠把握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì).讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)科素養(yǎng)也可以推動(dòng)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行.對(duì)初中生而言，核心素養(yǎng)不單單是對(duì)書(shū)本知識(shí)的接納和吸收，而是要具備綜合的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)能夠勇敢地提出質(zhì)疑和疑惑，在碰到解題上的困難時(shí)要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)思路.

核心素養(yǎng)的提升能夠讓學(xué)生擁有更多的社會(huì)參與度和課堂參與度，能夠讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角來(lái)看待問(wèn)題，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)內(nèi)容進(jìn)行拓展，能夠做到思路的擴(kuò)散.在初中數(shù)學(xué)課堂中融入核心素養(yǎng)能夠讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠讓學(xué)生和課堂融合在一起，幫助學(xué)生在課堂中與教師進(jìn)行深入的探討和探索，實(shí)現(xiàn)兩者的共同進(jìn)步.

二、基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

利用初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)主要是讓教師明確教學(xué)的總目標(biāo)，然后幫助學(xué)生制定屬于自己的階段性目標(biāo).教師在課堂中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前要根據(jù)教材內(nèi)容和課堂模式制定科學(xué)的教學(xué)策略，從而使學(xué)生提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

（一）通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是為了解決生活實(shí)際中的各類問(wèn)題，以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使其成為教學(xué)設(shè)計(jì)中的一部分，這樣不僅能提高學(xué)生對(duì)題型的把握，還能夠讓學(xué)生熟練地應(yīng)用相關(guān)知識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力.

首先，教師進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生熟悉這一課堂環(huán)節(jié)之后，再由學(xué)生對(duì)彼此進(jìn)行題目的設(shè)置.學(xué)生能夠?qū)?wèn)題勇敢地提出質(zhì)疑，從而提高課堂的活躍度，使得學(xué)生更好地融入數(shù)學(xué)的探索中.教師也要在課堂上積極地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有更大的熱情投入到問(wèn)題的設(shè)置過(guò)程中.讓學(xué)生自主設(shè)置問(wèn)題并解決問(wèn)題也是鍛煉學(xué)生的一種能力，能夠幫助學(xué)生在課堂中打開(kāi)自己的思維模式，促進(jìn)學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)更好地融合.

例如，在學(xué)習(xí)一元一次方程時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)置應(yīng)用題的形式，讓學(xué)生對(duì)這一特殊的數(shù)學(xué)形式有一個(gè)大體的認(rèn)識(shí).教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)最好站在生活的角度上，能夠使題目與學(xué)生的日常生活應(yīng)用融合在一起，以講解實(shí)際案例的方式對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，這樣不僅可以利用數(shù)學(xué)公式拉近與學(xué)生的距離，還能讓學(xué)生把公式應(yīng)用到具體的實(shí)際案例中，解決生活實(shí)際中的問(wèn)題，從而賦予數(shù)學(xué)公式一定的現(xiàn)實(shí)性.

其次，教師可以用生活中經(jīng)常出現(xiàn)的案例對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué).例如，一家商場(chǎng)中的某臺(tái)洗衣機(jī)先按原價(jià)提高百分之四十，而后由于節(jié)假日的原因，為了讓顧客享受打折的優(yōu)惠，現(xiàn)又在廣告中寫(xiě)到“大酬賓，七折優(yōu)惠”，經(jīng)顧客的不滿投訴之后，相關(guān)部門(mén)按照已得非法收入的8倍處以每臺(tái)2500元的罰款，求原來(lái)每臺(tái)洗衣機(jī)的售價(jià).學(xué)生在沒(méi)有接觸這一課堂所學(xué)知識(shí)之前肯定還是按照原有的思維對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，在發(fā)現(xiàn)解題思路受阻時(shí)可以向教師質(zhì)疑.教師先用語(yǔ)言把這一題目理順，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題沒(méi)有出錯(cuò)之后，教師可以循序漸進(jìn)地對(duì)一元一次方程進(jìn)行講解.在講解的過(guò)程中，學(xué)生能夠結(jié)合案例來(lái)思考這一數(shù)學(xué)形式，從而培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力.在講解完題目之后，教師可以對(duì)一元一次方程的“元”進(jìn)行單獨(dú)的講解.

最后，教師要注意用數(shù)學(xué)思維對(duì)學(xué)生展開(kāi)講解.為了讓學(xué)生能熟練應(yīng)用這一公式，教師可以先設(shè)置簡(jiǎn)單問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行解答，當(dāng)學(xué)生有了一定的熟悉度之后，再以小組為單位進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置和解答.這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能把自主權(quán)留給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中有了更高效的發(fā)揮.

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生更好地融入課堂氛圍

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師常用的教學(xué)方式.在初中課堂的教學(xué)情境中，教師只要先對(duì)每一課時(shí)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有一個(gè)全面整體的把握，才能讓學(xué)生更好地融入課堂中.數(shù)學(xué)的存在就是為了解決人們實(shí)際應(yīng)用中的問(wèn)題，所以，學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)一定要聯(lián)系生活實(shí)際.同時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師要先明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠擁有一個(gè)正確的解題思路和解題方法.教師要讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，從而使學(xué)生能夠通過(guò)教師的講解和課堂活動(dòng)擁有一個(gè)實(shí)際的真本領(lǐng).

