趙歡

【摘? ? 要】語文閱讀是一個由質(zhì)變向量變發(fā)展的長期性過程，是學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)和發(fā)展的重要基石，是學(xué)生對語文學(xué)科深入理解和學(xué)習(xí)不可或缺的部分。閱讀的過程是情感共鳴和文字感知的過程，是對學(xué)生情感豐富和精神世界升華的重要過程。基于此，本文將針對閱讀教學(xué)進(jìn)行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】中職語文? 閱讀教學(xué)? 實施策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.186

一、中職語文閱讀教學(xué)的重要意義

閱讀是閱讀者通過語言文字的形式來理解世界、豐富情感的過程。在這一過程中，閱讀者能夠通過閱讀豐富自己的思維模式和邏輯結(jié)構(gòu)，提高審美能力，開闊眼界。在閱讀過程中，閱讀者會對內(nèi)容進(jìn)行剝離、分析，對閱讀中所蘊(yùn)含的思想感情進(jìn)行正確的深層理解，從而實現(xiàn)對內(nèi)容的感悟。因此，閱讀是一種意識層面的自我活動，是閱讀者本身自我學(xué)習(xí)、自我吸收的過程。無論是在哪個教育階段，閱讀都是語文的重要組成部分，影響著學(xué)生的個人能力培養(yǎng)和思想道德提升。閱讀的重要性分為兩個方面，一個是課內(nèi)閱讀，一個是課外閱讀。

（一）課內(nèi)閱讀

中職語文教學(xué)大綱中對于語文閱讀教學(xué)提出了明確的要求和標(biāo)準(zhǔn)，但中職學(xué)生的語文素養(yǎng)和閱讀能力有所欠缺。因此，無論是從理論還是實際，課內(nèi)閱讀都具有必要性。首先，語文閱讀能力的培養(yǎng)需通過外力進(jìn)行輔助，而課內(nèi)閱讀能夠幫助學(xué)生在階段性學(xué)習(xí)后形成良好的閱讀習(xí)慣和解題思維，實現(xiàn)語文成績的提升。其次，課內(nèi)閱讀的必須性和強(qiáng)迫性能夠讓學(xué)生在外力作用下提升學(xué)科素養(yǎng)和共情能力，活躍語文思維，做一個有情感、有思想、有眼界的人。

（二）課外閱讀

課內(nèi)閱讀是無法滿足學(xué)生的個人成長發(fā)展需求的，因此，除了日常的課堂閱讀，課外閱讀也同等重要。課外閱讀是對學(xué)生思維和視野的拓展，是對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完善，課外閱讀內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣。良好的課外閱讀讀物能夠充分陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的審美能力，健全學(xué)生的心智。除此之外，三觀正確、質(zhì)量較高的讀物不但是課堂閱讀的拓展與延伸，也是學(xué)生詞匯量和寫作手法積累和學(xué)習(xí)的過程。課外閱讀的多樣性能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到大量課堂內(nèi)無法學(xué)到的與思想道德品質(zhì)和為人處世息息相關(guān)的知識，讓學(xué)生在思考問題時擺脫閉塞的思維，解決問題時考慮得更加全面和周到。課外閱讀是文化熏陶的過程，學(xué)生在優(yōu)秀的文化熏陶中學(xué)習(xí)與成長，是一種寶貴的思想資源的獲得過程，良好的閱讀習(xí)慣和課外閱讀的積累將會是學(xué)生一生的財富，使學(xué)生成為一個有技術(shù)也有思想的人，打破社會對中職學(xué)校過度強(qiáng)調(diào)技術(shù)學(xué)習(xí)忽視思想品質(zhì)培養(yǎng)的固有刻板偏見。

二、中職閱讀教學(xué)的實施策略

（一）以德育帶動情感培養(yǎng)

