楊斌

摘? ?要： 在協(xié)同育人的視角下開展高校課程思政工作，對(duì)于增強(qiáng)思政工作的實(shí)效性有重要作用。本文分析高校課程思政工作開展現(xiàn)狀，提出有效開展高校課程思政工作的策略。

關(guān)鍵詞： 高校? ?課程思政? ?協(xié)同育人

課程思政并不是指專門的思政學(xué)科，而是指在課程教學(xué)過程中加入思政指導(dǎo)內(nèi)容，有助于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立正確的三觀，加強(qiáng)愛國情感，將自身能力的增強(qiáng)與國家發(fā)展融為一體。多方面的思政指導(dǎo)能提高學(xué)生的思政水平，將思政課程無形地融入多門學(xué)科中，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。目前部分高校在不同學(xué)科中開展思政教學(xué)還沒有做到位，需要從多方面計(jì)劃開展思政教育，提高思政教育質(zhì)量和效率。

一、開展高校課程思政工作的意義

高校開展非專業(yè)思政課程的目的是立德樹人，對(duì)學(xué)生的三觀及政治思想進(jìn)行更好的教育。專業(yè)的思政課程是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)馬克思主義理論和中國特色社會(huì)主義等知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)我國的政治思想有更深入的了解。但是專業(yè)的思政課程有不可避免的缺點(diǎn)，因?yàn)檎n程較枯燥，專業(yè)性過強(qiáng)，加上教師專業(yè)能力對(duì)思政課程的影響，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)思政課程缺乏興趣。課程思政教學(xué)是在不同課程中融入思政教育，任課教師可以結(jié)合各門課程的特點(diǎn)開展思想政治教育，提高課程思政工作的豐富性和趣味性，讓學(xué)生更容易理解和接受。高校學(xué)生思政教育工作一直受黨和國家的高度重視，為了提高思政教育工作質(zhì)量，高校對(duì)思政教育工作進(jìn)行了多方面改革，取得了良好的成績，但也存在一定問題。新形勢(shì)下，大學(xué)生思政教育工作需要進(jìn)行更多的創(chuàng)新，提高學(xué)生的思政思想水平。為保證思政教育質(zhì)量，課程思政工作作為思政教育工作中一種全新的教育模式，已在實(shí)踐過程中取得良好的成績。非專業(yè)思政課程在教導(dǎo)專業(yè)知識(shí)的情況下融入思政教育工作，可以進(jìn)一步擴(kuò)大思政教育工作范圍，更好地完善思政工作，提高思政教育工作質(zhì)量和效率[1]（125-128）。

二、高校課程思政的主要特點(diǎn)

（一）引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的思想觀念。

大學(xué)生的三觀和思想政治觀念正處于發(fā)展的重要階段，需要良好的引導(dǎo)。高校是大學(xué)生思想政治教育工作開展的主要陣地，雖然專業(yè)課程主要教授的是專業(yè)知識(shí)，但思想教育工作可以融入專業(yè)課程的實(shí)施中，協(xié)調(diào)學(xué)生的思想教育工作與協(xié)同育人理念。課程思政工作在教學(xué)過程中潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確積極的“三觀”及理想信念，提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，而且各科課程不斷協(xié)調(diào)合作發(fā)展，有利于增強(qiáng)學(xué)校的全方位育人效果，提高學(xué)生多方面的素質(zhì)。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。

思想政治教育作為教育教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)，不僅需要通過專門的思政教育課進(jìn)行教學(xué)，還需要在眾多課程中融入思想政治元素，以專業(yè)的思政教育課程作為主要核心，思政教育選修課及非思政專業(yè)的必修課作為輔助，將專業(yè)教育與思政教育、學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)、日常生活與思想進(jìn)步有機(jī)結(jié)合，開展豐富多彩、形式多樣、富有實(shí)效的大學(xué)生思想政治教育[2]（17-21）。

（三）學(xué)校思政教育的改革具有長期性。

伴隨著學(xué)校對(duì)學(xué)生思政教育工作的探索和思考，協(xié)同育人教育觀念經(jīng)歷了長期的發(fā)展。二十世紀(jì)八十年代，思政教育與其他教育開始融合，協(xié)調(diào)探索不同課程與思政教育工作，尋找提高思政教育質(zhì)量的更好方式，比如將馬克思主義理論與自然科學(xué)進(jìn)行融合，在科學(xué)技術(shù)教育方面進(jìn)行更深入的創(chuàng)新。二十世紀(jì)九十年代，我國將馬克思主義理論編入更多學(xué)科，大學(xué)生思想政治教育進(jìn)行了更深入的探討，明確了思政教育工作對(duì)大學(xué)生樹立正確思想觀念的重要作用。進(jìn)入新時(shí)代，習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)每門課程在思想政治工作方面的責(zé)任，由此明確了思政教育工作不僅是思政課程的主要任務(wù)，還是其他學(xué)科開展的基礎(chǔ)工作，對(duì)高校非思政專業(yè)課程的思政教育工作提了更明確的目標(biāo)，協(xié)調(diào)各門課程與思政課程，達(dá)到協(xié)同育人的目的。

