何宗均

【摘? ? 要】作為教育工作者，筆者深知課堂教學(xué)效率的重要性。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，充分利用課堂時(shí)間，將教學(xué)的效率最大化，能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更為熟練。并且，對(duì)于教師來講，課堂是唯一能夠與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面教學(xué)的機(jī)會(huì)。課堂上，教師能夠與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，針對(duì)學(xué)生給予的教學(xué)反饋，進(jìn)而了解學(xué)生掌握內(nèi)容的程度。所以，如何使課堂教學(xué)更為有效，是教師需要思考的問題。

【關(guān)鍵詞】初中生物? 教學(xué)方法? 有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.084

課堂教學(xué)是教育的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育的生命所在。因此，課堂教學(xué)的重要性不言而喻。教師作為教學(xué)的重要組成部分，課堂教學(xué)的效率一直都是教師需要關(guān)注的問題。

考慮到大部分學(xué)生都是在升上初中之后，才開始接觸生物知識(shí)，對(duì)生物的認(rèn)知還停留在初級(jí)階段。對(duì)于學(xué)生來說，課堂也許是他們目前唯一能夠接觸到生物學(xué)的地方，這就需要教師充分利用課堂時(shí)間，將課堂所講授的內(nèi)容最大化，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和方法。這就使得教師在課堂所實(shí)施的教學(xué)方法，保持最大可能的有效性。

一、重視備課的作用

備課是一個(gè)經(jīng)常被教師忽視的環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)于富有經(jīng)驗(yàn)的教師而言，他們本身已經(jīng)對(duì)課本有了一定的認(rèn)識(shí)，在上課前往往只是將上課需要講授的內(nèi)容大致瀏覽一遍，沒有做細(xì)致的備課工作。這種方式對(duì)于教學(xué)來講是極為不妥的。

（一）學(xué)生素質(zhì)存在差異

不同時(shí)代、不同階段和不同班級(jí)之間的學(xué)生都存在著差異，教師在面對(duì)不同學(xué)生授課的時(shí)候，需要采用不同形式的教學(xué)方式，以滿足不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。如果面對(duì)不同的學(xué)生都使用同一種教學(xué)方式，教學(xué)的有效性就會(huì)大打折扣，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣和效果。

教師在課前做好充分的備課準(zhǔn)備，針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行合理的調(diào)整，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，能激發(fā)不同學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，保證課堂教學(xué)的順利實(shí)施。

（二）教材的更新與調(diào)整。

從事教育行業(yè)的工作者都明白，每年的教材即使在大的方面沒有變化，但是在個(gè)別的細(xì)微之處會(huì)存在差異。這些變化看似對(duì)教學(xué)沒有很大的影響，但是卻會(huì)使教師對(duì)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生改變。無論教材怎樣調(diào)整，教師都應(yīng)當(dāng)重視教材中變更的部分，有些在舊版教材中的重難點(diǎn)，可能在新版教材中被削弱了重要性。反之，在舊版教材中選修的部分，很可能成為了重難點(diǎn)。而且，不同版本教材的教學(xué)方式也存在著差異。所以，教師在課前的備課中，需要充分了解教材的變化。

（三）完善課本中的內(nèi)容

由于大部分學(xué)生是在初中階段才開始接觸生物，對(duì)于生物的認(rèn)知并不全面，課本為了壓縮體量，在某些內(nèi)容的闡述時(shí)刪減了部分內(nèi)容，使學(xué)生不能完全明白教材內(nèi)容的含義。這就需要教師在課前查閱相關(guān)資料，將課本中的內(nèi)容適當(dāng)延伸，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，使得課堂上的教學(xué)更為全面和深入，同時(shí)也更有利于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。

二、重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在很大程度上影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極參與到學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)的有效性才能夠提升。

（一）學(xué)生對(duì)生物學(xué)的了解程度

上文中講到，大部分學(xué)生在升上初中之前，并沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過生物。生物學(xué)在學(xué)生的眼中，是一個(gè)完全新鮮的學(xué)科。由于學(xué)生只能夠在課堂上學(xué)習(xí)生物，這就使得學(xué)生認(rèn)為生物好像只存在于課堂之上。其實(shí)，生物學(xué)來源于生活，在生活中處處都有生物的影子。教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生，觀察生活中存在的生物現(xiàn)象，使學(xué)生明白生物與生活之間的密切關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新

