謝祖梅

【摘? ? 要】語(yǔ)文被普遍認(rèn)為是小學(xué)階段的主要學(xué)習(xí)課程，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的重視程度可想而知。而寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，是學(xué)生組織語(yǔ)言、鍛煉邏輯、活躍思維、提高表達(dá)能力的重要方法與過程，從低年級(jí)的看圖寫話開始，寫作就伴隨著學(xué)生走向更高年級(jí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 寫作教學(xué)? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.038

語(yǔ)文寫作是用語(yǔ)言文字將想要表達(dá)和講述的內(nèi)容記錄下來，是培養(yǎng)學(xué)生自我表達(dá)、創(chuàng)造與想象能力的過程，可以促使學(xué)生形成觀察生活、思考事件的好習(xí)慣。與學(xué)生更息息相關(guān)的是，寫作占據(jù)試卷卷面的分值較大，同時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展很有幫助?，F(xiàn)如今，不少小學(xué)生對(duì)于寫作有一定的抵觸和困擾心理，無(wú)話可說，無(wú)內(nèi)容可寫，對(duì)寫作漸漸開始逃避，因此，教師需要采用新型教學(xué)方式幫助學(xué)生重拾寫作興趣。不管是隨筆、日記、建議書、請(qǐng)假條或是其他格式的寫作，都需要小學(xué)階段的積累作為基礎(chǔ)，經(jīng)過教師的引導(dǎo)與教學(xué)，才能更好地提高小學(xué)生的寫作能力。筆者從收集素材、課外閱讀、歸納總結(jié)、引導(dǎo)創(chuàng)新四個(gè)方面著手探討，旨在提高學(xué)生寫作興趣與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、觀察生活，收集素材

“藝術(shù)來源于生活而高于生活”。這句話體現(xiàn)出了生活的重要性。而寫作也是語(yǔ)言藝術(shù)的一種外化，同樣源自生活中的點(diǎn)滴或發(fā)生過的事情，學(xué)生可以在日常生活中注意觀察身邊的事件，及時(shí)記錄，再將語(yǔ)言組織美化，形成一篇優(yōu)美的作文。除了想象作文、童話故事等與現(xiàn)實(shí)差距大的作文題材外，學(xué)生一定不要空口說白話，把現(xiàn)實(shí)生活中沒有經(jīng)歷過的事情或沒有見過的人，通過編造的語(yǔ)言來構(gòu)建。學(xué)生可以在經(jīng)歷過的事件中尋找寫作的亮點(diǎn)，新穎的角度等，教師可以讓學(xué)生通過感官更細(xì)致地感受世界。舉個(gè)例子，新冠肺炎疫情解封的時(shí)候，許多學(xué)生會(huì)在作文中選擇直接夸贊醫(yī)護(hù)人員的偉大，而在作文中其實(shí)也可以通過感官去抒發(fā)感受到的世界，學(xué)生可以寫視覺：街道上的人們戴著口罩，提著公文包走進(jìn)早餐店;風(fēng)景區(qū)也開放了;寫聽覺：武大郎燒餅的叫喊聲飄得老遠(yuǎn)，街道上汽車的鳴笛聲絡(luò)繹不絕;寫嗅覺：夜市燒烤攤的香味里混雜著西瓜的清香;寫味覺：餐館里的火鍋味道似乎總是比家里要濃一點(diǎn)，終于不用再吃媽媽做失敗的涼皮了。

二、通過課外閱讀，增加知識(shí)儲(chǔ)備

許多學(xué)生雖然有話可以寫，但是用詞不優(yōu)美、不流暢，作文里大多都是口水話，總有詞不達(dá)意的感覺，這是因?yàn)閷W(xué)生有生活經(jīng)歷但是缺乏將生活經(jīng)歷用流暢的語(yǔ)言表達(dá)出來的能力。教師可以幫助學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，讓學(xué)生尋找自己比較感興趣的書籍，從課外書籍中尋找寫作的靈感，學(xué)會(huì)運(yùn)用課外書籍中的優(yōu)美句式，將自己認(rèn)為可以運(yùn)用到寫作中的句子或段落摘抄到筆記本上，形成寫讀書筆記的習(xí)慣，長(zhǎng)期如此，寫作水平可以大幅提升。

閱讀課外書籍并不是完全意義上的課外，課外知識(shí)的拓展也是一種對(duì)課內(nèi)知識(shí)的補(bǔ)充。例如，講到《絕句》的作者杜甫時(shí)，可以向?qū)W生介紹杜甫的生平事跡，讓學(xué)生在課外找資料了解杜甫的某一事件，比如安史之亂，再根據(jù)這一事件寫出對(duì)杜甫這位詩(shī)人的看法，或者寫一寫杜甫在安史之亂期間創(chuàng)作的詩(shī)歌的特點(diǎn)。這樣一來，學(xué)生對(duì)杜甫這位詩(shī)人的了解更豐富，對(duì)這位詩(shī)人會(huì)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，更容易理解他寫的詩(shī)歌，以后在話題寫作中，就可以準(zhǔn)確選用杜甫某些詩(shī)句運(yùn)用到相應(yīng)的情感表達(dá)中。教師還可以布置課外閱讀后寫讀后感的作業(yè)，增加學(xué)生對(duì)課外書籍內(nèi)容的理解，使其對(duì)人物故事印象更加深刻。學(xué)生則可以將印象深刻的人物故事運(yùn)用到自己的寫作中，這就是“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”的充分體現(xiàn)。

