楊虎

摘要：傳統(tǒng)的班級管理工作時常會受到時間與空間上的限制，而且在管理手段和管理內(nèi)容上也存在較大的局限性，導(dǎo)致班級管理成效不高。而通過信息技術(shù)的合理運用，可以使各項問題得到有效解決，從而營造一個良好的班級氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。文章首先研究了以往班級管理工作中存在的問題，之后就如何運用信息技術(shù)使這些問題得到有效解決以及提高班級管理效能進行了探索與分析，所提出的觀點及建議供全體班主任教師參考借鑒。

關(guān)鍵詞：班級管理;主要問題;信息技術(shù);應(yīng)用策略

一、引言

伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及應(yīng)用，被越來越多的班主任引進到班級管理工作當(dāng)中，并且取得了非常顯著的管理成果。然而，要想讓信息技術(shù)在班級管理中的作用得到最大限度的發(fā)揮，必須針對班級管理中的常見問題進行總結(jié)與分析，找到問題的癥結(jié)所在，之后再結(jié)合信息技術(shù)的各項優(yōu)勢提出切實有效的改進措施，方可構(gòu)建起先進完善的班級管理模式。為學(xué)生打造一個良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，促進學(xué)生思想層次、知識水平和行為規(guī)范的全面提升。

二、班級管理中存在的問題

（一）信息技術(shù)沒有得到合理運用

班級管理是班級生活中的重要組成部分。如果班主任不能有效開展班級管理工作，勢必會造成影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，容易使學(xué)生脫離班級集體。隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，班級管理的形式發(fā)生了變化，但班主任沒有利用信息技術(shù)，實施系統(tǒng)化的班級管理，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)用手機、電腦玩游戲的情況。這些問題的存在，不僅嚴(yán)重影響了班級管理，也影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)。

（二）沒有對學(xué)生進行全面的監(jiān)督

班級管理目標(biāo)能否順利實現(xiàn)，在很大程度上依賴于教學(xué)過程中的有效監(jiān)督。但是，一方面因為有學(xué)生自覺性較差，而且每一名學(xué)生都有自己的個性和想法，另一方面因為教師時間和精力相對有限，導(dǎo)致監(jiān)督工作存在諸多漏洞問題。例如在學(xué)生群體當(dāng)中偶爾發(fā)生代寫作業(yè)、打架斗毆、欺瞞家長或者老師等不良現(xiàn)象。這些問題不僅給班級管理工作帶來較大的難度，很多時候，班主任為了調(diào)解學(xué)生之間的矛盾與糾紛，需要花費大量的時間和精力了解事件經(jīng)過，從而導(dǎo)致班主任工作效率的下降，整個班級氛圍也因此受到負(fù)面影響。

（三）與學(xué)生的心靈交流少

在傳統(tǒng)班級管理模式下，班主任大多采用命令式口吻或者強制性手段開展管理工作，與學(xué)生之間缺少良性溝通與互動。由此導(dǎo)致班主任不了解學(xué)生的內(nèi)心感受，更察覺不到學(xué)生的思想動態(tài)，自然無法體現(xiàn)出班級管理工作的針對性與有效性。例如有些學(xué)生的家長由于工作繁忙無法做到長期陪伴，導(dǎo)致學(xué)生放學(xué)之后匆匆忙忙完成作業(yè)，之后便長期沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔，這種現(xiàn)象不僅會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還對其身心成長造成巨大影響。當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量欠佳時，既沒有追問其原因，也沒有及時給學(xué)生提供心理輔導(dǎo)，而是非常嚴(yán)厲的批評和指責(zé)學(xué)生。在這種情況下，極有可能引發(fā)學(xué)生的逆反心理，進而給班級管理工作造成諸多阻礙。

（四）開展班級活動存在困難

由于傳統(tǒng)班級管理方式過于機械刻板，大多數(shù)情況下，學(xué)生都是聽從班主任的命令和安排，教師讓做什么就做什么，很少與其他同學(xué)相互協(xié)作與配合。在事實上，開展班級活動的主要目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和團隊精神，在彼此之間相互配合的過程中形成較強情感表達能力和溝通交流能力。但是，在實際開展活動的過程中，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了單打獨斗，各自為政。最終導(dǎo)致活動質(zhì)量不佳，學(xué)生始終沒有形成較強的團隊意識。

