劉智 李尚鋒 王偉宇

摘? ?要： 本文以湖南省四所普通高校為研究場(chǎng)域，基于文獻(xiàn)分析和深度訪談、調(diào)研，通過(guò)問(wèn)卷實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析，構(gòu)建大學(xué)生國(guó)防教育的四因素融合理論模型，為軍民融合背景下大學(xué)生國(guó)防教育的拓展創(chuàng)新提供契合的理論解釋框架。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生? ? 國(guó)防教育? ?軍民融合? ?理論模型

2016年3月中共中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委印發(fā)了《關(guān)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)防建設(shè)融合發(fā)展的意見(jiàn)》指出：“加強(qiáng)教育資源統(tǒng)籌，完善軍民融合的人才培養(yǎng)使用體系?！避娒袢诤鲜歉粐?guó)強(qiáng)軍的必然趨勢(shì)，軍民融合發(fā)展與大學(xué)生國(guó)防教育高度契合。通過(guò)集中式的軍事化訓(xùn)練，以國(guó)防教育為主線，使大學(xué)生掌握基本軍事理論與軍事技能，增強(qiáng)國(guó)防觀念和國(guó)家安全意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生吃苦耐勞、艱苦奮斗的生活作風(fēng)。大學(xué)生國(guó)防教育在制度設(shè)計(jì)與實(shí)踐行為上契合軍民融合式發(fā)展的戰(zhàn)略。在軍民融合背景下，開(kāi)展大學(xué)生國(guó)防教育，首先要從影響融合的因素入手，構(gòu)建融合的理論框架，這是本文要解決的核心問(wèn)題。

國(guó)內(nèi)外學(xué)者從不同學(xué)科領(lǐng)域研究了高校軍民融合相關(guān)主題，研究方法主要是定性研究方法，鮮少運(yùn)用定量分析方法。Kulve等揭示了軍民合作親密度對(duì)高校軍民融合的影響[1]（955-970）;Yeong通過(guò)案例研究，發(fā)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化率阻礙了高校軍民融合發(fā)展[2]（33-41）;于川信認(rèn)為軍民融合發(fā)展應(yīng)運(yùn)用政策體系進(jìn)行激勵(lì)[3]（36）;曾立指出，高校進(jìn)行軍民融合科研創(chuàng)新需要?jiǎng)?chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)[4]（82-88）;許靈艷認(rèn)為，落后的管理模式阻礙了高校軍民融合[5]（26-27）。本研究選用問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)合專家座談、文獻(xiàn)梳理及實(shí)地調(diào)研，在定性研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)Stata軟件分析高校學(xué)生國(guó)防教育中存在的問(wèn)題和影響因素，以為大學(xué)生國(guó)防教育的軍民融合機(jī)制創(chuàng)新提供科學(xué)依據(jù)。

1.對(duì)象與方法

基于文獻(xiàn)分析，通過(guò)座談會(huì)，對(duì)軍民融合專家（來(lái)自國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)、湖南省軍區(qū)等單位）、高校國(guó)防教育工作者（來(lái)自東南大學(xué)、南京大學(xué)、吉首大學(xué)、湖南女子學(xué)院、湖南城市學(xué)院等高校）進(jìn)行結(jié)構(gòu)式訪談，收集文本資料。并對(duì)吉首大學(xué)、湖南工商大學(xué)、湖南女子學(xué)院、湖南城市學(xué)院四所高校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，進(jìn)一步了解高校軍民融合背景下大學(xué)生國(guó)防教育存在的問(wèn)題及影響因素。在整理訪談資料和調(diào)研結(jié)果的基礎(chǔ)上，結(jié)合文本資料，初步確定調(diào)查問(wèn)卷提綱。通過(guò)在線測(cè)試發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷提綱，征求專家意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)研究討論，修訂調(diào)查問(wèn)卷和訪談提綱。調(diào)查問(wèn)卷采用李克特五級(jí)評(píng)分，分值為1—5（“5”表示非常認(rèn)同，“1”表示非常不認(rèn)同），共發(fā)放205份問(wèn)卷，得到有效問(wèn)卷180份。

2.結(jié)果

2.1軍民融合背景下大學(xué)生國(guó)防教育的主要問(wèn)題

論證調(diào)查中，因變量為軍民融合背景下大學(xué)生國(guó)防教育存在的主要問(wèn)題。在文獻(xiàn)分析、初步調(diào)查、專家訪談和實(shí)地調(diào)研的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)充分討論梳理，歸納為以下四個(gè)方面：政策制度難落實(shí)、師資力量缺乏、經(jīng)費(fèi)投入不足和參與積極性差。

2.2軍民融合背景下大學(xué)生國(guó)防教育的影響因素

論證調(diào)查實(shí)驗(yàn)中，自變量為軍民融合背景下大學(xué)生國(guó)防教育的影響因素。經(jīng)討論梳理，影響高校國(guó)防教育融合發(fā)展的關(guān)鍵因素，歸納為以下四個(gè)方面：育人體系、教研模式、③資源平臺(tái)和管理制度。

2.3數(shù)據(jù)處理

通過(guò)Stata軟件處理數(shù)據(jù)，對(duì)取得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

2.4描述統(tǒng)計(jì)

通過(guò)數(shù)據(jù)分析，得到軍民融合背景下大學(xué)生國(guó)防教育影響因素與存在問(wèn)題的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果（見(jiàn)表1）。