教學(xué)方式千變?nèi)f化，不同的教師在面對(duì)不同學(xué)生的時(shí)候，需要變化不同種的教學(xué)方式。如果只是讓學(xué)生面對(duì)同一種教學(xué)方式，會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，對(duì)生物的學(xué)習(xí)喪失興趣。生物學(xué)不僅僅是理論的教學(xué)，更是一種需要實(shí)驗(yàn)觀察的學(xué)科。教師需要重視實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置，通過實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中找到生物學(xué)習(xí)的樂趣。多變的教學(xué)方式，會(huì)使學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)保持熱情。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的參與感

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生只是處于被動(dòng)聽講的狀態(tài)，思維雖然時(shí)刻跟隨教師，但是很少得到獨(dú)立思考以及參與教學(xué)的機(jī)會(huì)。學(xué)生一旦在某些地方產(chǎn)生停頓，或者沒有理解教師講解的內(nèi)容，便會(huì)對(duì)之后的聽講造成困難。這就是學(xué)生沒有參與到課堂教學(xué)造成的影響，學(xué)生在課堂中也起著重要的作用，也需要參與到教學(xué)中。在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，學(xué)生要與教師思維保持同步的同時(shí)，抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，將自己融入到教學(xué)中。這樣學(xué)生不僅可以提高課堂教學(xué)效率，也能夠增強(qiáng)對(duì)課堂的興趣。

三、充分發(fā)掘課堂教學(xué)內(nèi)容，深化教學(xué)目的

課堂教學(xué)的有效性需要從學(xué)生的反饋中得到。學(xué)生的成績(jī)是其中的一個(gè)參考，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及養(yǎng)成善于觀察，勤于思考的學(xué)習(xí)方式，是生物教學(xué)更重要的目的。教師在運(yùn)用教學(xué)方法的時(shí)候，不能簡(jiǎn)單的以考查學(xué)生成績(jī)?yōu)楦灸康?，這不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)于生物的認(rèn)識(shí)，也會(huì)失去對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。在生物課堂中，有許多可以延展的教學(xué)內(nèi)容。如觀察物種的變化、仔細(xì)探究實(shí)驗(yàn)、等待生物蛻變等，這些都是除了課本內(nèi)容的教學(xué)外，需要使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到的素養(yǎng)。

初中階段的學(xué)生正處于叛逆期，已經(jīng)開始逐漸形成一些自我的想法，但仍處于身心發(fā)育不成熟的階段。通過生物學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，也是生物教學(xué)的重要目的。生物內(nèi)容只是生物教學(xué)中很少的一部分，將生物融入生活，利用生物理論知識(shí)更好地服務(wù)生活，才是生物教學(xué)的根本目的。

課堂上的教學(xué)方法多種多樣，很難篤定哪一種教學(xué)方法是有效的。教師需要根據(jù)面向?qū)W生的不同，所處環(huán)境的不同，依照實(shí)際情況，選擇最適合的教學(xué)方法。在教學(xué)的過程中，教師需要不斷地對(duì)教學(xué)方式加以改進(jìn)和完善，使得教學(xué)能夠更好地服務(wù)于學(xué)生，這才是判斷教學(xué)方式是否有效的標(biāo)準(zhǔn)。

目前，在初中生物課堂中還存在一些較為落后的教學(xué)方法，對(duì)成績(jī)的過分追求，導(dǎo)致學(xué)生只是將生物作為應(yīng)試的一門學(xué)科，忽視了生物教學(xué)本身的目的，影響了學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的掌握。

教師作為課堂教學(xué)過程中的主要實(shí)施者，需要為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷創(chuàng)新和改善教學(xué)方法，注重課堂效率和氛圍，深化教學(xué)理念改革，不僅對(duì)成績(jī)有要求，更要注重學(xué)生身心的全面發(fā)展，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。