俞金敏

摘 要 視頻資源是一種能夠同時呈現(xiàn)教學手段與教學內(nèi)容的教學媒介，具備圖片、動畫與文字等其他普通媒體所不具備的優(yōu)勢。隨著國外名校視頻公開課的引入，在精品課程不斷建設(shè)以及遠程教育發(fā)展因素的驅(qū)使下，我國的視頻教育資源也獲得了良好的發(fā)展，在教育部政策的指導下，我國很多學校也都在積極開展視頻資源建設(shè)工作。本文則對此進行了深入分析。

關(guān)鍵詞 高職院?！把哉Z治療技術(shù)” 教學視頻庫 建設(shè)現(xiàn)狀

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.01.062

Abstract Video resource is a kind of teaching media which can present teaching means and teaching content at the same time. It has the advantages of pictures， animation， text and other ordinary media. With the introduction of video open courses in foreign famous schools， driven by the continuous construction of excellent courses and the development of distance education， China's video education resources have also achieved good development. Under the guidance of the policy of the Ministry of education， many schools in China are also actively carrying out the construction of video resources. This paper makes an in-depth analysis.

Keywords higher vocational college; Speech therapy technology; teaching video library; construction status

1 “言語治療技術(shù)”教學視頻庫重難點

言語治療技術(shù)這門課程主要包括治療與評定，在操作時需要注意較多的難點以及重點，因此提升學生實踐操作能力也是高職院?？祻蛯I(yè)需要重點解決的問題?！把哉Z治療技術(shù)”課程是高職康復治療技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)課程，也是一門研究語言、障礙的康復技術(shù)，此課程與“作業(yè)治療技術(shù)”“物理治療技術(shù)”都屬于康復治療領(lǐng)域內(nèi)的幾大課程。最早始于社會科學，后被引入神經(jīng)病理學，然后在橫跨臨床醫(yī)學、認知心理學以及教育學等多個學科，涉及的涵蓋面較廣，知識點十分復雜，如果沿用傳統(tǒng)的教學模式，則不利于學生的綜合發(fā)展。

2 高職院?！把哉Z治療技術(shù)”教學視頻庫的建設(shè)與研究策略

2.1 校與院聯(lián)合開發(fā)視頻方案

校方與院系方要根據(jù)學生的實際情況，開發(fā)視頻教學方案，制定教學方案時，要考慮以下教學目標：知識目標：使學生可以充分掌握言語以及語言的概念，可以了解語言的生成過程，并且充分了解言語障礙的有關(guān)注意事項、種類以及治療途徑;掌握口吃、吞咽障礙、失語癥以及語言發(fā)育遲緩等各自定義;熟悉構(gòu)音障礙、失語癥等不同障礙的分類。能力目標：言語康復治療技術(shù)崗位最主要的目標就是對存在言語和交流障礙的患者進行評定、治療以及訓練。素質(zhì)目標：除了扎實的理論基礎(chǔ)以及人文素質(zhì)，要滿足此崗位的基本工作需求，還需具備獨立及協(xié)作的綜合能力。

2.2 網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)視頻整合方案

互聯(lián)網(wǎng)以其簡捷、高效的交互技術(shù)為人們提供了豐富多樣的服務(wù)手段以及學習方式。人們可以利用PC端以及移動設(shè)備獲取學習資源，教師也可以利用這些新型的互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備把課程內(nèi)容以視頻、圖片、課件、PPT、音頻等方式呈現(xiàn)在學生面前，再一一上傳至資源庫并獲得班課邀請碼，通過微信群、班級QQ群的方式公布邀請碼，學生則可以對應(yīng)進入班課。

2.3 視頻整體剪輯標準

視頻數(shù)據(jù)的來源是十分復雜的，文件命名以及格式都十分復雜。教師在把對應(yīng)的教學視頻導入數(shù)據(jù)庫之前，需要對視頻素材統(tǒng)一命名并且標引，一定要根據(jù)統(tǒng)一的視頻剪輯標準對教學視頻進行統(tǒng)一規(guī)范。

3 視頻資源的管理與共享

3.1 視頻資源共建共享存在的問題

3.1.1視頻資源建設(shè)規(guī)劃不統(tǒng)一，機制不夠健全

目前，我國各大高校也根據(jù)自身區(qū)域內(nèi)的教學特點以及學科優(yōu)勢，為全體師生制作了許多教學資源。但是各個高校采取的制作方式有所不同且沒有統(tǒng)一的規(guī)劃，各個區(qū)域內(nèi)高校缺乏統(tǒng)一的標準也缺乏交流合作的機制，使得這些視頻資源的管理周期不長，資源容易出現(xiàn)浪費。

3.1.2視頻資源的建設(shè)標準不統(tǒng)一

部分高校在建設(shè)視頻資源時并沒有根據(jù)相關(guān)的制作標準以及分類編目進行規(guī)范，制作出的視頻不合理，也沒有根據(jù)統(tǒng)一管理的思想進行分級存儲，導致視頻資源無法在不同的平臺上使用，視頻資源無法進行共享交流，導致大量浪費情況出現(xiàn)。