結(jié)果顯示：①總體來(lái)看，各影響因素都對(duì)存在問(wèn)題具有較高的認(rèn)同程度，驗(yàn)證了實(shí)驗(yàn)假設(shè)，即，軍民融合背景下，大學(xué)生國(guó)防教育的影響因素有四個(gè)：育人體系、教研模式、資源平臺(tái)、管理制度。②四個(gè)自變量中，x■與x■得分居前，說(shuō)明在軍民融合背景下育人體系與資源平臺(tái)是大學(xué)生國(guó)防教育的關(guān)鍵影響因素。比較而言，這兩個(gè)影響因素涉及更多的軍隊(duì)地方協(xié)同合作事務(wù)，獲得了專家與教育實(shí)施者最高的認(rèn)同度。比如，育人體系涉及為軍隊(duì)選拔和培養(yǎng)后備軍官（士官和士兵）、人才培養(yǎng)與考核、學(xué)生就業(yè)，既為軍隊(duì)、政府、高校關(guān)切，又關(guān)系學(xué)生的切身利益，需要各方經(jīng)常協(xié)調(diào)彼此協(xié)作;資源平臺(tái)的共建、共享，需要軍隊(duì)、地方政府、高校三方的密切合作，合理優(yōu)化配置全體的軍民資源，實(shí)現(xiàn)效益倍增，體現(xiàn)軍民融合的戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)。③四個(gè)因變量中，y1平均分最高，說(shuō)明政策落實(shí)難的問(wèn)題（y1）是軍民融合背景下高校學(xué)生國(guó)防教育中存在的關(guān)鍵問(wèn)題，在這一點(diǎn)上專家學(xué)者與國(guó)防教育實(shí)施者的認(rèn)同度很高，這與座談、調(diào)研的結(jié)果是一致的。這充分證明政策的引領(lǐng)性，軍民融合政策能否落地、落實(shí)的問(wèn)題與影響國(guó)防教育的各因素之間都存在顯著相關(guān)。

3.討論

為了更好地解讀大學(xué)國(guó)防教育的軍民融合機(jī)制，我們運(yùn)用三菱圖（見(jiàn)圖1）展示四種影響因素的關(guān)系。在這個(gè)三菱圖中，影響因素用不同端點(diǎn)來(lái)表示，端點(diǎn)之間的連線分別代表軍隊(duì)、政府和高校各自獨(dú)立的工作路徑。它們的工作路徑在四個(gè)端點(diǎn)進(jìn)行交匯，意味著工作上的協(xié)同合作。端點(diǎn)代表軍民共建的簡(jiǎn)單形態(tài)。隨著合作領(lǐng)域、影響和效益的大幅度擴(kuò)大，連線構(gòu)成了平面，產(chǎn)生了1+1+1>3的效益，平面代表軍民融合的初級(jí)形態(tài)。當(dāng)各方的工作路徑在所有端點(diǎn)都形成交匯后，領(lǐng)域立體化，合作有了深度，就構(gòu)成了一個(gè)穩(wěn)定立體多維的三菱體，代表軍民深度融合階段的全要素、多領(lǐng)域、高效益的發(fā)展格局。

這個(gè)理論模型可以有效解讀大學(xué)生國(guó)防教育中的軍民融合機(jī)制，各個(gè)影響因素都得到了問(wèn)卷實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，具有一定的信度和效度。

通過(guò)這個(gè)理論模型，可以看出，軍民融合是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，沒(méi)有初級(jí)形態(tài)的基礎(chǔ)，就很難支撐其向高級(jí)形態(tài)進(jìn)化。而且軍民融合是一個(gè)系統(tǒng)化工程，如果說(shuō)只有點(diǎn)、線結(jié)構(gòu)，不能協(xié)調(diào)配合的話，就無(wú)法形成深度融合的穩(wěn)定立體形態(tài)。

結(jié)合高校的實(shí)際情況看，軍民融合背景下的國(guó)防教育涉及多個(gè)領(lǐng)域和部門(mén)。從這個(gè)意義上講，在軍民融合的進(jìn)程中，大學(xué)生國(guó)防教育要形成多領(lǐng)域、高效益的發(fā)展格局，就需要統(tǒng)籌兼顧，建立完善的管理制度，共享共建資源平臺(tái)、協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)科研體系和人才培養(yǎng)體系，真正將軍民融合政策落實(shí)、落細(xì)和落小。

在軍民融合背景下，新時(shí)代的國(guó)防教育應(yīng)以習(xí)近平強(qiáng)軍思想和習(xí)近平同志關(guān)于教育的重要論述為遵循，全面貫徹黨的教育方針、新時(shí)代軍事戰(zhàn)略方針和總體國(guó)家安全觀，圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)和強(qiáng)軍目標(biāo)根本要求，著眼培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以增強(qiáng)學(xué)生國(guó)防意識(shí)和提高學(xué)生軍事素養(yǎng)為重點(diǎn)，用改革的思路和辦法解決存在的突出問(wèn)題，加強(qiáng)同有關(guān)方面的協(xié)調(diào)配合，共同落實(shí)好跨軍地改革難題，開(kāi)創(chuàng)大學(xué)生國(guó)防教育工作新局面。

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課題基金：全國(guó)教育科學(xué)國(guó)防軍事教育學(xué)科“十三五”規(guī)劃課題（課題編號(hào)：JYKYD2018072）。

通訊作者：王偉宇