例如，教師在講解“圓的面積公式以及四邊形的面積公式”這一內(nèi)容時(shí)，由于這一課時(shí)內(nèi)容所涉及的公式因素較多，為了能夠讓學(xué)生有效理解，教師可以從之前學(xué)過(guò)的圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式入手，增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系.教師可以在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段為學(xué)生設(shè)置一個(gè)精彩的課堂導(dǎo)入.如教師可以在大屏幕上展現(xiàn)出圓的周長(zhǎng)公式，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)溫習(xí).之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題展開(kāi)思考：同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓的周長(zhǎng)，得出圓的周長(zhǎng)公式是C=2πr，知道了圓的周長(zhǎng)與圓的半徑有關(guān)，那么是否可以推理出圓的面積也與圓的半徑和π有關(guān)呢？

學(xué)生在思考之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答有針對(duì)性地進(jìn)行講解，一步一步推理出圓的面積公式.在了解圓的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程之后，教師讓學(xué)生通過(guò)以上方法來(lái)思考四邊形的面積是否和四邊形的周長(zhǎng)以及邊長(zhǎng)有關(guān)，讓學(xué)生對(duì)四邊形的周長(zhǎng)計(jì)算公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的回憶，再一步步推導(dǎo)出四邊形的面積公式.

此外，再讓學(xué)生對(duì)圓的面積推導(dǎo)公式進(jìn)行思考，是否可以將正方形或長(zhǎng)方形換為其他圖形，而且保證其原有面積不變.教師可以讓學(xué)生利用現(xiàn)有的課程資源展開(kāi)具體操作，通過(guò)對(duì)圖形進(jìn)行剪裁和拼接，讓學(xué)生感受圖形形狀的變化，進(jìn)而再對(duì)其面積進(jìn)行探討.通過(guò)圓的面積公式將其他數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，不僅可以讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，還能提高學(xué)生思考問(wèn)題的能力，拓寬思考問(wèn)題的思路等.

（三）制定教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)就是教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)具體內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)置.學(xué)生在深度學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，并在教師的帶領(lǐng)下制定符合自己的階段性目標(biāo).教學(xué)目標(biāo)也是教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分，為了給學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中設(shè)置一個(gè)精彩紛呈的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師要先明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo).數(shù)學(xué)知識(shí)與其他理論較強(qiáng)的課程的最大的區(qū)別就是數(shù)學(xué)可以很好地鍛煉學(xué)生的解題能力，使學(xué)生能夠在課堂中利用自己的理性思維對(duì)問(wèn)題展開(kāi)探討.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行反思和思考，并對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行反復(fù)研究，最后才能熟練地解決實(shí)際問(wèn)題.數(shù)學(xué)是一個(gè)熟練應(yīng)用的課程，要把聽(tīng)和做良好地結(jié)合在一起，學(xué)生才能夠做到學(xué)以致用.

例如，在學(xué)習(xí)正方形這一內(nèi)容時(shí)，其中有一道題目是要求學(xué)生在不能使用工具的情況下折出30°，60°以及90°的角，雖然知識(shí)比較簡(jiǎn)單，但是可以通過(guò)簡(jiǎn)單的折紙活動(dòng)讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到片刻的放松.學(xué)生能夠通過(guò)折紙這一簡(jiǎn)單的活動(dòng)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體客觀，從而以更大的精力投入到后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中.

學(xué)生在制定屬于自己的階段性目標(biāo)時(shí)一定要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力綜合來(lái)看.教師可以給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和具體的意見(jiàn)，讓學(xué)生能夠結(jié)合教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)制定合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo).

三、結(jié)束語(yǔ)

初中是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要階段，所以，教師在對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要把學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展放在首位.教師要明確每一課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，在課堂中根據(jù)教學(xué)案例展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)時(shí)要把學(xué)生放在首位，通過(guò)讓學(xué)生自主設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題并對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解答，在具體活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠站在應(yīng)用問(wèn)題的角度展開(kāi)學(xué)習(xí).

【參考文獻(xiàn)】

[1]石建芳.基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].新課程·下旬，2019（01）：10.

[2]張定強(qiáng)，薛鳳明.初中數(shù)學(xué)教育專題研究現(xiàn)狀及展望：以《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》2017年期刊中專題欄為例[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2018（20）：52-54，57.

[3]蔡利平.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境設(shè)計(jì)的路徑[J].南北橋，2020（11）：90.

[4]卞家海.核心素養(yǎng)背景下的初中數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2020（20）：34-35.

[5]潘金城，蔡雪梅.指向核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)策略探析[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（35）：3-6.

[6]沈敏.圍繞數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性教學(xué)實(shí)踐：《反比例函數(shù)復(fù)習(xí)課》教學(xué)設(shè)計(jì)與分析[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究，2020（08）：12-16.