劉春恩

摘要：小學(xué)階段是義務(wù)教育的重要階段和基礎(chǔ)階段，在小學(xué)階段的教育教學(xué)工作中，語文教學(xué)是重要的組成部分，通過在小學(xué)階段進(jìn)行充分的語文知識教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生智力的開發(fā)。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，從而使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中能夠處在游戲情境中，促進(jìn)學(xué)生知識的充分學(xué)習(xí)掌握，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的深入影響，對小學(xué)階段語文教學(xué)工作也提出了高度的要求。在這一要求下，教師不僅要在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)用游戲化教學(xué)，同時還要保證游戲化教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;語文教學(xué);游戲化教學(xué);現(xiàn)狀;策略

一、引言

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的深入影響，對于小學(xué)階段的教育教學(xué)工作不斷提出新的標(biāo)準(zhǔn)。在這一教學(xué)理念影響下，教師對學(xué)生的小學(xué)語文教學(xué)展開游戲化教學(xué)。但是，由于諸多原因，游戲化教學(xué)在當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)過程中出現(xiàn)了許多不足之處。因此，文章將通過對小學(xué)語文教學(xué)中游戲化教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀以及策略進(jìn)行分析，從而為這一教學(xué)方式在教學(xué)中應(yīng)用的有效性奠定基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)狀分析

（一）概念內(nèi)涵

游戲化教學(xué)是指在課堂教學(xué)的過程中會應(yīng)用游戲進(jìn)行課堂知識的教學(xué)。游戲化教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要保證在開展游戲的過程中融入課堂知識，從而避免課堂過于游戲化失去知識教學(xué)的支撐。在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中應(yīng)用游戲教學(xué)，象征著教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前需要對學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行深入了解，從而在課堂教學(xué)前能夠為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)游戲的合理設(shè)計，避免游戲設(shè)計不合理不能夠得到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的充分激發(fā)。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師想要使學(xué)生能夠得到知識的充分掌握與學(xué)習(xí)能力的有效提高，就要在進(jìn)行課堂教學(xué)應(yīng)用游戲化教學(xué)時保證游戲教學(xué)的有效性。游戲化教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的深入影響下逐漸成為當(dāng)下小學(xué)教育教學(xué)工作中的主流教學(xué)模式。但是，在教師應(yīng)用游戲化教學(xué)的過程中，由于對游戲化教學(xué)法的概念不夠明確、設(shè)計不合理、開展不充分等原因，導(dǎo)致在課堂中應(yīng)用這一教學(xué)模式效果甚微。因此，在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該明確游戲化教學(xué)法的基礎(chǔ)概念，從而在進(jìn)行教學(xué)前對游戲進(jìn)行合理的設(shè)計，在課堂教學(xué)中對學(xué)生實現(xiàn)游戲教學(xué)的充分性，最終保證游戲教學(xué)開展的有效性發(fā)展。學(xué)生通過游戲化教學(xué)能夠?qū)φZ文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時能夠?qū)φn堂教學(xué)產(chǎn)生深刻的映象，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與未來的發(fā)展。

（二）基本原則

在小學(xué)語文教學(xué)工作中應(yīng)用游戲教學(xué)法，教師應(yīng)該重視這一教學(xué)方式的應(yīng)用原則，從而能夠在高度認(rèn)知游戲教學(xué)法基本原則下展開實踐應(yīng)用。在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)時，教師首先應(yīng)該重視的基本原則是以生為本。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，由于教師過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致在教學(xué)的過程中不能夠充分體現(xiàn)出以生為本的教學(xué)原則，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在進(jìn)行游戲教學(xué)法應(yīng)用的過程中，教師首先應(yīng)該要遵守的原則就是以生為本。在這一原則下，教師需要在學(xué)生的課堂教學(xué)中充分重視學(xué)生、尊重學(xué)生。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，乃至在當(dāng)下一部分的教學(xué)過程中，教師不能夠在課堂教學(xué)的過程中遵守這一原則，導(dǎo)致學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)興趣的喪失以及對教師信任的喪失。在教學(xué)過程中，時常能夠發(fā)現(xiàn)有教師為了課堂教學(xué)的效果而要求學(xué)生去做學(xué)生不愿意做的事，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的課堂參與積極性。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中應(yīng)用游戲教學(xué)法，教師應(yīng)該遵守以生為本的原則，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中感受到教師的重視，有利于學(xué)生積極性的培養(yǎng)。在盡心課堂教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該遵守為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教學(xué)的原則。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，由于教師不能夠高度重視學(xué)生的興趣激發(fā)與培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率逐漸降低，對課堂的喜愛程度也不斷下降。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中遵守學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)原則，能夠保證教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的積極性影響，促進(jìn)這一教學(xué)方式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用有效化發(fā)展。

（三）存在問題

在當(dāng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，由于種種問題導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中應(yīng)用這一教學(xué)方法的效果甚微，不利于學(xué)生知識的充分學(xué)習(xí)與掌握。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中應(yīng)用游戲化教學(xué)，通常存在的問題包括教師的思想認(rèn)知問題、游戲的設(shè)計問題以及課堂的應(yīng)用問題。在教學(xué)工作開展的過程中，由于教師不能夠重視這一教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的重要作用，導(dǎo)致了重視程度不夠的問題。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師以游戲化教學(xué)為目標(biāo)展開課堂教學(xué)，卻在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)用說教的方式，不能夠體現(xiàn)出游戲化教學(xué)的特征，不利于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師對于課堂游戲教學(xué)法的游戲設(shè)計不合理，不能夠針對學(xué)生的實際情況進(jìn)行游戲的合理設(shè)計，導(dǎo)致學(xué)生在參與游戲的過程中興趣低下，制約了學(xué)生在游戲情境中知識的學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，由于教師在課堂教學(xué)的過程中不能夠高效應(yīng)用游戲教學(xué)，使得教師在課堂教學(xué)的過程中一半使用游戲教學(xué)，另一半使用說教教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與積極性下降。

三、策略分析

（一）合理設(shè)計游戲

在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)前，教師應(yīng)該重視對學(xué)生課堂游戲化教學(xué)的合理設(shè)計，從而保證能夠?qū)@一教學(xué)模式奠定良好的開展基礎(chǔ)。在進(jìn)行課堂教學(xué)應(yīng)用前，教師應(yīng)該對學(xué)生的實際情況進(jìn)行充分的了解，從而能夠為自己的課堂游戲設(shè)計找到游戲的來源。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的實際情況選擇合理的游戲進(jìn)行應(yīng)用。對學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行針對性的游戲開展，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生游戲參與度的提高。

在進(jìn)行《飛向藍(lán)天的恐龍》課堂教學(xué)前，教師對學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行充分的了解，從而為學(xué)生設(shè)計恐龍模仿秀的課堂游戲。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行分組，并且對每一小組進(jìn)行恐龍類別的分類。例如霸王龍組、雷龍組以及翼龍組等。通過這一游戲設(shè)計，能夠使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前充滿學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師要求每一小組進(jìn)行恐龍的動作模仿，并且每一小組進(jìn)行輪流展示。在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分的激發(fā)，能夠在展示的過程中充分體現(xiàn)出其積極的學(xué)習(xí)興趣。