德育是語文學(xué)科本身所具有的重要功能之一。所謂德育，是人文素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)的雙重內(nèi)涵與傳遞，對學(xué)生的教學(xué)過程是潛移默化的。閱讀本身就是學(xué)生與作者通過文字實現(xiàn)情感碰撞和感悟的過程，德育的教學(xué)功能在其中起著非常重要的助推作用。德育的人文性、情感性能夠充分幫助學(xué)生感知閱讀的魅力和作者最深層的情感，從而達(dá)到語文閱讀教學(xué)的目的。以課文《聞一多先生的說和做》為例，這是一篇關(guān)于聞一多先生的文章，而這篇文章所表達(dá)的并不僅僅是對于聞一多先生本人的贊美，更多的是對于聞一多先生這種行為的鼓勵和贊揚。在這篇文章中所體現(xiàn)出的，是為人處世的道理和良好的思想品德，這就是德育滲透于生活中的重要表現(xiàn)。通過德育，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)與作者的情感共鳴和對文章內(nèi)容的深層理解，并且獲得人生發(fā)展的重要指引。

（二）科學(xué)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

中職學(xué)生大多自制力較差，主動學(xué)習(xí)性較弱，學(xué)習(xí)熱情不高，基礎(chǔ)知識不扎實，對于語文的重視度不夠，因此在閱讀中較為浮躁和不耐煩，很難完整讀完文章。因此，這就需要教師去進(jìn)行干涉和引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，教師無法做到一對一的針對性管理，但是教師一定要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造一個安靜的閱讀環(huán)境和良好的閱讀氛圍，通過分組或安排座位的形式實現(xiàn)分組化閱讀。同時，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在閱讀的過程中多動筆，對閱讀中的重點詞句進(jìn)行勾畫，并且堅持長期做讀書筆記，在做筆記的同時始終保持對閱讀文章內(nèi)容的思考。良好的閱讀習(xí)慣是單靠外力無法代替的一種后天培養(yǎng)的自發(fā)性習(xí)慣，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。在閱讀習(xí)慣培養(yǎng)和形成的過程中，能夠充分鍛煉學(xué)生的獨立思考和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在潛移默化之中得到能力的提升。同時，教師應(yīng)當(dāng)通過長期布置閱讀任務(wù)，如每天閱讀一小時等，來要求學(xué)生保持定期閱讀的良好習(xí)慣，從而在不知不覺中實現(xiàn)長效閱讀，讓保持閱讀這一習(xí)慣影響學(xué)生的終生。

（三）課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，感知主旨

在語文閱讀的教學(xué)中常常會出現(xiàn)照本宣科的情況，導(dǎo)致學(xué)生在沒有對前因后果了解透徹的情況下就進(jìn)行閱讀，自然很難正確理解主旨。因此，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在閱讀之前養(yǎng)成搜集資料的好習(xí)慣，通過對作者的社會背景、人物生平和文章所處的時代背景的了解，奠定一定的知識基礎(chǔ)，從而對文章展開更深入的主旨理解。課后的復(fù)習(xí)與課前的預(yù)習(xí)應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系，課后的復(fù)習(xí)是對閱讀中遇見的問題的再解決，也是幫助學(xué)生重新感知文章主旨的重要方法。除此之外，還能夠讓學(xué)生積累更多的名人經(jīng)典和用語，在提高對文章主旨理解水平的同時實現(xiàn)寫作、交流與表達(dá)能力的同步提升。對于大綱要求、考試常考的文章，也應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生予以背誦。背誦也同樣是一個閱讀輸出與接收的過程。在反復(fù)的背誦和理解中，學(xué)生的閱讀能力能夠變得越來越好。

三、結(jié)束語

總之，閱讀是一個長效的過程，教師一定要以這一過程為閱讀教學(xué)安排的前提。中職學(xué)生的心理素質(zhì)較為脆弱，學(xué)習(xí)積極性也不太高，語文基礎(chǔ)理論和閱讀知識的掌握仍舊有所欠缺，這都是語文教師在閱讀教學(xué)的展開過程中容易遇到的問題。因此，教師應(yīng)通過有效的教學(xué)方式讓學(xué)生感知到閱讀和語言的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生能夠真正的在學(xué)習(xí)中愛上閱讀。閱讀是閱讀者自我變化、自我吸收的過程，良好的閱讀習(xí)慣和扎實的閱讀基礎(chǔ)能夠讓人受益終身。

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