趙興會

【摘? ? 要】新課程改革提出的合作學習教學方式，作為有效的教學方式之一，得到老師們的普遍肯定和廣泛實施。但是，在實際的教學過程中，合作學習存在形式化和教學效率低等問題，教學效果并不理想。為此，本文對合作學習在教學中的重要性以及當前中職語文教學中合作學習模式實施存在的問題進行了綜合分析，提出了解決中職語文教學中合作學習模式現(xiàn)存問題的策略。

【關(guān)鍵詞】中職語文? 課堂教學? 合作學習模式

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.043

中職語文教學采用的合作學習模式主要是通過老師的分配，使學生在教學過程中按照特定的標準和需要開展學習活動，完成老師布置的任務(wù)。采用小組合作學習模式的目的是提高中職生參與學習活動的熱情，同時提高中職生學習語文的效果。根據(jù)實際教育情況，教師可以通過對學生學習情況的深入了解，將合作學習模式引入課堂，以實現(xiàn)學生間的良性互動，使學生對內(nèi)容的印象更深刻，能有效地提升學生的學習自信心，激發(fā)學生學習的熱情。

一、中職語文課堂教學中合作學習模式存在的問題

中職語文課堂教學合作學習的核心目的是提高學生的學習熱情，使學生積極完成學習任務(wù)。合作學習改變了在傳統(tǒng)的教育模式下，學生被動接受知識的狀況。在中職語文課堂教學合作學習模式下，學生可以平等的參與學習活動，同時也可以針對學習問題獨立表達自己的意見和看法，從而使學生積極、持續(xù)地摸索新的分析問題的方法，找到最恰當?shù)膶W習方法和解決問題的方法，可以大大提高學生的學習效率，幫助他們持續(xù)有效地運用現(xiàn)有知識解決問題，并能深化對知識內(nèi)容的把握。但從目前的情況看，語文課堂合作教學的效果還不夠充分。因為有一些學生學習能力更強，對知識的理解更深一些，而有一些學生則對知識的理解不夠充分，只能被動地聽從他人的意見，還有一些學生性格內(nèi)向，不敢表達自己的意見，導致他們在小組討論活動中沒有參與感，或者就是討論效果不好。由于教師未進行小組成員劃分，學生自由組成的學習小組科學性較低，導致組內(nèi)學習情況兩極化，在課堂討論階段，學生討論的內(nèi)容與教學內(nèi)容不符，或者只是一部分的人參與討論，表面上形成了很強烈的課堂討論，但實際效果很低。

二、中職語文課堂教學中合作學習模式的具體應(yīng)用

（一）參與小組學習活動，科學劃分學習小組

語文課堂教學合作學習模式的基礎(chǔ)是教師參與組建好的學習小組，學習小組的整體質(zhì)量影響全體小組成員的學習效果。在組織學習合作小組之前，教師要在課堂上很好地了解學生，觀察學生的性格、組織能力、學習能力，并與學生進行溝通和交流了解學生的學習興趣點和學習目標。在課堂上，老師應(yīng)通過對學生整體情況的了解，對學生進行分類，組成學習小組，并將觀察小組成員學習效果的科學標準予以公式化，根據(jù)教學效果反饋調(diào)整小組劃分，教師也要加入到小組學習中。小組成員的構(gòu)成要保持均衡，男女生的比例要保持基本平衡，每個小組都要有具有強大的領(lǐng)導能力和協(xié)調(diào)能力的學生，這樣學生在小組學習過程中才能更好地開展學習活動。在小組學習活動中，學生之間的合作會越來越默契。教師應(yīng)該根據(jù)學習小組的學習效果反饋給執(zhí)行小組調(diào)整，將小組之間的差異最小化，讓學生選擇擁有領(lǐng)導才能的學生作為小組領(lǐng)導，從而明確小組分工，提高學生的學習效率。

（二）認真學習教材，合理設(shè)計小組討論的內(nèi)容

語文課堂教學合作學習模式的另一項主要功能是構(gòu)建小組成員之間友好的合作關(guān)系，使各學生團體能保持同等地位，讓學生在學習活動中更好地表達自己的意見，鼓勵學生積極參與學習，對問題進行積極思考，探索知識，同時培養(yǎng)學生團結(jié)合作，互幫互助的精神。課堂教學中，教授小組的協(xié)作學習效率不能反映在頻繁的討論中，但學生應(yīng)該能夠?qū)淌诘暮诵倪M行討論，并取得一定成果。因此，課堂教學前教師設(shè)計的重點是小組討論內(nèi)容，教師要能夠充分理解課本和教學內(nèi)容，選擇適合小組討論的主題，刺激學生討論的熱情，同時促進對學生的思考能力的訓練，引導學生通過討論，逐步學習知識內(nèi)容和找到解決問題的方法。

（三）為各小組提供充分的展示機會和適當?shù)闹笇?/p>

中職語文課堂合作學習模式中，除了討論階段的狀況外，討論后得出的結(jié)果也是值得教師關(guān)注的。在這個階段，教師應(yīng)該教導學生尊重別人的想法和結(jié)果，比較自己的思考結(jié)果與別組的討論和學習結(jié)果，找出它們的不同點，分析本組和其他組的不同點，反思雙方的問題，同時進行探索學習。通過后續(xù)探究不斷改進自己的想法和方法。另外，教師應(yīng)該對討論結(jié)果較好的學生進行鼓勵和指導，使他們能夠更好地顯示出集體學習的結(jié)果，尊重學生的理念性成就，以保持學生對問題的思考的熱情。

（四）刺激學生的探索熱情和學習興趣

中職語文教學課程中有些教學內(nèi)容對學生來說相對較難，這些困難有利于教師指導學生進行合作學習。老師應(yīng)該讓學生知道教學內(nèi)容的難點，從而活用教學內(nèi)容的難點給學生提出問題，讓他們進行小組討論，積極地思考和溝通，并根據(jù)教師和課本所提供的教學資料，尋求解決問題的答案。在探索更深層次的問題和困難的過程中，學生的學習興趣會得到很大的提高，會刺激他們的探索欲望，使他們在課堂上保持對學習的高度熱情。

（五）提高學生合作學習的能力

在合作學習模式中提高學生的合作學習能力，對學生未來的發(fā)展至關(guān)重要。第一，在合作學習的過程中，學生可以更好地收集、整合、分析或使用已有的信息，使其轉(zhuǎn)化為有用的學習資源。第二，學生在合作學習中可以學會如何與他人互動。科學合理的小組分配能提高學生的領(lǐng)導能力和合作能力，提高團隊合作學習的效率。第三，學生可以在小組內(nèi)學習更好地表達自己意見的方法，同時也可以吸收小組內(nèi)他人的意見的優(yōu)點。第四，學生可以以小組對問題的思考為基礎(chǔ)，向教師提供反饋，可以提高學生與老師的溝通交流能力。通過這些能力的提升，學生可以在未來獲得更好的發(fā)展。

中職語文課堂教學中的合作學習模式，可以提高學生的溝通交流能力、團隊合作能力、自我表達能力、思考能力以及人際交往能力等，可以幫助學生實現(xiàn)整體素質(zhì)的提高，促進學生的全面發(fā)展，也能極大地提高中職語文的教學效率和質(zhì)量，教師應(yīng)當最大限度地改善和優(yōu)化當前的合作學習教育模式，科學劃分學習小組，創(chuàng)造出最適合學生發(fā)展需求的合作學習模式，以提高教育質(zhì)量。

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