3.1.3視頻資源內(nèi)容和質(zhì)量問題

部分已有的視頻資源質(zhì)量參差不齊，無法滿足高校的實際教學需求，缺乏足夠的適用性，視頻資源內(nèi)容很多都是比較零散的，無法滿足實踐教學中對學生基礎(chǔ)技能、職業(yè)能力、綜合應(yīng)用能力以及綜合素質(zhì)的需求，導致視頻資源利用率較低。

3.1.4視頻資源的評價問題

對于高職院校的視頻資源建設(shè)以及應(yīng)用過程來說，其評價指標體系以及評價反饋管理系統(tǒng)也缺乏可操作性，對視頻資源的內(nèi)容以及質(zhì)量評價也缺乏組織性，并沒有根據(jù)視頻資源的特點進行評價。對于建設(shè)好的視頻資源，缺乏技術(shù)性、科學性、藝術(shù)性以及教育性等方面的評價。

3.1.5視頻資源共享模式問題

就目前的實際情況來看，院校在設(shè)計平臺時無法從多功能、多學科的角度去考慮，導致視頻資源無法在不同院校的平臺上進行共享，不僅容易增加資源建設(shè)的整體成本，還會導致資源出現(xiàn)重復建設(shè)的情況。

3.2 視頻資源共享新模式

3.2.1完善視頻共享機制，做好視頻資源的規(guī)劃工作

為了保證高職院校實踐教學視頻資源的共享工程可以順利進行，我國教育行政主管部門、校內(nèi)主管部門以及各個高職院校都要共同參與到視頻資源規(guī)劃工作體系中，共同創(chuàng)建資源共享制度。積極完善資源管理模式，共同商量能夠解決視頻資源共享過程中出現(xiàn)問題的方法，比如采用的機制、共享的模式、知識產(chǎn)權(quán)、激勵機制、質(zhì)量評估等。

3.2.2遵循資源建設(shè)的規(guī)范、標準

高職院校在制作視頻資源時，一定要根據(jù)統(tǒng)一的制作標準，對視頻資源進行分類及編目，要最大限度地保證資源共享。國家也從政策層面制定了一系列的標準以及要求，對視頻資源的制作、數(shù)據(jù)元素的技術(shù)標準、技術(shù)參數(shù)以及壓縮格式等進行了規(guī)范，比如《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》（CELTS-41）和精品視頻公開課制作技術(shù)標準等，為視頻資源的制作提供了技術(shù)保障。

3.2.3視頻資源的評價方式

完善資源，提升視頻資源水平的最佳保障途徑是創(chuàng)建科學的視頻資源評價體系，創(chuàng)建視頻資源評價體系，可以通過下載數(shù)量、點擊率以及師生的評價得到反饋，也可以通過論壇、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的方式深入了解用戶對網(wǎng)絡(luò)視頻資源的使用感受。此外，高校還可以組織專家對視頻的科學性、藝術(shù)性以及技術(shù)性等專業(yè)方面進行評價，一定要做好視頻資源的質(zhì)量監(jiān)控關(guān)。

3.2.4高校聯(lián)盟與區(qū)域共享模式

創(chuàng)建具有區(qū)域特色以及學科特色的高校區(qū)域或高校聯(lián)盟共同創(chuàng)建的標準化視頻資源公共服務(wù)平臺，此平臺一定要具備視頻資源共享視頻、資源直播等功能。教師要積極制作教學過程中的重點、難點以及知識點等素材，創(chuàng)建專業(yè)級、課程級的視頻資源，聯(lián)盟內(nèi)的各個高校以及區(qū)域內(nèi)的高校都要根據(jù)自身的學科優(yōu)勢以及課程特長;在劃撥經(jīng)費時，一定要根據(jù)不同高校所承擔的制作內(nèi)容、工作量以及質(zhì)量等不同，由主管部門對對應(yīng)的進度以及質(zhì)量進行全程監(jiān)督。完善后的視頻資源經(jīng)審核后在公共服務(wù)平臺上與聯(lián)盟以及區(qū)域內(nèi)的高校進行共享，其他院?；蚴瞧渌鐣€人用戶則可以通過注冊有償?shù)姆绞竭M行使用。

4 結(jié)語

綜上所述，言語治療技術(shù)在實現(xiàn)數(shù)字化視頻庫以后，能夠讓教師在課堂教學上進行使用放映，也可以使學生在課后自主播放，為我國康復專業(yè)數(shù)字化發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在創(chuàng)建視頻庫時教師一定要充分掌握課程教學的難點、崗位實際需求、課程內(nèi)外發(fā)展等多方面的實際情況，提升專業(yè)技能水平，為康復專業(yè)特色數(shù)字化發(fā)展打下基礎(chǔ)，為我國康復治療專業(yè)的特色化建設(shè)提供了服務(wù)，言語視頻庫的標準、網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)也為學校構(gòu)建大型視頻資料庫提供了最基本的服務(wù)。

參考文獻

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