摘要：藝術來源于生活且高于生活，作文亦如此，但當下作文現(xiàn)狀卻是學生痛苦老師無奈。面對學生沒有真情實感的作文，語文老師不妨帶領學生進行“生活寫作”實踐，擦亮自己的眼睛做好學生的引路人，豐富學生的生活，指導學生體驗生活，以學生為本，出好作文題，讓學生用心生活，真實寫作。

關鍵詞：生活；體驗；寫作

藝術來源于生活且高于生活，作文亦如此。沒有生活，就沒有作文，誠如葉圣陶所言：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”可是，如今的作文現(xiàn)狀卻是：每逢作文學生們就好似大難臨頭，痛苦萬分！為什么？因為即使他們搜腸刮肚仍然湊不足那可憐的800字，即使勉強過字數(shù)關，他們的作文也是空洞乏味，言之無物。我不禁要問：是學生們沒有生活嗎？還是缺少關注生活的眼睛、感悟生活的心靈？是老師們不懂生活于作文的重要性，還是在教學中沒有真正落實“生活寫作”的理念？

我總覺得語文老師是離學生心靈最近的老師。但是，當我們在埋怨學生作文無病呻吟，缺乏真情實感的時候，當我們大談特談“生活是寫作唯一源泉”的時候，當我們在一本本教參、教案和報紙上翻找著作文題的時候，我們可曾關注學生們的眼睛和心靈？我們可曾教會他們發(fā)現(xiàn)生活、思考生活、感悟生活？理論缺乏實踐，等于空頭支票，而我們奮斗在一線的語文教師，該做的就是將真理付諸實踐。

一、做好引路人，先擦亮自己的眼睛

教師是學生靈魂的導師，是他們的引路人。面對善于模仿的青少年，很大程度上教師的一言一行都能夠影響著他們的人生航向。同樣，語文老師如果自己就是個善于發(fā)現(xiàn)生活真善美的人，想必他的學生或多或少也會被感染?！笆朗露疵鹘詫W問，人情練達即文章”，語文老師自己先要學會體驗生活，思考生活，然后才能指導學生去體驗去思考。這就要求語文老師做個生活的有心人，熱愛生活，關愛他人，做好榜樣。

第一，盡力豐富學生生活。在高考和離家寄宿的雙重壓力下，很多學生的校園生活變得枯燥、單調，每日疲于奔波在教室、宿舍、食堂三點一線。對于他們來說，生活的精彩在哪里？這個時候，老師就要動動腦筋像改善飯菜一樣改善他們的生活。我們可以投入極大的熱情去策劃一些課外活動，如興趣小組一起寫生，各種運動比賽，詩歌朗誦，讀書討論會，合作小游戲，看電影，排話劇等等。給學生創(chuàng)造一片天空，讓他們在參與中真真切切感受到生活的酸甜苦辣，讓他們充分認識到自己是生活的主人。

第二，指導學生體驗生活。生活的田野肥沃了，但作文未必就能生根發(fā)芽，這需要老師潛心指導。一味地在課堂上重復著“善于觀察，重視小事，以小見大，要有真情實感……”這些理論，我想作用并不大，倒不如以身作則。老師經(jīng)常留心小事，勤于動筆，情感豐富，學生自然也會在無形中受到熏陶。例如在一次連堂課中間休息時，我走出課室趴在走廊欄桿上遠望著烈士陵園。忽然，一片木棉花從枝頭墜落，飄飄搖搖輕輕落在泥上，我十分欣喜。當鈴聲再次響起時，我走進教室，微笑著對學生們說：“剛剛我看到了一個美麗的瞬間，大家猜猜我看到了什么？”同學們先是疑惑然后就七嘴八舌地議論著：“天上的云在動”！“樓下有好人好事”！“有小鳥飛到走廊了”……他們顯然好奇又興奮了，我笑著揭開了謎底并拋出一個“落花”的話題，讓他們討論然后寫下自己的見解。這一次，我沒有聽到唉聲嘆氣。

又一次上課，當我走進課室發(fā)現(xiàn)竟然有一位阿婆背上扛著一個裝著塑料瓶、易拉罐的尼龍袋，仍在翻撿著垃圾簍。當目送她的背影離開課室后，我問學生：“你們看到了什么？”同學們似乎有些不屑，“一位阿婆在課室撿瓶子唄”。我一臉嚴肅，“那么我請一位同學來描述一下她的手或眼睛或頭發(fā)或衣飾?！鳖D時，課室鴉雀無聲。接著，我就阿婆的一些細節(jié)口頭描述了一番，同學們面露驚訝，于是我趁勢強調了細致觀察生活的重要性。為了彌補他們的缺憾，我決定再引導幾個問題讓他們去思考并寫成文章，如“阿婆為什么要來撿塑料瓶？”“你如何看待阿婆每日爬六樓撿瓶子？”“如果你是阿婆，你會想些什么？”……在收上來的習作中不乏優(yōu)秀的篇章，甚至有同學特意采訪了阿婆，得到了第一手的真實信息。一位同學這樣感嘆道：“晚風中，阿婆步履蹣跚，雙目無神。彎彎的背似乎在告訴我們：這個軀體，這個靈魂，承受了多少苦難，多少悲傷！風吹亂了阿婆滿頭銀發(fā)，卻吹不走阿婆對子女的愛，對骨肉的情。生命之燈已燃盡，那才是終結?！?/p>