三、運用信息技術(shù)進行班級管理的策略研究

（一）利用信息技術(shù)，實現(xiàn)系統(tǒng)化班級管理

現(xiàn)階段以數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)的教學(xué)管理系統(tǒng)逐步完善，并得到了學(xué)校的廣泛運用。該系統(tǒng)中包括學(xué)籍管理、班級管理、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等模塊，教師可以利用任一模塊深入性開展教學(xué)與管理工作。班級管理是班主任的核心工作，包含了學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)生綜合評語、班級工作計劃等內(nèi)容。依托信息技術(shù)，班主任登錄校園網(wǎng)站、班級主頁，在系統(tǒng)中找尋自己所需要的信息，便很快完成制訂管理班級的策略。首先，對學(xué)生進行定期檢測，詳細掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。由于學(xué)生在各個階段表現(xiàn)出來的狀態(tài)不同，所以學(xué)習(xí)情況也會有所不同。因此，班主任要利用信息系統(tǒng)的跟蹤功能，對比學(xué)習(xí)成績數(shù)據(jù)，了解每個學(xué)生在各階段的學(xué)習(xí)情況。同時也要利用信息系統(tǒng)功能，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)報警機制，了解到哪些學(xué)生在進步，哪些學(xué)生在退步。對于那些學(xué)習(xí)成績下降的學(xué)生給予及時的指導(dǎo)，對于學(xué)習(xí)成績上升的學(xué)生進行鼓勵，從而促進學(xué)生素質(zhì)和能力的發(fā)展。其次，班主任一定要利用信息系統(tǒng)，記錄學(xué)生的各種信息。比如學(xué)生的品格發(fā)展、思想素養(yǎng)、行為表現(xiàn)、天賦特長等。通過對數(shù)據(jù)內(nèi)容進行分析與研究，將班級管理系統(tǒng)化。這不僅能夠為教師教育學(xué)生提供更加科學(xué)的依據(jù)，也能為班級管理決策提供根本性的支持與保障。由此可以看出，信息技術(shù)應(yīng)用在班級管理中，已成為一個收集、整理、加工、應(yīng)用信息的過程，能夠減少班級管理工作的主觀化、隨意化弊端。

（二）利用信息技術(shù)，加強監(jiān)督與指導(dǎo)

利用信息技術(shù)構(gòu)建交流平臺，是拉近教師、家長、學(xué)生關(guān)系的有效辦法，對強化班級管理有著積極的作用。一方面，依托交流平臺，教師與學(xué)生、教師與家長、家長與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有了更多的溝通和交流的機會。尤其是彼此加深了解后，能建立信任感，給日常學(xué)習(xí)與生活創(chuàng)造了更好的條件。例如，一直以來，家長與孩子的溝通始終是“淺表性”的，所以家長對孩子內(nèi)心不夠了解，并不能對其進行有的放矢的教育，導(dǎo)致學(xué)生叛逆心理越來越強。在利用信息技術(shù)加強聯(lián)系后，學(xué)生與家長的關(guān)系也開始變得“朋友化”，彼此可以說一些心里話。這樣，學(xué)生能從多角度上了解家長，從而正視自己的學(xué)習(xí)與生活。而且家長還能將學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況反饋給班主任，能使班主任針對具體情況調(diào)整管理班級的策略，大大提升了教育效果。另一方面，依托多元化的班級管理形式，學(xué)生變得更加“懂事”。尤其是在班主任的指導(dǎo)下，他們明白了什么該做，什么不該做，并積極用自身的行動表現(xiàn)自我和施展才華。同時，班主任也可以用信息技術(shù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行全方位的監(jiān)督。例如，班主任可以將全班學(xué)生劃分成若干個小組，每一個小組建立一個微信群組或者QQ群，小組成員以每周為單位輪流擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)監(jiān)督并記錄本組成員的作業(yè)完成情況、課堂紀(jì)律表現(xiàn)以及各項班級活動的參與情況，再利用周末休息時間對本周記錄情況進行總結(jié)分析，對全體小組成員進行評分，并將評分結(jié)果上傳到小組微信群當(dāng)中。這樣一來，不僅能訓(xùn)練學(xué)生的責(zé)任意識，也能使學(xué)生在信息技術(shù)的監(jiān)督與指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)文化知識。