三、一些高校課程思政工作中存在的問題

目前部分高校沒有很好地開展協(xié)同育人理念及課程思政工作，對(duì)課程思政開展工作沒有明確的規(guī)劃。在非思政專業(yè)課程開展過程中，一些教師沒有自覺融入思政教育理念，課程開展與思政教育工作沒有太大關(guān)系，沒有形成協(xié)同育人理念下高校思政教育工作齊頭并進(jìn)、齊抓共管的良好局面。高校學(xué)生思想政治教育常常是各抓一塊、點(diǎn)狀分布，沒有形成教育合力，思政教育的實(shí)效性有待增強(qiáng)。在實(shí)際實(shí)施中，雖然有的教師嘗試將思政元素融入課程教學(xué)，但由于沒有系統(tǒng)的規(guī)劃和組織，缺少有效的引導(dǎo)和幫助，導(dǎo)致思政教育理念的融入不順利，教學(xué)效果也不顯著。信息時(shí)代，高校思政教育工作面臨更大挑戰(zhàn)，高校如果不創(chuàng)新課程思政工作，就無法吸引學(xué)生的注意力，課程思政工作質(zhì)量就得不到保障，課程思政工作只有符合時(shí)代特征，與時(shí)俱進(jìn)，才能真正發(fā)揮作用[3]（82-84）。

四、協(xié)同育人視角下高校課程思政工作應(yīng)遵循的原則及思路

高校課程思政工作在開展過程中必須遵循政治性原則、同向同行原則及實(shí)事求是原則。政治性原則保證學(xué)生樹立正確的三觀，堅(jiān)持具有中國特色的社會(huì)主義道路;同向同行原則是課程思政工作開展的價(jià)值導(dǎo)向，保證工作開展期間的執(zhí)行效果與標(biāo)準(zhǔn)協(xié)調(diào)一致;實(shí)事求是原則根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況改進(jìn)課程思政工作計(jì)劃，提高課程思政工作質(zhì)量[7]（11-13）。

課程思政工作的思路是以課程思政工作開展的目的為基礎(chǔ)，制訂更詳細(xì)周密的計(jì)劃，將提高學(xué)生的思政水平作為重點(diǎn)，將各類課程與思政教育的融合及實(shí)現(xiàn)課程思政的計(jì)劃作為思路方向。在協(xié)同育人視角下有計(jì)劃地開展高校的課程思政工作[7]（11-13）。

五、協(xié)同育人與高校課程思政建設(shè)

（一）完善協(xié)同育人系統(tǒng)。

雖然課程思政工作可以在不同專業(yè)的學(xué)科中開展，但是不同課程具有獨(dú)特的特點(diǎn)，所以在課程思政開展過程中需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)詳細(xì)地計(jì)劃課程思政工作的開展。要根據(jù)不同課程結(jié)合思政教育提高思政教育工作質(zhì)量，深入探究各類課程與思政教育之間的邏輯及融合方式，研究科學(xué)、合理的教學(xué)模式和方法。各科教師與專業(yè)思政教師要進(jìn)行交流，明確思政元素與各科課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，深入研究教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容，制訂詳細(xì)的計(jì)劃和實(shí)施方案，保證課程思政工作順利開展。高校課程思政的開展需要結(jié)合先進(jìn)的技術(shù)及思想，通過多媒體等教學(xué)方式提高課程思政工作效率，達(dá)到課程思政的主要目的，推進(jìn)協(xié)同育人理念不斷發(fā)展[4]（133-135）。

（二）有計(jì)劃地實(shí)現(xiàn)課程思政工作。

課程思政工作不僅是在各類課程中融入思政教育內(nèi)容，還是思政課程與各類課程之間的協(xié)調(diào)。高校要彌補(bǔ)課程存在的不足，改正思政課程的缺點(diǎn)，通過營造思政課程課堂氛圍提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，使其更貼近學(xué)生的思想和生活，潛移默化地影響學(xué)生。在思政課程改善的情況下，課程思政工作同樣需要改善，高校引導(dǎo)學(xué)生思想，在各類課程中融入思政教育內(nèi)容，安排實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理念。

（三）明確課程思政方向。

高校要深入探究課程思政工作，明確課程思政工作的開展方向，根據(jù)高校開設(shè)專業(yè)及各類課程實(shí)際情況，制訂適合的課程思政工作計(jì)劃。高校要對(duì)教師教學(xué)制訂統(tǒng)一的目標(biāo)，明確課程思政的重要性，分析不同課程之間的聯(lián)系，規(guī)范各類課程教師的教學(xué)內(nèi)容，核查教師選用的素材和知識(shí)點(diǎn)，保證教學(xué)質(zhì)量，明確教學(xué)依據(jù)的相關(guān)制度，展示優(yōu)秀的課堂教學(xué)案例，組織教師之間開展經(jīng)驗(yàn)交流。在課程評(píng)價(jià)和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控上，應(yīng)制訂相應(yīng)的效績考核標(biāo)準(zhǔn)，提高課程思政工作質(zhì)量，保證教師的教學(xué)內(nèi)容依據(jù)可靠的思政教育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有利影響[5]（136-137）。

（四）結(jié)合時(shí)代特征，創(chuàng)新教育方式。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)發(fā)展迅速，大學(xué)生接觸信息的渠道增多，接觸的信息越來越多。高校在課程思政工作開展過程中要結(jié)合時(shí)代特征，利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，融入多樣化的技術(shù)和手段，使高校課程思政的實(shí)施更容易被學(xué)生接受，讓學(xué)生對(duì)課程思政有更充分的了解，提高課程思政工作的質(zhì)量和效率，不僅使教師更容易開展課程思政工作，而且對(duì)高校、教師和學(xué)生而言都是有益的課程思政工作方式[6]（95-98）。

六、結(jié)語

高校要認(rèn)真貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的辦學(xué)理念，根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，在協(xié)同育人視角下更深入地探究課程思政工作，在專業(yè)教育和課程教學(xué)中自覺融入思政元素，不斷提高課程思政工作質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生健康成長，為民族和國家培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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