三、歸納總結(jié)寫作技巧

如果說學(xué)生筆下寫不出什么，大部分原因是讀的書不夠，閱讀書籍的類型不用拘泥于某一方面，各種類型的書籍都需要閱讀。小學(xué)語(yǔ)文中的寫作技巧多種多樣，教師需要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作中的規(guī)律，總結(jié)歸納寫作的小技巧，使學(xué)生在寫作時(shí)能夠在腦海中有一定的思維和邏輯。小學(xué)階段的寫作主要包括寫人、記事、寫景、想象等，表達(dá)手法又可以分為敘述、描寫、抒情、議論和說明，不管是哪一種類別，都有可以遵循寫作的規(guī)律。

例如，一篇寫人物的作文，首先，要抓住人物特點(diǎn)，從外貌、神態(tài)、年齡、身材等方面入手，值得注意的是，一定要有符合所描述人物的特征性語(yǔ)言。比如，描述教師的特色語(yǔ)句用來描述警察就不合適。其次，要注意對(duì)人物語(yǔ)言的描寫，所描寫的人物一定是做了什么、說了什么才讓別人印象深刻，學(xué)生需要將這些都準(zhǔn)確表達(dá)出來，注意不同場(chǎng)合里人物所說的話會(huì)有不同的語(yǔ)氣、措辭等。第三，要選擇合適的事例表達(dá)對(duì)所描寫人物的情感，例子不能舉得超出人物特點(diǎn)范圍，如，不能對(duì)態(tài)度溫和的人物舉打架斗毆的例子。最后，要適當(dāng)對(duì)人物抒情，表達(dá)對(duì)所描寫人物的情感，體現(xiàn)整篇寫作的意義。技巧是多樣的，教師可以幫助學(xué)生總結(jié)，但更重要的是教會(huì)學(xué)生自己總結(jié)歸納，所謂“授之以魚，不如授之以漁”，學(xué)生自己總結(jié)歸納出的寫作技巧記憶時(shí)間更長(zhǎng)，更加受用。

四、引導(dǎo)創(chuàng)新，活躍思維

小學(xué)作文的書寫比較考驗(yàn)學(xué)生的想象力，小學(xué)階段的學(xué)生思維活躍，天馬行空，教師可以充分運(yùn)用學(xué)生的想象力，循序漸進(jìn)，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)造、創(chuàng)新的能力。小學(xué)生的想象力最初體現(xiàn)在比喻、擬人等修辭手法上，比如彎彎的月亮像小船，紅紅的臉蛋像蘋果等千篇一律的比喻，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中其他像月亮、像蘋果的物體，改變學(xué)生根深蒂固的思想。例如，教師可以在課堂上展示一些和彎彎的月亮相類似形狀、顏色的圖形、物體、剪影，媽媽的柳葉眉、秋天收割用的鐮刀、熟透的香蕉等。教師還可以采用小游戲的方法拓展學(xué)生的想象力，比如經(jīng)典的猜謎語(yǔ)，中國(guó)的很多謎語(yǔ)都比較抽象，運(yùn)用比喻、擬人手法的謎語(yǔ)很多，學(xué)生可以從這些謎語(yǔ)中找到同一事物的不同表達(dá)方式，不同的謎面有相同的謎底。比如花生，既可以用“白胖子，坐沙灘，外穿大麻衣，里套小紅衫”，也可以用“青藤藤，開黃花，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”，運(yùn)用猜謎語(yǔ)的小游戲不僅可以增加課堂教學(xué)的氛圍，還可以提升學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中充分運(yùn)用想象力。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文寫作對(duì)學(xué)生具有深遠(yuǎn)影響，學(xué)會(huì)寫作，樂于寫作對(duì)學(xué)生將來升學(xué)、步入社會(huì)有著很大的積極作用。教師可以幫助學(xué)生建立對(duì)寫作的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活細(xì)節(jié)，尋找寫作的規(guī)律，記錄生活美好，積累課內(nèi)外素材，學(xué)會(huì)創(chuàng)新與想象，讓學(xué)生愛上寫作、善于表達(dá)?！菊n題編號(hào)：2020-QJ2-034】

參考文獻(xiàn)

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[2]葉莎莎.個(gè)性化引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)淺析[J].內(nèi)蒙古教育：職教版，2015.