在評改完學生的作文后，我由衷地感到他們是真的思考了，體驗了，也更堅信來自于生活的作文是真的充實、感人?！墩Z文教學大綱》關于“寫作的內容和要求”的第9條規(guī)定：“善于觀察生活，對自然、社會和人生有自己的感受和思考”，這不正是一次摸索中的實踐嗎？學生平時不注意體驗生活，不留心發(fā)生在身邊的人和事，對生活不投入感情，正因為如此，在作文教學中，教師更要注意引導學生當個生活的有心人，熱愛生活，關愛他人。只有情感的投入，才會讓學生感受到生活的豐富多彩，才會使學生從更多的身邊小事中引出諸多的感動，感動自己，也感動他人。我相信只要我們語文老師做好合格稱職的引路人，學生們就一定能拋開那些編造的故事，那些假、大、空的道理，他們也一定能寫出有真情實感的好文章。

二、要收到好文章，還得出好作文題

無論是話題作文、材料作文還是直接命題的作文，在布置給學生前老師都要深思熟慮，以學生為本，從學生的立場出發(fā)，站在學生的角度上替學生想想。這個題目學生們是否感興趣？是否貼近社會貼近他們的生活？他們是否有話可說？總之，一定要選擇出切合學生實際的作文題目來，千萬不能出那些離奇古怪的學生不熟悉的題目，叫學生不知從何下筆。如果那樣硬逼學生寫，那么學生又只得堆砌假話、空話、套話，作文課堂又會變得死氣沉沉！比如說，你讓廣東這里的學生去描寫冬天的雪，他們即便動用十二般武藝也難以寫出真切的文字，因為他們的冬天里從不曾有過雪；即便是從電視電腦上看到雪的樣子，他們也無法用動人的語言寫出真實的感受，因為他們沒有親自站在冰天雪地里體驗過那種輕舞飛揚的曼妙。

又比如我?guī)б粋€物理班，這個有著近60名男生的班級語文基礎極其薄弱，每次考試總有一部分學生不寫作文，談話時他們道出心聲：真的不知道怎么寫。寫什么？初中三年就沒寫過幾篇作文！于是我常常絞盡腦汁為他們設計一些作文題目。某一個周三晚修，正好我坐班，忽然一只老鼠竄進了教室，于是這個平時上課很少有生氣的班立刻沸騰了，那些正在與瞌睡打著拉鋸戰(zhàn)的學生此刻也精神百倍了，全體總動員最后在走廊上捕獲碩鼠。第二天作文課我在黑板上寫下了題目“老鼠來了”，同學們第一次面對著作文題哈哈大笑起來。從很多同學得意的臉上我看出他們對昨晚發(fā)生的一幕仍舊興趣盎然。我趁機進行指導，可從多角度抓細節(jié)描繪場景，也可發(fā)表看法感悟，字數(shù)不限。那一次的作文幾乎每一個同學都認認真真地完成，連那些平時討厭作文不寫作文的同學也寫出精彩之筆，如有一篇這樣描繪：“有人高舉板凳，想來一招‘大石壓死蟹；有人托著一疊書，想來一招‘仙女散花；有人拿著掃帚，想來另一招‘橫掃千軍。”這讓我在欣喜之余不禁思考作文題與作文質量的關聯(lián)，其實只要學生用心去感受過生活他們就能寫出好的文章。

出好作文題，還得注意題目的靈活多樣，新穎別致。天天吃一樣菜，哪怕是山珍海味恐怕也要厭煩，作文也是。如果一段時間總是讓學生寫一種文體或寫一個題材，那么學生的寫作興趣必然會大打折扣。所以我們得結合學生的實際情況經(jīng)常變換著題目類型，比如材料、話題作文和直接命題的作文間隔著寫，每一次寫作的內容要區(qū)分開來，當然也可以比較著寫作，生活隨筆每周一換，網(wǎng)進校園點點滴滴，刻畫生活方方面面。有些題目在學生下筆前，老師不妨也動筆寫寫，先探深淺難易，好由己及人更好地指導。有些題目不妨和學生一起寫，作文課上再與學生互相交流。讓學生們寫《老鼠來了》，我就自己也寫了一篇《滅鼠記》，讀給學生聽，他們聽得不亦樂乎。相信學生們對老師的作文一定倍感興趣，在一種平等交流下取長補短，未必就不是一種好的教學方法。更有些題目，可以交給學生自己選擇確定，想寫什么就寫什么，在自由的天空里或許學生們會飛得更高更遠，這不正是響應了《語文教學大綱》關于“寫作的內容和要求”的第11條“提倡自由作文，根據(jù)個人特長和興趣寫作，力求有個性、有創(chuàng)意地表達”嗎？

正是這些來自于生活的真實寫作，讓學生們和我都在不斷進步。所以，我希望所有的語文老師都能夠用心用生活教會學生寫作，這是一條艱辛的路，但是我們將在求索中不斷前進。

（作者：羅云，廣東省惠州市博羅縣博師高級中學教師）

[責編張應中]